劉寒青

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在評(píng)語(yǔ)中，僅從語(yǔ)言、布局、結(jié)構(gòu)諸方面給予客觀的評(píng)價(jià)，不是句子欠通順，就是布局欠合理，結(jié)構(gòu)欠完整；甚至，干脆就只打一個(gè)分?jǐn)?shù)。久而久之，學(xué)生的作文興趣便被泯滅了。作文評(píng)語(yǔ)寫好了，不僅會(huì)提高學(xué)生的作文興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，而且還可以促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展。初中作文批語(yǔ)中應(yīng)注入生命的活力，更應(yīng)關(guān)注生命的成長(zhǎng)，提升作文批語(yǔ)的導(dǎo)向品位、文化品位和育人品位，使之成為學(xué)生心中高層次的營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧。

【關(guān)鍵詞】作文評(píng)語(yǔ)；寫作興趣；自主意識(shí)；真實(shí)性；品質(zhì)；創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的評(píng)語(yǔ)是單調(diào)無(wú)味的。如語(yǔ)句不通順，條理不清楚，中心不明確等等，挫傷了孩子的寫作積極性?；蚩斩吹?、含糊的評(píng)語(yǔ)，如文章很生動(dòng)，內(nèi)容具體，想象豐富等等。使學(xué)生如墮云霧之中，覺(jué)得作文很抽象，產(chǎn)生了一種恐懼心理，認(rèn)為作文是一件很難的事，很苦的事。我認(rèn)為教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。因此教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。從而提高學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、多用賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)

“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美”（泰戈?duì)栒Z(yǔ)）。好的批語(yǔ)，如春水潤(rùn)澤大地一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。肯定性的評(píng)價(jià)，凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就得到了調(diào)適，學(xué)生不但改變了對(duì)評(píng)語(yǔ)的態(tài)度，而且對(duì)作文的態(tài)度也有了顯著的變化。許多學(xué)生以往對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)根本不看，或者只粗略地看一眼。教者曾作過(guò)對(duì)比，在一次作文中，我隨機(jī)在幾個(gè)同學(xué)的作文本上寫一個(gè)大大的“棒！”“好！”或畫上一個(gè)大大的大拇指，或?qū)懮希耗愕南敕ǜ蠋煹囊粯樱W(xué)生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個(gè)相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長(zhǎng)長(zhǎng)的驚嘆號(hào)就像一根通向知識(shí)殿堂的繩索引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。不看老師的評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)象不見(jiàn)了，學(xué)生開(kāi)始喜歡老師的評(píng)語(yǔ)了。學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫作文了。

二、多用商榷式的評(píng)語(yǔ)

其實(shí)，中學(xué)生寫作文只是在小學(xué)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步升，但多半還是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商榷式的評(píng)語(yǔ)，他們更易于接受。學(xué)生也是有思維的人，他有迫切的成人意識(shí)，人格尊嚴(yán)，他多么渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。讀了評(píng)語(yǔ)后，覺(jué)得老師在和自己商量，油然而生對(duì)自身的價(jià)值的認(rèn)識(shí)。如：這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)？這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開(kāi)行嗎？你說(shuō)對(duì)嗎？你再去看看還會(huì)看到些什么？等等。這樣學(xué)生就有了寫作熱情，才會(huì)暢所欲言。

商榷式的評(píng)語(yǔ)既充分發(fā)揮了教師評(píng)語(yǔ)的作用，也帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。對(duì)學(xué)生的作文或思想行為提出建議，讓學(xué)生自覺(jué)地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文，去調(diào)整自己的言行，收到了顯著效果。同時(shí)，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力?？梢?jiàn)多用商榷式的評(píng)語(yǔ)，能有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

三、多用對(duì)話式評(píng)語(yǔ)

作文要寫真事、說(shuō)真話、抒真情?，F(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，教師忽視了從學(xué)生生活中挖掘題材，學(xué)生找不到寫作的素材，只好編一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫我的爸爸都是挖煤工人、寫事則一個(gè)班撿到二三十個(gè)錢包等許多笑話。如七年級(jí)的一位學(xué)生，一次寫了一篇《我的爸爸》的作文，我發(fā)現(xiàn)文中有抄襲的成份，但我并沒(méi)有在評(píng)語(yǔ)中簡(jiǎn)單否定，而是評(píng)：你的爸爸在哪兒工作？你們村有煤礦嗎？有機(jī)會(huì)老師和同學(xué)們?nèi)ツ銈兇迦⒂^好嗎？學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)之后犯難了。后來(lái)，她主動(dòng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。老師也沒(méi)有批評(píng)她，而是鼓勵(lì)她寫真實(shí)的爸爸，原來(lái)他的爸爸是下崗職工，現(xiàn)在凱里賣水果。他爸爸每天早晨蹬車出去，很晚才回來(lái)，風(fēng)雨無(wú)阻。有一次他和同學(xué)回來(lái)時(shí)正好遇到了爸爸，她主動(dòng)去請(qǐng)同學(xué)吃水果。這樣的文章真實(shí)、感人。通過(guò)對(duì)話，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材，大大豐富了作文的素材。只要學(xué)生寫的是真實(shí)的事，真實(shí)的感受，即使文章不是很好，也及時(shí)地予以鼓勵(lì)。當(dāng)然要求寫真事也要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象文章，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造性。顯而易見(jiàn)多用對(duì)話式評(píng)語(yǔ)，有利于增強(qiáng)作文的真實(shí)性。

四、多用情感式的評(píng)語(yǔ)

中學(xué)生的作文真實(shí)體現(xiàn)了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師的真實(shí)的感情去感染學(xué)生，可以引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。同時(shí)老師對(duì)中學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想、行為等問(wèn)題，及時(shí)地加以引導(dǎo)。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的行為。有時(shí)老師在學(xué)生作文中寫下的一句情感強(qiáng)烈的話，甚至可能會(huì)影響學(xué)生的一生。如我教七年級(jí)時(shí)，有位學(xué)生作文中寫他第一次拆小電器來(lái)維修，結(jié)果卻因不小心拆壞了的事，他在作文中寫道：今后，我再也不學(xué)修小電器了！教師看了之后在評(píng)語(yǔ)中寫道：第一次維修，不小心拆錯(cuò)是正常的事，但要好好學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)，老師相信你一定能做好的，試一試，我相信你能行！這位學(xué)生在《記一件難忘的事》中，他真的再一次去維修小電器，這一次媽媽還表?yè)P(yáng)了他呢！老師又在評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個(gè)電話，感謝老師的教育。這件事雖然很小，但對(duì)孩子純潔的心靈影響是深遠(yuǎn)的，他們的心靈得到了感染。所以多用情感式的評(píng)語(yǔ)，有利于提高學(xué)生的品質(zhì)。

做過(guò)班主任的作文老師可能都有這樣的體會(huì)，作文評(píng)語(yǔ)往往是與那些難教育的孩子進(jìn)行交流的窗口，通過(guò)心與心的交流，情與情的交融，我們都能有意外的收獲。事實(shí)證明，一個(gè)人年輕時(shí)多收獲一分熱忱，長(zhǎng)大后就會(huì)減少一分冷漠；年輕時(shí)多收獲一分關(guān)照，長(zhǎng)大后就會(huì)減少一分疏淡；年輕時(shí)多收獲一份寬容，長(zhǎng)大后就會(huì)減少一分排斥。

五、多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)

著名教育家齊佛說(shuō)過(guò)：什么叫創(chuàng)造？我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造。因此，我們?cè)谧魑脑u(píng)語(yǔ)中，也盡力去挖掘這樣的內(nèi)容。只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容，有一點(diǎn)新思想，有一點(diǎn)新見(jiàn)解，老師都予以充分的肯定。如寫《我的媽媽》，有位學(xué)生沒(méi)有寫媽媽怎樣關(guān)心我學(xué)習(xí)和生活，而寫了他媽媽對(duì)他的嚴(yán)厲。我在評(píng)語(yǔ)中說(shuō)：媽媽的嚴(yán)厲與慈愛(ài)形成了鮮明的對(duì)比，母愛(ài)顯得真實(shí)、充分。

評(píng)語(yǔ)中我還經(jīng)常寫上：如果你有作家一樣善于觀察的眼睛，你簡(jiǎn)直就是小作家！這篇文章寫得太好了，老師很想讀你的下一篇文章！等激勵(lì)性的語(yǔ)言。一位著名的作家在給他初中語(yǔ)文老師的信中這樣寫道：是您多次在我的作文評(píng)語(yǔ)中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得您說(shuō)我會(huì)成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)想成真了。我要感謝您的鼓勵(lì)。這就是作文評(píng)語(yǔ)的魅力?？梢?jiàn)多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，能有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟?。要賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，不一定要求他們寫得生動(dòng)、形象、具體，而是要從是否說(shuō)真話、寫真事、抒真情的人文性角度出發(fā)，尊重學(xué)生的真實(shí)的體驗(yàn)，使他們喜歡表達(dá)，喜歡寫作，覺(jué)得那是一種快樂(lè)。教師要站在與學(xué)生平等的角度，尊重理解學(xué)生，就學(xué)生作文中表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題進(jìn)行交流，讓學(xué)生感到親切、自然，從而愿意敞開(kāi)心靈與老師交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱伯石.《寫作與作文評(píng)改》