胡俊鋒

【摘要】對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)就是對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的培養(yǎng)，《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以聽(tīng)、說(shuō)為主，讀、寫(xiě)為輔。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的更多是為了交流，因此，聽(tīng)力訓(xùn)練在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。本文論述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題和原因分析，并闡述了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力能力；問(wèn)題原因；聽(tīng)力技巧；能力培養(yǎng)

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，無(wú)外乎四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，即聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四項(xiàng)技能，這些是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容?，F(xiàn)代語(yǔ)言教育理論對(duì)“聽(tīng)”的技能極為重視，聽(tīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的作用。據(jù)國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，人們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)的過(guò)程中，用筆來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)占英語(yǔ)交流的9%，讀英語(yǔ)占英語(yǔ)交流的16%，說(shuō)英語(yǔ)占英語(yǔ)交流的30%，而聽(tīng)英語(yǔ)則占英語(yǔ)交流活動(dòng)的45%，從以上數(shù)據(jù)可以明顯看出，聽(tīng)英語(yǔ)使用的頻率要比其它三項(xiàng)技能要高很多。有了這樣的語(yǔ)言理論的指導(dǎo)，我國(guó)教育部門(mén)自上而下都開(kāi)始注重聽(tīng)的教學(xué)，改變了二十世紀(jì)八九十年代以讀為重點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以聽(tīng)為重點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法。分析近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)期末測(cè)試卷中，聽(tīng)力的占比達(dá)到了近1/3，也就是說(shuō)聽(tīng)的分值占到了30分，可見(jiàn)對(duì)聽(tīng)力重視。以前的應(yīng)試教育是“啞巴式”的英語(yǔ)教學(xué)，早已不適應(yīng)教學(xué)的改革的進(jìn)程，當(dāng)前的“開(kāi)放式”的英語(yǔ)教學(xué)，更加注重學(xué)生之間的交流，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

一、當(dāng)前小學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題

在期末的小學(xué)英語(yǔ)考試中，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試占了比較大的比重，但學(xué)生在聽(tīng)力方面上依然存在著不少的問(wèn)題：

（1）聽(tīng)到的內(nèi)容識(shí)記不住，容易忘記，識(shí)記不牢固；

（2）聽(tīng)的時(shí)候不知所云，弄不懂，搞不明白，但在老師講述以后又恍然大悟；

（3）能夠聽(tīng)明白英語(yǔ)單詞，能夠想到單詞，卻不能想出英語(yǔ)的衍生意義；

（4）由于對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行思考，導(dǎo)致沒(méi)有聽(tīng)到所聽(tīng)內(nèi)容后面的英語(yǔ)內(nèi)容，顧前不顧后；

（5）不能將聽(tīng)到的英語(yǔ)單詞串聯(lián)成一句有意義的句子。

二、造成英語(yǔ)聽(tīng)力困難的原因

那么，造成學(xué)生聽(tīng)力困難的原因又是什么呢？歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面的原因。

（1）小學(xué)生的生理發(fā)展決定了小學(xué)生的理解能力有限，缺乏再加工所聽(tīng)內(nèi)容的能力。

（2）相同的內(nèi)容，不同的人發(fā)出不同的音。各種口音、不同的重音、節(jié)奏、音調(diào)產(chǎn)生不同的聽(tīng)力效果。

（3）學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容的語(yǔ)速無(wú)法控制，有時(shí)學(xué)生跟不上聽(tīng)力材料的節(jié)奏。

（4）聽(tīng)力材料的播放次數(shù)有限，且不可逆，聽(tīng)力過(guò)程中往往也不暫停，無(wú)法給予學(xué)生充分的時(shí)間去捕捉內(nèi)容。

（5）聽(tīng)力內(nèi)容容易被音樂(lè)或背景噪音干擾而聽(tīng)不清，導(dǎo)致注意力分散。

（6）在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)帶有些任務(wù)，例如做筆記，記下一些重要信息等，這樣的一些任務(wù)可能也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力，使學(xué)生忽略其他的某些細(xì)節(jié)。

三、教給學(xué)生聽(tīng)的技巧

教給學(xué)生聽(tīng)力技巧可以更好的輔助學(xué)生獲取聽(tīng)力內(nèi)容，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。聽(tīng)力技巧可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）猜測(cè)。根據(jù)上下文，對(duì)不熟悉的內(nèi)容或沒(méi)聽(tīng)清的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。研究表明，一個(gè)好的聽(tīng)者就是一個(gè)好的預(yù)測(cè)家，通過(guò)教授我們的學(xué)生猜測(cè)的技能，可以使學(xué)生更好地獲取聽(tīng)力內(nèi)容。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種不同的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生去猜測(cè)他們即將聽(tīng)到的內(nèi)容是什么，可能是關(guān)于什么的。如果有圖片伴隨聽(tīng)力材料，老師就可以在聽(tīng)之前要求學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)可能的對(duì)話內(nèi)容。視覺(jué)輔助可以更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生關(guān)注所聽(tīng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（2）抓要點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中抓住要點(diǎn)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)槁?tīng)力材料的快速，短暫性決定了學(xué)生不可能抓住所有的細(xì)節(jié)。學(xué)生必須有這樣的意識(shí)，即使無(wú)法聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，他們還是可以抓住主要的內(nèi)容大意，千萬(wàn)不要一味咬住小問(wèn)題不放，從而因小失大。抓要點(diǎn)的技能有點(diǎn)類(lèi)似于閱讀中的尋讀。

（3）抓特定的細(xì)節(jié)。在日常生活中我們都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，在聽(tīng)別人講話時(shí)，我們只關(guān)注一些具體并且特定的細(xì)節(jié)，忽視無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)，注意跟蹤線索。再比如，我們?cè)诼?tīng)天氣預(yù)報(bào)時(shí)只關(guān)心我們自己的城市或者和自己息息相關(guān)的城市的天氣情況，而忽視其他的報(bào)道。所以，我們必須向?qū)W生提供多種形式的聽(tīng)力內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生抓住特定細(xì)節(jié)的能力。

（4）做快速記錄。因?yàn)槁?tīng)力材料在學(xué)生大腦中產(chǎn)生的只是短暫性的記憶，所以對(duì)于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。記錄的方式可以有很多種，老師也可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討速記的方法，比如單詞縮寫(xiě)，簡(jiǎn)筆畫(huà)，示意圖等等。

快速記錄可以幫助學(xué)生更好的抓住細(xì)節(jié)，其次，通過(guò)把所記的內(nèi)容串聯(lián)，可以迅速還原聽(tīng)力材料，獲得文章大意。

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要我們老師意識(shí)到聽(tīng)的重要性；做好聽(tīng)之前的準(zhǔn)備；幫學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；教給學(xué)生聽(tīng)力技巧；精心設(shè)計(jì)科學(xué)有效的聽(tīng)力題目。在這一過(guò)程中，老師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力技能，為更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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