蔣漢輝

事隔多年，我又重回到一年級(jí)的教學(xué)舞臺(tái)上，帶著一分緊張，十分期待，萬(wàn)分高興的復(fù)雜心情邁進(jìn)了一年級(jí)的課堂。

教學(xué)一段日子下來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)21世紀(jì)的新少年兒童與以前的不大一樣。隨著時(shí)代的變更，社會(huì)的發(fā)展，課程的改革和素質(zhì)教育的推廣，如今的小朋友更富有個(gè)性和創(chuàng)造力，對(duì)一切未知的新鮮事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。我深深知道決不能用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，更不能用應(yīng)試教育的枷鎖束縛著學(xué)生的發(fā)展，否則，只會(huì)讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地失去學(xué)習(xí)的熱情。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面略談一下我的幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法和手段，成功的教學(xué)情境應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生。也就是我們常說(shuō)的要“備教材，還要備學(xué)生”。如教課文《五彩池》時(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后老師質(zhì)疑：“為什么叫這個(gè)名字呢？池水是五彩的嗎？”然后讓學(xué)生討論，根據(jù)討論結(jié)果，教師再做歸納，學(xué)生就會(huì)對(duì)答案有較深刻的印象。再如，《董存瑞舍身炸暗堡》這一課，面對(duì)他大義凜然的選擇，可讓學(xué)生討論，除了犧牲自己，別無(wú)它法了嗎？經(jīng)過(guò)一番激烈的論證，權(quán)衡一下厲害得失，以及當(dāng)時(shí)的時(shí)間和條件限制，董存瑞最后還是得為解放隆化而獻(xiàn)身。這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)烈士的崇高精神有了進(jìn)一步的感悟。還有，上實(shí)驗(yàn)課“摩擦”時(shí)，先讓學(xué)生用尺子、橡皮、玻璃棒等物分別在衣服、頭發(fā)、毛皮上摩擦，然后再用發(fā)熱的一端去吸碎紙屑等物，就可以看到有的能把碎紙屑吸起，有的不能。對(duì)這種結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，問(wèn)題情境就產(chǎn)生了。

二、發(fā)揮主導(dǎo)作用，因材施教

教學(xué)活動(dòng)是教師指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程。早在幾千年前，孔子就提出“因材施教”的教育主張，這一主張?jiān)诮逃母锎蟪敝幸琅f適用。教師要深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的所思所想所好，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。一些家長(zhǎng)不顧孩子的喜好，而純粹為了迎合社會(huì)的潮流，讓自己的子女成天學(xué)這學(xué)那，殊不知這樣做的結(jié)果是扼殺了孩子的天性，也把他們某一方面的潛能消失殆盡。作為經(jīng)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的老師，我們千萬(wàn)別重蹈覆轍。除此之外，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注和接納，切忌出言不遜，或不顧學(xué)生水平差異，拔苗助長(zhǎng)。記得前幾年看過(guò)一篇報(bào)道，某校一個(gè)教五年級(jí)的老師知識(shí)很淵博，也很努力為學(xué)生講課，他指導(dǎo)的學(xué)生也多次獲獎(jiǎng)。但是年終評(píng)議上，學(xué)生卻聯(lián)名上書(shū)，要求換掉該老師。原因出乎意料，全班大部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)老師要求太高了，對(duì)他提出的要求稍有偏差，他就厲聲呵斥。哪怕是再精彩的內(nèi)容，學(xué)生上起他的課都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐哪里不小心出錯(cuò)了，他又當(dāng)著大家的面惡言相向。有一個(gè)家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，她的女兒文娛方面非常優(yōu)秀，但學(xué)習(xí)成績(jī)中上。女兒自尊心很強(qiáng)，怕學(xué)不好，每晚在家都要復(fù)習(xí)到深夜，看到女兒已經(jīng)那么盡力了，她們也很滿足了?？膳畠涸谛s多次被該老師指責(zé)：“跳舞有什么用？你考試能得第一嗎？”后來(lái)她發(fā)展到不敢去上學(xué)的地步。這樣的老師根本不顧學(xué)生的感受，學(xué)生哪里還有學(xué)習(xí)的激情呢？所以說(shuō)，教師對(duì)不同水平學(xué)生的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，合理，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，這也有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，從而激起他們的學(xué)習(xí)愿望，也即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、形式多樣的游戲活動(dòng)是激趣最“美味的調(diào)味料”

“玩”是小孩子的天性，作為老師的我們不能任意踐踏。如果在課堂上只是老師講，學(xué)生聽(tīng)，一味單調(diào)枯燥地進(jìn)行呆板的教學(xué)活動(dòng)，久而久之，不但會(huì)扼殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和創(chuàng)造力，還會(huì)泯滅了他們的學(xué)習(xí)興趣和與生俱來(lái)的認(rèn)知能力和求知欲望。因此，寓教與樂(lè)，讓游戲走進(jìn)課堂無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最“美味的調(diào)味料”了。記得我在識(shí)字教學(xué)時(shí)，有一課的內(nèi)容的猜字謎。講授新課前，我先出兩個(gè)簡(jiǎn)單的字謎讓學(xué)生猜，這下，他們的興趣來(lái)了，紛紛舉手搶著回答，繼而我分成三組進(jìn)行猜謎語(yǔ)比賽，獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生更來(lái)勁了。后來(lái)，我乘勢(shì)過(guò)渡到新課內(nèi)容，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣更濃烈了。結(jié)果，整節(jié)課學(xué)生不但興趣盎然，還收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果呢！

四、以點(diǎn)帶面是激趣的“一劑良方”

我們班的學(xué)生總的來(lái)說(shuō)性格內(nèi)向，文靜害羞，大部分學(xué)生的讀書(shū)興致不高，只有一小部分較為熱衷。針對(duì)此狀，我決定采用以點(diǎn)帶面的方法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。所謂“以點(diǎn)帶面”，就是讓一小部分熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生帶動(dòng)全班同學(xué)的讀書(shū)積極性。我們班以葉培閑等同學(xué)的讀書(shū)最為積極，讀書(shū)聲音也特別響亮，在她的影響下，我們班同學(xué)的讀書(shū)興趣漸漸提高了，她所在的那個(gè)小組更為突出。可見(jiàn)，“以點(diǎn)帶面”的方法不正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“良方”嗎？

五、及時(shí)、真心的贊美與鼓勵(lì)是激趣最“動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲”

贊美人的話猶如鋼琴?gòu)椬喑龅臉?lè)曲般悅耳動(dòng)聽(tīng)，誰(shuí)都喜歡傾聽(tīng)，且催人奮進(jìn)，小學(xué)生更是如此。相反，惡毒的批評(píng)和傷害自尊的話語(yǔ)就像用開(kāi)水澆鮮花一樣，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)候給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定；當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)或失意時(shí)給予真心的鼓勵(lì)和幫助，這樣，學(xué)生的自信心強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣和積極性自然提高了。舉個(gè)例子吧：我們班有個(gè)叫溫桐輝的學(xué)生，他寫(xiě)的字本來(lái)不太漂亮，可有一次在午練課時(shí)練字，他寫(xiě)得特別認(rèn)真，而且比往常寫(xiě)得好看多了，我立即當(dāng)眾大力表?yè)P(yáng)了他。自此以后，他寫(xiě)字越來(lái)越認(rèn)真了。

教法教法，貴在得法?？偠灾?，教師不管采用哪種方法教學(xué)，一切都是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師如果能巧用一切策略，就能如魚(yú)得水地馳騁于教學(xué)之中。

以上的“激趣”，與其說(shuō)是我這個(gè)學(xué)期的一點(diǎn)心得體會(huì)，倒不如說(shuō)是我在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的小小發(fā)現(xiàn)。