【摘要】繪畫教育在幼兒教育中具有非常重要的意義，能夠讓幼兒在五彩的美術(shù)世界里快樂成長。因此幼兒繪畫教育不但需要老師的科學(xué)指導(dǎo)策略，同時也更需要讓幼兒感覺快樂的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；繪畫教育；快樂教育

一、幼兒繪畫教育的重要意義

1.繪畫教育有利于幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

使用繪畫的方式來鼓舞幼兒去學(xué)習(xí)握筆，從而激發(fā)他們的興趣，使幼兒不但學(xué)習(xí)了握筆寫字，還掌握了一些簡單的畫圖技巧。由于幼兒對各種不同的事物充滿了好奇心，教師可以通過利用幼兒的好奇心理，使用繪畫的手段對兒童的大腦進(jìn)行開發(fā)，比如給他一些繪畫工具，把幼兒所想所見的事物勾畫在圖紙上，再讓其對所畫的內(nèi)容進(jìn)行描述，這樣不但使幼兒的大腦得到開發(fā)，還使他們自由表達(dá)意志的能力得到了發(fā)展，從而使其思維能力得到提高。

2.繪畫教育有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)

對于幼小的兒童來說他們天生就對鮮艷的色彩及事物有一定的興趣，幼兒在繪畫中對顏色進(jìn)行搭配，體現(xiàn)了他們對美有著獨(dú)特的見解，教師通過對幼兒的想象力進(jìn)行激發(fā)，運(yùn)用繪畫本身具有的特色對幼兒的創(chuàng)造潛力以及藝術(shù)直覺進(jìn)行挖掘。

3.繪畫教育能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望

繪畫還可以使用到教學(xué)中去。由于幼兒的天性就是好玩、好動，教師常常無法進(jìn)行正常的教學(xué)，幼兒也就無法掌握新知識。因此教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來制作圖片，講一些生動的故事來吸引兒童的好奇心，這樣不但使教學(xué)內(nèi)容變得活潑生動，還促進(jìn)了幼兒對教學(xué)知識和內(nèi)容的理解。

二、幼兒繪畫教育中老師的指導(dǎo)策略

1.科學(xué)選擇適宜于幼兒的繪畫內(nèi)容

（1）繪畫內(nèi)容應(yīng)該能夠激發(fā)幼兒興趣。興趣推動了幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有在幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時候，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們對事物進(jìn)行進(jìn)一步的想象，再開發(fā)其創(chuàng)造力。從幼兒的角度來說，一般使他們產(chǎn)生興趣的是周圍一些熟悉的事物，比如家人、水果、動畫人物形象以及小動物等。教師應(yīng)該把這些事物作為幼兒繪畫的基本元素，并且原事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)造。如果教師在開始教學(xué)的過程就讓兒童畫一些類似幾何的圖形，勢必會使孩子學(xué)習(xí)繪畫的積極性以及興趣受到抑制，從而對學(xué)習(xí)繪畫失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒。

（2）繪畫命題應(yīng)該能夠讓幼兒發(fā)揮想象力。幼兒在繪畫時一般要注重想象和創(chuàng)造這兩個特點(diǎn)，并且這兩個特點(diǎn)決定了在選擇繪畫命題時是否有利于兒童的想象和創(chuàng)造來作為重要的選擇依據(jù)。因此根據(jù)這個依據(jù)，教師在組織幼兒繪畫的過程中，要把幼兒的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，選擇一些例如“會變的餅干”這類不確定性的命題，為幼兒進(jìn)行充分的想象提供依據(jù)，讓幼兒在想象的過程中既不受到具體事物的約束，也不是憑空的想象，既不受對錯的限制，也不管像或不像，從而開拓了孩子的想象空間，對他們的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行了有效地培養(yǎng)。

2.合理運(yùn)用生動活潑的教學(xué)方法

（1）用擬人夸張的手法進(jìn)行繪畫教學(xué)。教師可以將要進(jìn)行繪畫的內(nèi)容進(jìn)行擬人化，將其編成具有童趣的小故事，讓小朋友再聽完故事后再進(jìn)行繪畫，這樣不僅能夠提高小朋友的學(xué)習(xí)興趣，更能夠激發(fā)其發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，可謂一舉多得。比如要對樹木進(jìn)行繪畫時，可以將樹木擬人化，樹枝比擬成四肢，樹葉比擬成頭發(fā)，各種種類的樹木進(jìn)行對話，如仙人掌說自己來自于干旱的沙漠，松樹說自己來自于寒冷的北方，這樣小朋友的作品就更加充滿童真，更加能夠符合實(shí)際，同時也可以了解樹木的知識。

（2）繪畫教學(xué)活動可以結(jié)合游戲的方式。繪畫主要是培養(yǎng)幼兒的動手操作能力來進(jìn)行的一種活動，游戲作為孩子的天性，同樣也可以通過各種各樣的游戲活動來達(dá)到教學(xué)的目的。比如，在《有趣的餅干》這個繪畫活動中，教師給每位小朋友發(fā)塊圓圓的餅干，讓他們發(fā)揮想象力來形容餅干像什么？比如孩子會說“月亮”“氣球”等東西；然后教師再在餅干上咬一口，并要求孩子也跟著做，再讓孩子發(fā)揮想象力來形容這時的餅干像什么。經(jīng)過這種層層遞進(jìn)的活動過程之后，直到吃完餅干結(jié)束活動。幼兒在吃著餅干的同時還發(fā)揮著想象，覺得新鮮有趣，通過這種情緒的帶動，教師再讓孩子把想象出來的形狀畫出來，并把它們之間進(jìn)行連接，從而構(gòu)成一幅完整的圖畫，最終每個孩子都可以畫出具有一定特色的圖畫了。

（3）鼓勵幼兒以自己的語言描述繪畫作品。通過幼兒繪畫出來的作品可以反映出孩子們對現(xiàn)實(shí)生活的印象，這是他們具有的獨(dú)特感受及體驗(yàn)，并且這種感受及體驗(yàn)是成人體會不到的。幼兒在進(jìn)行繪畫期間，往往會利用他們有限的經(jīng)驗(yàn)來對事物進(jìn)行無規(guī)則的組合，從而來表達(dá)自己的愿望和感想，所以在幼兒的繪畫作品中常常都會表現(xiàn)出大膽、神奇以及稚嫩等特點(diǎn)，因此在很多時候成人都無法理解。假如讓幼兒把自己的繪畫作品用語言描述出來，這樣不但可以使大人對兒童的內(nèi)心世界進(jìn)行了解，還能有效地激發(fā)兒童對繪畫的興趣，同時，讓他們表達(dá)出賦予作品的情感，還使兒童的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，對兒童未來的發(fā)展有益無害。

3.重視幼兒繪畫的客觀講評

當(dāng)幼兒把繪畫作品認(rèn)真完成之后，通常會希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，所以對幼兒的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評是非常重要的一個環(huán)節(jié)。首先，教師在這個環(huán)節(jié)中要憑著一顆童心去對幼兒的作品進(jìn)行感悟。其次，要懂得怎么去點(diǎn)評兒童的作品。在點(diǎn)評的時候應(yīng)該把作品展現(xiàn)出來的思想、創(chuàng)造力以及情趣進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。最終，要懂得使用不同的講評方式。例如，教師在講評的時候不僅僅只是針對幼兒的作品，還應(yīng)該重視兒童之間的互相點(diǎn)評，之間的點(diǎn)評進(jìn)行重視，讓每個兒童都能參與進(jìn)來，發(fā)表自己的看法，從而提高自身的審美能力。

三、幼兒繪畫教育中讓幼兒感覺快樂的具體教學(xué)方法

1.引導(dǎo)幼兒觀察美、發(fā)現(xiàn)美

美術(shù)具有可觀性和直觀性，且生動形象，因此幼兒對其會產(chǎn)生一定的感染力，每個幼兒都有好奇心理，他們對事情的興趣通常來自直接的體驗(yàn)，對所看到的新鮮事物都會產(chǎn)生好奇心。對兒童來說他們有個很大的世界，大自然以及社會都可以作為他們的知識寶庫，幼兒教師有責(zé)任和義務(wù)教幼兒對周圍的人和事物進(jìn)行觀察。并在組織觀察的時候，給予一定的指導(dǎo)。

2.鼓勵幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

孩子通過對畫進(jìn)行想象、繪制以及表達(dá)來提高想象力，并引導(dǎo)孩子把腦海中想要表達(dá)的事物通過畫筆表達(dá)出來，從而變成清晰具體的圖像，在通過語言對自己的想象進(jìn)行整理和完善，讓語言能力以及自主性繪畫的能力得以發(fā)展，從而提高孩子的智力。

3.激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

首先，教師應(yīng)該給幼兒提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，在使用一定的手段激勵他們對知識產(chǎn)生樂趣，通過思考對問題進(jìn)行解決，從而孩子獲得知識的過程就是啟動智慧的過程。幼兒潛在著對繪畫活動的興趣，教師應(yīng)該去有效地指導(dǎo)、激勵和培養(yǎng)，比如通過展示一些幼兒比較感興趣的圖冊、照片以及掛歷等，通過講述的方式讓幼兒去體會和感受。

同時，在進(jìn)行繪畫活動的過程中，應(yīng)該注意活動的趣味性以及游戲性，用具體的形象的語言去鼓舞幼兒繪畫，讓他們積極主動的參與到活動中去。情緒和情感作為幼兒繪畫的兩個動力元素，只有在這兩種元素的帶動下，幼兒的創(chuàng)作繪畫欲望才能激發(fā)出來。

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[3]王翠芝.試論繪畫在幼兒教育中的作用.中學(xué)生導(dǎo)報(bào)·教學(xué)研究，2013，19.

作者簡介：

朱瑤（1987～），女，安徽省淮北市人，任職于中國科大幼兒園，安小一，本科，研究方向：學(xué)前教育。