閆曉峰

【摘要】如何讓學(xué)生在英語教學(xué)中由被動變?yōu)橹鲃樱@是一個非常重要的話題，有主動才有興趣，這直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。本文從五個方面就這個問題展開了討論。

【關(guān)鍵詞】主動；自主學(xué)習(xí)；分組討論

目前，由于諸多原因，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，因而不能積極主動地去學(xué)習(xí)，鑒于如此情況，要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵要改變學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當教學(xué)活動的主角，而不是把學(xué)生看成“水桶”，進行填鴨式教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)當把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。一個學(xué)生英語成績好壞，很大程度取決于學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)。我在英語教學(xué)中摸索出了一些在課堂中提高學(xué)生積極性和主動性的方法。對當前英語教學(xué)或許有拋磚引玉的作用。

首先，是開展課前自選題制，讓每個學(xué)生當一回老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

每節(jié)英語課前讓學(xué)生自己從課本或資料上找出四道題，主要是選擇題改錯題，寫在黑板上，任意叫四位同學(xué)到黑板前來做，然后這位同學(xué)逐個點評這四道題，并讓做題的同學(xué)講述原因和解題思路。這樣每人出四道題，那么全班幾十個學(xué)生每人四道題加起來，就等于多做了幾百道題。此外，針對學(xué)生弱項進行大量的改錯練習(xí)，提高學(xué)生做改錯題的能力。每個學(xué)生站在講臺上時，十分注意自己的書寫和語言規(guī)范，這樣不僅提高了學(xué)生的解題能力，學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了鍛煉，甚至盼著上英語課。

其次，在上課時，改變以往的灌輸式做法，而是采用“分組討論。面上點撥”。

所謂“分組討論”，就是把全體學(xué)生四人一組分成若干個小組，由英語水平較高責任心較強的學(xué)生擔任組長，帶領(lǐng)其他組員參與各種各樣的課堂活動，“面上點撥”是指教師通過“分組討論”時，對學(xué)生的表現(xiàn)加以及時的評價，對學(xué)生所反映的問題進行及時有效的指導(dǎo)。這一方法在新授課與復(fù)習(xí)課上都屢試不爽，得心應(yīng)手。

在新授課上，特別是在每單元的pairwork和graoupwork等活動中，教師點明活動所圍繞的中心再指導(dǎo)組長怎樣領(lǐng)導(dǎo)組員參與活動。對學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，只要掌握與本活動內(nèi)容有關(guān)的語言目標即可。而對接受能力較強的同學(xué)則要求在掌握基本的語言目標之后，充分發(fā)揮想象與創(chuàng)新能力，圍繞本語言目標進行舉一反三的創(chuàng)造活動。最后，由組長匯報并總結(jié)每個組員的活動情況，這樣一節(jié)課下來，會讓所有的學(xué)生都感到“學(xué)有所得”而不是“無所事事，一無所獲”。為防止個別組長或組員懈怠，教師經(jīng)常組織諸如“小組賽”、“組長對抗賽”、“組員對抗賽”等活動，既提高了學(xué)生的興趣，又促使了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。充分體現(xiàn)了面向全體，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。

在復(fù)習(xí)課上，“分組討論，面上點撥”的運用更是如魚得水，效果非凡。面對一份練習(xí)題，教師的講解往往不一定能對準學(xué)生的“病癥”。而現(xiàn)在，卻可以放手讓組長領(lǐng)著討論，鼓勵組員就疑難問題向組長發(fā)問，組長能解決則罷，不能解決則質(zhì)疑英語老師。這樣，十至二十分鐘之后，學(xué)生的“重難點”問題就會自然而然的被老師盡收眼底，面上點撥時，就可有的放矢，詳略得當了。此“妙招”，益處多多。

（1）調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，四人一組討論，一轉(zhuǎn)身就可湊在一起，“組長老師”即在眼前，同時競爭范圍縮小，誰也不甘心被落下。因此，全組同學(xué)都能積極參與，連學(xué)習(xí)英語最差的同學(xué)也能不時插上幾句，發(fā)表一下自己的意見，課堂氣氛活躍。

（2）加深了學(xué)生的印象，提高了記憶效果。全組同學(xué)意見不一致時，就會互相爭論，然后向鄰組求援或向老師求答，如此這般，答案大多會水落石出，印象自然深刻而不易忘記。

（3）優(yōu)秀學(xué)生在活動中得到進一步的提高，因為英語好手充當“小教師”的角色，在與組員的討論交流中，會自覺不自覺的把自己的已有知識進行系統(tǒng)的歸納并初步上升為理論的高度，這一行為會反過來進一步促進其水平的提高。其次，組員質(zhì)疑組長，組長再問老師，老師在給他（她）解答時，會對這一問題進行適當?shù)募由钆c提高。使他（她）們有所收獲后，再用自己的思路去解釋給他的“學(xué)生”。

（4）彌補了部分學(xué)生不敢或不愿向老師發(fā)問的不足。不可否認，許多同學(xué)有很多不懂的問題，卻不愿開口問老師，而“分組討論”時“老師”就在眼前，而且是與自己朝夕相處的同學(xué)，因此，不少在老師面前問不出口的問題，在“小教師”面前則問得無拘無束，爭得毫無顧忌。

（5）減輕了老師講課時對中下游學(xué)生的顧忌，提高了中下游學(xué)生的聽課質(zhì)量。因分組討論時，部分簡單題的疑問已得到解決，因此，老師在講評時對中下游學(xué)生的顧忌就會減少，不必面面俱到。也因分組討論，“師生”近距離交流，簡單易懂的問題對部分同學(xué)來說不再是聽課的“絆腳石”，可以集中精力聽其它重點問題。因而提高了學(xué)生的聽課水平與聽課質(zhì)量，久而久之，中下游學(xué)生的英語水平不但不會被落下，反而會逐步提高。

第三，要求學(xué)生堅持寫周記，提高學(xué)生的英語寫作能力，讓學(xué)生寫作文時有話可說。

作文在英語學(xué)習(xí)中有著重要的位置。堅持寫周記，不僅是提高學(xué)生文筆的重要途徑，而且還是學(xué)生傾訴心聲的場所，要求學(xué)生“用我手寫我心”。周記可長可短，可寫課后隨感，可描寫自然景觀。我還根據(jù)學(xué)生的水平和能力，提出不同的要求，對于愿意寫或有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，要求他們多寫多練，我堅持給每位學(xué)生的周記寫評語，對周記的內(nèi)容中出現(xiàn)的病錯句進行分析指正，并挑出好的周記在班上誦讀。實踐證明，通過寫周記，擴大了學(xué)生的英語詞匯量，鼓勵了學(xué)生的寫作積極性。這樣寫英語作文對他們來說就不在是一個難題了。

第四，注重作業(yè)評語的藝術(shù)性，提高學(xué)生的書面理解和表達能力。

在英語教學(xué)中，教師使用課堂用語是為了提高學(xué)生的口語和表達能力，對于知識點和書面表達掌握的程度則要通過作業(yè)來練習(xí)和檢驗。教師多使用作業(yè)評語可以提高學(xué)生的書面理解和表達能力。我認為，評語可以彌補課堂教學(xué)的不足，也是師生對話的一種方式。作業(yè)評語不僅是給學(xué)生打個“Good”或“A”“B”“C”。評語內(nèi)容可以包括學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的方方面面，語言形式可以是一個詞或一句格言，還可以是三言兩語的描述或隨感，或提出幾個帶有啟發(fā)性的問題。在評語中，可以對差學(xué)生進行鼓勵，對成績好的學(xué)生提出更高要求。實踐證明，注重作業(yè)評語能夠拉近師生的距離，學(xué)生甚至期盼老師布置作業(yè)，極大的激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣和積極性。

第五，注重早讀，提高學(xué)生的語言表達能力。

首先，我把早讀課的內(nèi)容和目標要求告知學(xué)生，如要默寫哪一個單元的單詞和短語，使他們明確目標，充分抓緊時間。一方面我向?qū)W生傳授記憶方法和技巧；另一方面，我經(jīng)常親自示范，在學(xué)生面前流利地背誦課文，以激勵學(xué)生。通過自己的行動，給學(xué)生樹立了一個榜樣。身教重于言教，榜樣的力量是無限的。從而極大地鼓勵學(xué)生排除困難，愉快而自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，我認為早讀不像上正課那樣規(guī)矩嚴謹，師生之間的交流也不拘于形式，這樣有助于密切師生的感情，而這時的情感往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

總之，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，隨時要注意保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生愛學(xué)英語，愛說英語。這樣就能潛移默化的使學(xué)生在英語課堂中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量也會明顯地提高。