何全周

【摘 要】高中階段學(xué)生的心理和生理都基本發(fā)育完全，進(jìn)入到一個學(xué)習(xí)知識的黃金時段，故而需要在高中階段學(xué)習(xí)的科目也很多。在眾多科目中數(shù)學(xué)占有很重要的位置，歷來是得到師生的高度重視。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是良莠不齊，有時甚至差距很大。甚至有些學(xué)生明明付出了別人一倍的時間和精力，結(jié)果卻仍然不盡如人意。身為教育工作者，我們的任務(wù)就是教育學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決困難，所以本文將從以下幾個方面來探討一些提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.151

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，本質(zhì)上是解決認(rèn)識主體與認(rèn)識客體之間矛盾的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認(rèn)識知識、創(chuàng)新知識的能力。在教學(xué)過程中，如果作為發(fā)展變化主體的學(xué)生態(tài)度消極、被動甚至不愿學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不充分運用或者不能以正確的方法運用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特別是不能或者不想動腦，去認(rèn)識教師的所教。如即使教師“教”得再好，也不能促進(jìn)學(xué)生自身知識、能力的發(fā)展。因為教學(xué)活動本質(zhì)上是一個教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動的過程。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)要以學(xué)生為主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的探究過程。“自主探究式”教學(xué)方法能切實落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，課堂將因此呈現(xiàn)出蓬勃的生機與活力，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，處在高中階段的學(xué)生都是一些生機勃勃的青少年，其對事物充滿著好奇，所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，并且加以利用，課前首先設(shè)置一些問題，對于積極思考問題的學(xué)生加以表揚，或者制定一些適合本班學(xué)習(xí)的規(guī)定，比如說課堂表現(xiàn)也會按比例計入成績。

二、建立學(xué)生的自信

良好的開始就成功了一半。而沒有自信就不能有良好的開始。學(xué)生在還沒有接觸高中數(shù)學(xué)時就已經(jīng)聽說過數(shù)學(xué)有多難，一些來自于高年級學(xué)生的夸張說法和社會上的課余輔導(dǎo)機構(gòu)的宣傳造勢，往往給學(xué)生帶來一些消極的暗示，從而使他們一開始就對高中數(shù)學(xué)充滿了恐懼。作為教師，我們首先要幫助學(xué)生建立起自信。自信會給學(xué)生一些積極的暗示，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，在不知不覺中就提高了其學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然提高學(xué)生的自信不是指重復(fù)地對學(xué)生說：“你要有自信”，而是要注意細(xì)節(jié)，在日常的教學(xué)活動中，多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，給予他們友善的笑容，給予他們點頭肯定，給予他們真誠的鼓勵，這些對建立學(xué)生的自信都有幫助。一定不能做的是當(dāng)眾批評學(xué)生，尤其是在高中階段，學(xué)生的自尊心和羞恥感比較強，當(dāng)眾批評不僅不能起到很好的警示效果，反而會因為挫傷了學(xué)生的自尊心而使學(xué)生更加逆反，導(dǎo)致其在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中更加不配合，甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。因此，教師要掌握批評的藝術(shù)，巧妙合理地指出學(xué)生的錯誤，讓他心悅誠服地改正。

三、保持學(xué)生的毅力

“有志者，事竟成?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正需要這樣的毅力。其實，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無非就是學(xué)習(xí)一些經(jīng)過前人驗證出來的定理、公理，掌握以后用它們來解決實際問題。而公式、定理是固定的，但實際問題是千變?nèi)f化的，所以題目也就是千變?nèi)f化的，所以教師在教學(xué)過程中要教給學(xué)生一個道理，即熟能生巧，要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須做大量的練習(xí)，在練習(xí)中尋找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。換而言之，就是學(xué)好數(shù)學(xué)就要有一定的毅力，因為數(shù)學(xué)一些重復(fù)機械的計算顯得很枯燥、乏味，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候必須有持之以恒的精神和堅忍不拔的毅力，尤其是數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生必須付出別人十倍、百倍的努力。學(xué)生只有親自踐行“有志者，事竟成”的意義，才會收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

四、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

高中階段學(xué)業(yè)比較緊張，為了檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握，學(xué)校會進(jìn)行比較密集的考試，而數(shù)學(xué)這類學(xué)科，分值清楚明確，又沒有主觀題，所以有時候稍有不慎因為一點細(xì)小的偏差就會與高分失之交臂，甚至?xí)玫匠龊跻饬系牡头?。所以難免會有種挫敗感、失落感。因此用一種消極的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，就會造成惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)成績更是會一落千丈。所以，教師一定要及時關(guān)注學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)其正確看待分?jǐn)?shù)起伏，把它當(dāng)作檢測自己對于所學(xué)知識掌握程度的媒介。然后認(rèn)真分析每一道題目做錯的原因，而那些不會做而恰好猜對了的也要再作進(jìn)一步的分析，并且把錯題進(jìn)行專門的整理，以便日后重新檢測是否真正掌握，還要尋找一些題型相似的題目來練習(xí)，以便加深記憶，真正吃透。

五、讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生具有個體差異性，所以一種學(xué)習(xí)方法不可能適合所有的人，比如說有人理解能力比較好，可以在課堂上就能明白老師講的內(nèi)容，做一些典型的例題就能迅速理解和掌握，還能舉一反三。而有些學(xué)生在課堂有限的時間之內(nèi)并不能及時理解教師所教授的內(nèi)容，這就需要學(xué)生提前做一些功課，在預(yù)習(xí)的時候就要認(rèn)真仔細(xì)，然后課堂上要聚精會神，抓住機會，不理解則及時向老師或每位掌握理解得比自己好的同學(xué)請教。教師必須讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)活動中請教別人問題并不是一件丟人的事，而不懂裝懂、濫竽充數(shù)才是最讓人不齒的。對于一些學(xué)得快而忘得也快的學(xué)生要給他們制定復(fù)習(xí)計劃，讓他們嚴(yán)格按照這個計劃進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，以鞏固記憶。

六、讓學(xué)生學(xué)會互助學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)分為很多板塊，有立體幾何、平面幾何、數(shù)列、三角函數(shù)、集合、復(fù)數(shù)等，而學(xué)生們也會各有所長，各有所短。在這種情況下，教師就要讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，讓他們合作學(xué)習(xí)，某一部分掌握得比較差的可以去請教在這方面掌握得好的同學(xué)，汲取一些別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在自己掌握得好的環(huán)節(jié)也可以主動幫助別的同學(xué)，使他們能更好地理解和掌握。而對于難以解決的問題可以集體討論，各抒己見，尤其是數(shù)學(xué)問題，通常一道題目會有多種做法，學(xué)生可以通過交流找到一種最簡單最節(jié)省時間的做法，以便在考場上能節(jié)約時間?；ブ献鲗W(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的成績，還能使他們因為不甘示弱而更加積極地思考，更加積極地回答。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，了解互相幫助的快樂，對高中生的德育也能起到良好的效果。

綜上而言，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，并非如想象中的那樣艱難，只要教師能夠掌握一些教學(xué)技巧，教授學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法，便可以幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效率。