黃國平

【摘 要】教學模式是在長期的教學過程中形成的，相對穩(wěn)定的、具有特色的教學實踐活動。在政治教學過程中，選擇合適的教學模式，可以提高教學質(zhì)量，也是高中政治課教學改革的重大教學課題。在高中政治的教學過程中，采用導學式的教學模式，能更好的促進師生之間互動合作學習。

【關鍵詞】導學式教學模式 高中政治 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.156

教學模式是在教學過程中，教師的教與學生的學所形成的一個綜合的實踐教學模式。導學式的教學模式主要是倡導以“學”為主的教學模式，這個教學模式包括課前的自學過程、課上討論交流過程、課上啟發(fā)引導過程和課后聯(lián)系總結(jié)過程。這四個過程充分發(fā)揮了學生的主體地位，把學生的學放在教學中的第一位，更符合素質(zhì)教育的實施準則。導學式的教學模式，能夠讓學生積極參與到課堂中，讓學生在課堂上自由的發(fā)揮自己的能力，敢于探討，勇于互動，并不斷的激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，更好的完成教學任務。

一、在導學式的課堂教學模式中，要善于提出合理的問題

高中政治課程是學生必修的，也是最基礎教育課程，主要是對學生政治思想的培養(yǎng)以及學生思想品德的教育。高中政治是把學生的品德教育與智力教育相結(jié)合，是學校開展的一門非常重要的課程。但是在學校中，對思想政治課的實施存在著以下幾個方面的問題：

1.高中政治，只注重理論的學習，不注重學生自身思想品德的教育。在政治課本中，抽象的內(nèi)容偏多，基本上都是理論知識的學習，很難真正的對學生進行思想品德方面的實質(zhì)上的教育。這樣就失去了學習政治的價值，政治的學習不是學生背了多少理論知識，而是學生通過學習理論知識，影響自己的行為，提高自己的素質(zhì)。

2.在政治課堂上，往往很難結(jié)合學生的實際情況進行教育。教師的教學始終離不開“灌輸式教育”，學生也一直在應對“應試教育”。因此，政治課程教學要注重學生的實際情況進行教育。

二、把政治理論知識應用到學生的實際教學中

理論只有應用到實踐中，才能發(fā)揮理論的作用。政治理論的關鍵是讓學生形成正確的政治思想，并把自己的行為與政治思想相統(tǒng)一。因此，從以下幾個方面考慮政治理論在實際教學中的應用。

1.從教育學的角度上看，導學式教學模式是以學生為基礎的教學，充分的顯現(xiàn)出學生的主體地位。從認知論的角度來說，學生是學習認識的主體，也是發(fā)展的主體，教師的教學要為學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位；從思想角度來學，學生是教育的主體，是行為發(fā)展的主體。因此，發(fā)揮學生的主體意識，引導學生進行教學，是思想政治課程的根本目標。

2.從心理學的角度上看，導入式的教學模式主要是注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在自我激勵的情況下，進行學習。學生只有對某種事物產(chǎn)生興趣的時候，就會勤于思考，主動學習，教師在學生自主預習基礎上，提出一些具有引導性的問題，引發(fā)學生進行探討，師生互動，形成十分活躍的課堂氣氛，使學生在寬松獲得的教學氛圍中學習。

3.從教學實踐的角度來看，高中思想政治課教學的主要任務就是促進學生將所學的內(nèi)容進行系統(tǒng)的掌握和應用到自身行為上。在政治教學中，采用導學式教學會讓學生在認知知識、行為思想方面，通過學生自主學習，互動探究，不斷增強學生自我教育的能力。

三、注重教學流程，恰當?shù)倪\用導學式教學模式

導學式的教學模式注重對學生的引導，與教師如何教和學生如何學關系不大。在政治課堂上，采用導入式的教學模式的主要流程是：首先要自主學習，然后進行互動交流，緊接著啟發(fā)引導，最后進行總結(jié)與鞏固。

該流程的第一個階段，自主學習，也就是學生自己主動的在課前進行學習教材，這個該模式的核心部分。自主學習的主要目的就是讓學生按照教師的要求完成教材的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。學生在這個階段，必須了解自學的意義，引導學生合理安排自學目標、自學時間，調(diào)控好教學進度，一般把自學教材的時間安排在課內(nèi)，這樣能夠達到預期的教學效果。在剛開始上課的時候，教師先提出幾個問題，讓學生帶著問題進行預習，在學生自學教材的時候，教師應該進行巡回指導，了解學生的預習情況，有利于教師在講課時候突出講解學生的疑點，因材施教，提高教學質(zhì)量。

該流程的第二個階段，互動交流。這個階段的目的就是對學生共同存在的問題進行相互探討，彼此交流自己的思想，以提高學生的認識水平和合作學習的精神，大膽的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學生通過互動討論，可以讓學生変被動接受學習為學生主動學習過程，在這個討論交流的過程中，可以發(fā)揮學生在學習中的主體作用，逐漸培養(yǎng)學生會學習、合作學習的新型人才。

該流程的第三個階段，啟發(fā)引導。教師應該準確的把握學生討論交流的情況，并在學生討論交流的基礎上，恰如其分的進行引導，啟發(fā)學生自己去解決討論中出現(xiàn)的難題，培養(yǎng)學生勇于克服困難的精神。教師要根據(jù)學生實際的自學能力水平進行引導。對學生進行啟發(fā)引導時，要注意以下幾個方面：

1.尊重每一位學生。學生是一個獨立的個體，有獨立的思維方式和意識，有獨立的思維和見解，渴望得到別人的肯定，也需要得到別人的尊重。教師在教學過程中要了解每一位學生，并且把師生關系確定為平等的關系，共同進行研討，充分發(fā)揮學生的主體地位。

2.關注學生的學習興趣。興趣是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，直接影響著學生的學習情況。教師應該針對學生的討論情況，通過幽默的語言，豐富的表情動作，恰當?shù)倪M行分析講解，讓學生在舒適、寬松的教學氛圍中接受學習，激發(fā)學生的學習興趣。

3.重視理論聯(lián)系實際。政治的教學就是對學生思想的教育，只學習理論，不注重學生思維的轉(zhuǎn)變是失敗的教學。因此，在政治教學時候，要具有說服力，讓學生心服口服，從心理上接受政治思想，慢慢的轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，讓學生將政治理論知識與思想行為相統(tǒng)一。

該流程的第四個階段，總結(jié)與鞏固。教師根據(jù)學生學習的實際情況，給學生布置課堂練習，讓學生在練習中進行復習與總結(jié)，使學生將已學到的知識體系中，并進行靈活的運用。

簡而言之，在政治教學過程中，采用導入式教學模式的目的在于構(gòu)建一個以學生為主體的教學模式，不斷的培養(yǎng)學生的探究學習的能力，不斷的落實素質(zhì)教育的實施。這個教學模式不但要依賴于教師的精心設計，還要讓學生互動探究學習，能夠更好的促進學生思想政治的學習，并能對學生進行健康的思想教育。