謝志輝

摘 要：應用型本科院校人才培養(yǎng)以適應社會需要為目標，創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育改革和經(jīng)濟發(fā)展的需要，然而應用型本科院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式并不明確。從應用型本科院校和創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，探討應用型本科院校加強創(chuàng)業(yè)教育的意義，在實踐的基礎上構建特色應用型本科院校人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：應用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0090-02

一、應用型本科院校與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

中國高等教育可以分為研究型、應用型和職業(yè)型三大類。研究型高校以培養(yǎng)研究型人才為主，職業(yè)型的高職（高專）以培養(yǎng)技能型人才為主。應用型本科院校是指介于研究型高校和職業(yè)型的高職（高專）之間的一種高等教育的類別或類型，它以培養(yǎng)應用型人才為主要任務和目標。在培養(yǎng)規(guī)格上，應用型本科院校是培養(yǎng)適應地方生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線等各方面需要的高等技術應用型人才。在培養(yǎng)模式上，應用型本科院校以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和教育教學培養(yǎng)方案，以實際“應用”為主旨和特征構建相關課程和教學內(nèi)容體系，重視應用型本科學生的技術應用能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育不是為了要創(chuàng)辦公司。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)活動要求大學生具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng)新精神，要求大學培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者與領導者的成就動機、開拓精神、分析問題與解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應全球化、知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。一項調(diào)查顯示，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術企業(yè)老板有近90%的接受過創(chuàng)業(yè)教育。

二、應用型本科院校加強創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.創(chuàng)業(yè)教育在我國相當薄弱

據(jù)清華大學創(chuàng)業(yè)中心的一項調(diào)查報告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育方面，我國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計的平均水平。中國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達國家有的高達20%～30%。美國的創(chuàng)業(yè)教育早已納入國民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋從小學、初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育。而中國高校由于教學體制、師資結構和教學資源等問題制約，過去僅有不足1/4的大學生接受過體系不完整的創(chuàng)業(yè)教育?？梢哉f，中國的創(chuàng)業(yè)教育還處于啟動或者萌芽階段。我國現(xiàn)階段自主創(chuàng)新能力不強，地方經(jīng)濟發(fā)展又需要大量的高級應用型人才，因此特色應用型本科院校加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才符合我國的國情。創(chuàng)業(yè)將造就大量有活力的新企業(yè)，會催生許多新的行業(yè)，是支撐我國未來經(jīng)濟發(fā)展的新動力。同時，創(chuàng)業(yè)活動也是增加就業(yè)，維系我國經(jīng)濟社會隱定的重要力量。

2.應用型本科院校人才培養(yǎng)定位的要求

應用型本科院校應該以服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為主，人才培養(yǎng)以應用為目的，培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務一線的創(chuàng)業(yè)型人才。應用型本科院校加強創(chuàng)業(yè)教育有利于使人才培養(yǎng)與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結合，培養(yǎng)出促進地方區(qū)城經(jīng)濟社會發(fā)展的人才；加強創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)具有實踐動手能力和解決實際問題能力的實踐人才；加強創(chuàng)業(yè)教育也有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。

3.開展創(chuàng)業(yè)教育是增強大學生就業(yè)競爭力的有效途徑

應用型本科院校要轉(zhuǎn)變教育思想，改革當前的人才培養(yǎng)模式，必須要樹立現(xiàn)代教育思想意識，真正變應試教育為素質(zhì)教育，改革當前的人才培養(yǎng)模式，在目前的教學內(nèi)容、教學方法、課程設置及考試制度等方面進行大膽的探索、革新。通過積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)應用型本科院校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，使其能走上創(chuàng)業(yè)之路，既為社會創(chuàng)造財富又能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，既為自己發(fā)展搭建嶄新平臺又能為他人謀生提供更多機會。

4.開展創(chuàng)業(yè)教育是加速科技成果轉(zhuǎn)化的有效方式

創(chuàng)業(yè)不但能創(chuàng)造新的就業(yè)機會，而且為企業(yè)提供良好的智力支持，可以創(chuàng)造出大量的企業(yè)和實體。我國每年舉辦的大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽的許多優(yōu)秀作品都被很多企業(yè)搶購，在給這些企業(yè)帶來了巨大利潤的同時，也使大學里的科技成果迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而導致新興工業(yè)、新興行業(yè)的出現(xiàn)。開展創(chuàng)業(yè)教育有力地促進了產(chǎn)、學、研的結合，避免了以前高校閉門教學、企業(yè)閉門生產(chǎn)的被動局面，從而激活了科研技術市場，充分發(fā)揮了高校的人才與企業(yè)的資本的優(yōu)勢，實現(xiàn)了人才與資本的有機結合，從而產(chǎn)生了好的創(chuàng)意和更多地科技成果，大大加速了科技成果的轉(zhuǎn)化。

三、應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的構建

1.應用型本科院校人才培養(yǎng)目標

應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育應該以專業(yè)教育為基礎，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)基礎教育中。注意培養(yǎng)應用型本科院校學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和技術應用能力，全面提升應用型本科院校學生的綜合素質(zhì)，促進應用型本科學生的全面發(fā)展。所謂創(chuàng)業(yè)能力，就是培養(yǎng)應用型本科院校學生的創(chuàng)新意識，了解創(chuàng)業(yè)相關知識，體驗創(chuàng)業(yè)整個過程，培育企業(yè)家精神，使應用型本科院校學生具備創(chuàng)立新企業(yè)和開創(chuàng)新事業(yè)的能力，具備將來從事不同職業(yè)所需的各種知識，技能和特質(zhì)。所謂技術應用能力，就是培養(yǎng)應用型本科院校學生的知識技能和實踐動手能力，使他們能夠適應市場競爭，具有一專多能的品質(zhì)、終身學習的能力。

2.應用型本科院校教學體系

應用型本科院校應該構建“理論+實踐+輔助活動”的創(chuàng)業(yè)教育摸式。其中“理論”主要是應用型本科院校向?qū)W生開設相關的創(chuàng)業(yè)課程，傳授創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識，因為創(chuàng)業(yè)活動是以相關知識為基礎開展的活動，在課程設置上應用型本科院?？梢园褎?chuàng)業(yè)課分為必修課和選修課。必修課面向應用型本科院校全體學生開設，主要讓學生了解創(chuàng)業(yè)的基本概念、理論和方法，對創(chuàng)業(yè)活動有基本的認識。在此基礎上應用型本科院校應圍繞創(chuàng)業(yè)開設相關的選修課程。重點培養(yǎng)應用型本科院校學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，掌握相關創(chuàng)業(yè)知識，開發(fā)并提升創(chuàng)業(yè)技能?！皩嵺`”主要是為應用型本科院校學生提供“模擬創(chuàng)業(yè)”和“實踐創(chuàng)業(yè)”的機會?！澳M創(chuàng)業(yè)”主要是通過創(chuàng)業(yè)軟件和企業(yè)管理沙盤在近似真實的情境下模擬整個創(chuàng)業(yè)過程。以及企業(yè)的運營管理，加強學生對于相關創(chuàng)業(yè)理論和企業(yè)管理理論的理解。熟悉創(chuàng)業(yè)過程和企業(yè)的運營管理?！皩嵺`創(chuàng)業(yè)”可以通過多種方式實現(xiàn)：學?？梢耘c企業(yè)共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，學生定期到企業(yè)進行各種實習活動，了解企業(yè)的經(jīng)營管理?！拜o助活動”主要是通過開展一些相關的創(chuàng)業(yè)活動激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化，開拓學生視野。應用型本科學校應定期開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽普及創(chuàng)業(yè)知識。從而提高學生查閱資料、團隊協(xié)作以及分析問題、解決問題的能力。應用型本科院校通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽選拔優(yōu)秀作品，并為獲獎團隊配備專業(yè)指導教師，進一步完善其創(chuàng)業(yè)計劃，鼓勵他們參加國家、省、市級創(chuàng)業(yè)大賽。endprint

3.案例教學模式與基地教學模式在教學中應交替使用

應用型本科院校在創(chuàng)業(yè)教育中，應廣泛采取案例教學的方式，這樣可以增強創(chuàng)業(yè)教育的趣味性和針對性。進行大量的案例教學，不僅要講成功的案例，也要講失敗的案例，目的是讓應用型本科院校的學生從經(jīng)驗中學習，將經(jīng)驗和教訓上升到各自的理性。通過大量的案例教學，有利于提高學生的學習興趣，教師有意識的引導學生初步了解創(chuàng)業(yè)的機制，親身感受創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，增強對創(chuàng)業(yè)的綜合分析能力。

創(chuàng)業(yè)是實踐性很強的活動，除了要進行系統(tǒng)的理論學習，還必須通過創(chuàng)業(yè)的實踐活動來強化學生的創(chuàng)業(yè)意識、培育他們的創(chuàng)業(yè)精神、消化學過的創(chuàng)業(yè)理論、提高自身的創(chuàng)業(yè)技能。應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。他們創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地可分為兩類。一是參觀實習基地。應用型本科院?？梢月?lián)系各類公司，供自己的學生參觀實習，目的是使學生感受創(chuàng)業(yè)，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識。二是構建模擬創(chuàng)業(yè)實踐基地。通過模擬創(chuàng)業(yè)實踐基地，為自己的學生提供實戰(zhàn)場所。應用型本科院校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要走校企聯(lián)合的模式，應用型本科院校可在企業(yè)創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。應用型本科院校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，為自己的學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，根據(jù)應用型本科院校專業(yè)設置情況，制定符合自身特色的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，鼓勵廣大同學在不影響學習的情況下，利用周末及業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風險小的經(jīng)濟實體，從而讓學生從中體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛。

4.應該構建“三、一”的教學模式

應用型本科院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應該構建“三、一”的教學模式，即在大學四年的學制安排中，前三學年在應用型本科院校內(nèi)進行系統(tǒng)的理論學習，完成所有的基礎課程、專業(yè)課程以及創(chuàng)業(yè)課程的學習，第四學年全面開展實習、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐，在此基礎上完成畢業(yè)設計或論文?！叭⒁弧苯虒W模式應是應用型本科院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性嘗試，“三、一”人才培養(yǎng)模式使教學內(nèi)容的安排更加合理、緊湊，它充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的人性化和以學生為本的辦學思想。因為傳統(tǒng)的四年制人才培養(yǎng)模式存在著諸多不足，如課程安排松散，學生課余時間過多；對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。新的人才培養(yǎng)模式為學生提供了長達一年的實習實踐時間，學生可以充分開展各種專業(yè)方面的實習，可以開展系列創(chuàng)業(yè)活動，也可以開展就業(yè)實踐，從而提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的學校教育更多的是以教師為主導開展的教育。學生的主動性、積極性得不到發(fā)揮。新的人才培養(yǎng)模式為學生提供了一年的接觸社會和了解社會的時間，可以使學生能盡快融入社會、適應社會，減少了從學校向社會過渡的陣痛。

5.理順相關領導體制

應用型本科院校要成立專門的領導機構，通過多種渠道籌集資金，設立大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金。依托大學生科技園、創(chuàng)業(yè)基地、各種科研平臺以及其他各種科技園區(qū)為大學生提供創(chuàng)業(yè)場地。

應用型本科院校要把創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學校的重要議事日程。要積極理順創(chuàng)業(yè)領導體制。建立健全專門的應用型本科院校創(chuàng)業(yè)領導機構，來組織協(xié)調(diào)教學、就業(yè)、科研、團委、大學科技園等部門共同參加創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作；統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設；創(chuàng)業(yè)政策扶持和創(chuàng)業(yè)指導服務等工作。明確創(chuàng)業(yè)領導機構的部門分工，切實加大人員、場地、經(jīng)費投入、形成創(chuàng)業(yè)教育的長效機制。從而激發(fā)應用型本科院校學生的創(chuàng)業(yè)熱情。引導應用型本科院校學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀。

參考文獻：

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