胡青俠+馬百兵+尹雯

摘 要：在以知識為主導(dǎo)的經(jīng)濟時代，技術(shù)創(chuàng)新是保持國家經(jīng)濟社會持續(xù)穩(wěn)定、快速發(fā)展的根本保證。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的基本任務(wù)，是實施素質(zhì)教育的根本目的，也是時代提出的迫切要求。因此，高等院校應(yīng)從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和教學(xué)組織管理等多方面著手，改革高等教育的現(xiàn)有弊端，較好地滿足社會對高級工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；高教改革

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）24-0197-02

引言

在知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對人類的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生深遠影響。知識、人才、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力是推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的關(guān)鍵因素，標志著全球未來的發(fā)展方向，而教育在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用。培養(yǎng)高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才是時代對高等院校提出的迫切要求，也是實施素質(zhì)教育的根本目的。為此，工科院校把工作重心轉(zhuǎn)移到高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)上來，順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流，具有極其重大的現(xiàn)實意義。

一、當前高等教育存在的問題

自高考恢復(fù)以來，中國的高等教育事業(yè)在取得初步成效的同時，也存在不少問題。例如，高校缺乏激勵創(chuàng)新的體制機制，應(yīng)試教育、學(xué)分制、成績優(yōu)先等評價方式，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新動力不足；教學(xué)與科研、生產(chǎn)脫節(jié)，理論脫離實際，不利于創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)；教育觀念落后，學(xué)生難以發(fā)揮積極主動性；教育模式單一，阻礙學(xué)生個性發(fā)展和拔尖人才的凸顯。除此之外，中國以知識和教師為本位的按部就班式的傳統(tǒng)辦學(xué)理念，雖然夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，但阻礙了創(chuàng)新意識的形成，不利于科學(xué)創(chuàng)造，也極大地影響了人才培養(yǎng)的素質(zhì)和質(zhì)量，造成“讀書型”人才批量式生產(chǎn)，而“開拓型”技術(shù)人才卻極其匱乏的現(xiàn)象。21世紀是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，是知識經(jīng)濟全面崛起的時代，也是國際競爭日益激烈的時代。未來的競爭，就是人才的競爭，在機遇與挑戰(zhàn)、開拓與創(chuàng)新并存的新時代，如果我們不注重知識創(chuàng)新，那么在經(jīng)濟全球化的浪潮中，市場就會被他人分割；如果我們不能培育出大批具有創(chuàng)新意識且樂于奉獻的科技人才，肩負起建設(shè)創(chuàng)新型國家的重任，那么，中國由工程大國轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虖妵睦硐?，將遙遙無期。因此，為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求，高等教育必須在以學(xué)生為本位和能力發(fā)展為本位的新理念下進行全新的改革，由傳統(tǒng)的傳授知識型的應(yīng)試教育向培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力型的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

二、工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的概念

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，至少應(yīng)包括創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和人才成長環(huán)境兩大部分。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在一定的教學(xué)組織管理下實施，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心，它包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和教學(xué)組織管理；創(chuàng)新人才成長環(huán)境是創(chuàng)新人才成長的保證，包括師資隊伍、教學(xué)硬件和校園文化氛圍[1]。工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指在獲取工程基礎(chǔ)知識的前提下，以運用工程理論，拓展工程能力，提升工程綜合素質(zhì)為目標的人才培養(yǎng)“模型”。

作為發(fā)展中國家，中國面臨著完成向工業(yè)化社會轉(zhuǎn)變和迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的雙重任務(wù)。而高校是培養(yǎng)人才的重要基地，也是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。它應(yīng)立足現(xiàn)實、深化改革，在貫徹知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，遵循“夯實基礎(chǔ)、注重實踐、提升素質(zhì)”的原則，重點突出“創(chuàng)新”，采取模塊化結(jié)構(gòu)，全面深入地開發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力，探索構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，盡快培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。同時，妥善處理基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐、課內(nèi)與課外等方面的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維為核心，注重個性發(fā)展，讓學(xué)生的稟賦、優(yōu)勢和特長得到充分發(fā)展；從觀念、制度、機制、專業(yè)及課程設(shè)置、人才評價模式、師資隊伍等諸多方面共同努力，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動思考和分析問題，精心設(shè)計適應(yīng)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的培養(yǎng)方案。

三、構(gòu)建工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐探索

（一）激發(fā)學(xué)生主動性，著力塑造學(xué)生“主體型人格”

改變傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式，以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo)，把學(xué)生看作與教師平等對話和交往的能動的生命體和實踐主體。創(chuàng)新性是人的主體性的重要組成部分，創(chuàng)造人格是主體型人格的核心。它不僅是一種智力品質(zhì)，更是一種重要的性格特征、一種精神狀態(tài)、一種綜合的素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性主要表現(xiàn)在主動建構(gòu)新知識、積極參與交流與討論并不斷反思自身的學(xué)習(xí)、改進學(xué)習(xí)策略、提高認知能力等方面。教學(xué)中教師要通過對話、討論、交往等方式，有效地使學(xué)生參與到教學(xué)中來；科研中要有意識地設(shè)置一些中小型課題，調(diào)動學(xué)生的積極參與性，鼓勵和支持學(xué)生的科學(xué)探索；學(xué)生管理及思想政治工作中要充分尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生正當展示和發(fā)揮個人才能。

（二）構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工程訓(xùn)練平臺

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提與動力，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，離開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識將成為不切實際的空談，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才最基本的素質(zhì)。近幾年來，我們在工程訓(xùn)練中積極開展提高學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的研究和實踐[2]。為了培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的高級工程技術(shù)與管理的創(chuàng)新人才，高等學(xué)校必須按照由淺入深、由低到高的認知規(guī)律來構(gòu)建以大工程為背景，以提高學(xué)生工程實踐能力和綜合工程素質(zhì)為主線的適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工程訓(xùn)練平臺，即工業(yè)系統(tǒng)認知平臺、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練平臺、現(xiàn)代工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺以及工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，并根據(jù)工程訓(xùn)練教學(xué)的基本要求，將創(chuàng)新訓(xùn)練貫穿整個工程訓(xùn)練的始終。這“四大平臺”體現(xiàn)了各科知識的融合與貫通以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透，為培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才提供有力支撐。

（三）專業(yè)教育、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場

工科院校的培養(yǎng)目標是未來的工程師?！耙袁F(xiàn)代工程為背景，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)納入到工程鏈中，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工程意識和思維方式，自覺樹立現(xiàn)代工程人才的價值觀；強調(diào)對現(xiàn)代工程師必備素質(zhì)和能力、特別是創(chuàng)新精神的要求”[3]。高等工程教育以工程領(lǐng)域的專業(yè)教育和課堂教學(xué)為主，肩負著培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的重任。因此，高等工程教育改革應(yīng)體現(xiàn)在教育、教學(xué)改革的各個具體環(huán)節(jié)上。如培育和建立具有新技術(shù)增長點的學(xué)科；設(shè)置重視綜合能力培養(yǎng)的課程體系；探索建立以學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案為主的實驗課程設(shè)置等。同時，加強文化素質(zhì)教育，改革考試方法，建立科學(xué)合理的人才評價指標體系，通過多個探索路徑、多個視覺通道、多個解決方案，在濃厚的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新氛圍中大力培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才。endprint

（四）把“第二課堂”—課外科技活動納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

為了把創(chuàng)新教育落實到大學(xué)生教育的各個環(huán)節(jié)之中，形成完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，更好地實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)目標，高校應(yīng)高度重視課外科技活動在創(chuàng)新教育中的作用，廣泛開展豐富多彩的課外科技活動，把第二課堂納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整個過程。尤其是重點鼓勵那些由學(xué)生獨立完成的、有創(chuàng)意的、科技含量比較高的科技作品進入課外科技活動。同時，廣泛發(fā)動、精心組織各類形式的設(shè)計制作大賽，開辦大學(xué)生科技論壇，開展大學(xué)生優(yōu)秀論文或科研成果評獎活動等，豐富課外科技活動的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，多渠道、多角度、全方位展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）重構(gòu)理論教學(xué)體系，開設(shè)專業(yè)課程

以工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主線，重構(gòu)理論教學(xué)體系，設(shè)計安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)。通過系統(tǒng)化、集成化的工程訓(xùn)練，重新整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識的綜合集成和解決實際工程問題的能力，為學(xué)生提供更多的獨立思考和個性發(fā)展的空間，讓其親身體驗創(chuàng)新過程。同時，有計劃地開設(shè)一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的專業(yè)課程。目前我們的課程基本上還是根據(jù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯來設(shè)置，國內(nèi)有些學(xué)校為學(xué)生開設(shè)思維科學(xué)、創(chuàng)造力心理學(xué)、科學(xué)方法論、解決問題的策略與技能等課程[4]，而國外有的學(xué)校如美國還設(shè)置了一些問題課程，目的是讓不同學(xué)科的教師給學(xué)生做指導(dǎo)，研究跨學(xué)科問題。不同學(xué)科的學(xué)生研究同一問題會運用不同的思維方式，不同的研究方法，而這些不同的東西相互碰撞，相互交流，由此迸發(fā)出許多創(chuàng)新性的東西，這是培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的新途徑。

（六）組建“雙師型”教學(xué)團隊

“高等學(xué)校的根本任務(wù)在于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”[5]。要培養(yǎng)高素質(zhì)的工程創(chuàng)新人才，首要需要提高工科教師的自身素質(zhì)，建立一支高水平的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍。同時，工程創(chuàng)新的培養(yǎng)是長期工程訓(xùn)練實踐活動的產(chǎn)物，而工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則需要現(xiàn)代各行各業(yè)的工程師和優(yōu)秀人才的參與和引導(dǎo)。因此，在工程訓(xùn)練中，實踐教師始終是工程訓(xùn)練的主體，也是創(chuàng)新教育和培養(yǎng)的主要傳承者和引導(dǎo)人。在工程理論與工程實踐高度綜合與應(yīng)用的工程訓(xùn)練中，組建“雙師型”教學(xué)隊伍是培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的關(guān)鍵步驟，而所謂“雙師型”團隊，是指由“工程師+高校教師”組成的教學(xué)團隊。

總結(jié)

高等教育處于由精英型教育向大眾化教育的重要“轉(zhuǎn)型期”，各高校應(yīng)以此為契機轉(zhuǎn)變教育理念，促進學(xué)生全面發(fā)展和各方面能力的提升。在遵循“夯實基礎(chǔ)、注重實踐、提升素質(zhì)”的原則上，總體設(shè)計工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時，高校應(yīng)通過構(gòu)建工程訓(xùn)練平臺，設(shè)置專業(yè)教育課程體系，開展“第二課堂”，重構(gòu)理論教學(xué)體系，開設(shè)專業(yè)課程，組建“雙師型”教學(xué)團隊等多種途徑，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，全面深入地開發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力，培養(yǎng)拔尖工程創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1] 朱宏.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].高校教育管理，2008，（5）：6-10.

[2] 郭師虹，蔡安紅，楊桂芳.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007，（1）：122-124.

[3] 羅福午，于吉太.以現(xiàn)代工程為背景，進行生動有效的工程教育[J].高等工程教育研究，2004，（2）：51-54.

[4] 靳文強，歐爾峰.如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[J].甘肅科技縱橫，2004，（3）：93-94.

[5] 馬德秀.尋找人才培養(yǎng)模式突破致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2006，（11）：20.

[責任編輯 吳 迪]endprint