周大雁

【摘要】在初中物理教學(xué)中如何營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，提高物理教學(xué)效果？文章針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從四個(gè)方面進(jìn)行了論述：一是建立和諧、平等的師生關(guān)系；二是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三是問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑；四是注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造；學(xué)習(xí)；積極心理；氛圍

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們每一位物理教師面前最為重要的課題。如何破解這一難題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大家都在摸索著、努力著。由此，我們會(huì)見(jiàn)到面面俱到的物理課有之；只講考試會(huì)考內(nèi)容的物理課有之；課堂氣氛活躍，花樣百出的物理課有之；草草講解，學(xué)生大量練習(xí)的物理課有之；為求實(shí)效，不能完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的物理課有之。

做到提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，成為教師探索提高課堂教學(xué)有效性必須要解決的一些問(wèn)題。下面就結(jié)合自己從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、建立和諧、平等的師生關(guān)系

一直以來(lái)，師道尊嚴(yán)、等級(jí)觀念嚴(yán)重，師生感情冷漠，嚴(yán)重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。新課改要求，物理教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，要利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情，使學(xué)生達(dá)到“愛(ài)屋及烏”的程度。這樣，在教學(xué)中利用愛(ài)的遷移，可使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛(ài)物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂(lè)遷移到以學(xué)習(xí)物理為興趣，也就是我們常說(shuō)的“親其師，信其道”。歸根結(jié)底，教學(xué)還是要以人為本，要符合學(xué)生發(fā)展的要求。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)才能有效地進(jìn)行。因此教學(xué)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中，在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察自然現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生原有的生活認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同看法和提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中，在分析已知學(xué)生的認(rèn)知狀況和新教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇、感興趣，從實(shí)際生活出發(fā)，先提出人被包裹的大氣能產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎？人能感覺(jué)的到嗎？然后再引入到大氣壓強(qiáng)存在的學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就覺(jué)得有一個(gè)實(shí)際情境，也覺(jué)得物理和自己的生活很貼近，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得輕松多了，再利用教師開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生身臨其境。然后提出大氣壓強(qiáng)究竟有多大呢，很想知道嗎？學(xué)生在思考中開(kāi)始繼續(xù)新的知識(shí)的傳授。

三、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑

學(xué)生思維的起點(diǎn)往往都是從“問(wèn)題”開(kāi)始，如果教師在教學(xué)中巧妙地，有的放矢地設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題情境就能有效促使學(xué)生的思維得到一定的發(fā)揮。如在《慣性定律》的教學(xué)中教師可提出問(wèn)題：“為什么小車在木板表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)通過(guò)的距離比在木板表面先后鋪上毛巾、棉布表面上通過(guò)的距離長(zhǎng)？”又問(wèn)：“小車在玻璃表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)通過(guò)的距離又怎樣？為什么？”再問(wèn)：假如小車在很光滑的物體表面上運(yùn)動(dòng)又會(huì)怎樣？”。這樣，運(yùn)用層層遞進(jìn)的問(wèn)題意識(shí)將學(xué)生導(dǎo)入一種置身于充滿學(xué)習(xí)物理科學(xué)的探究環(huán)境之中，促使他們積極思維從而對(duì)慣性定律有了更深、更透的理解。在初中物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，塑造生動(dòng)別致的直觀形象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，能夠點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火焰，打開(kāi)學(xué)生求知的心扉，能夠激活學(xué)生產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。

課堂教學(xué)中由學(xué)生提出的一個(gè)良好的問(wèn)題情景，教師不應(yīng)輕易放過(guò)，而是因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生共同參與結(jié)合教學(xué)內(nèi)容投入討論，既尊重了學(xué)生，又保護(hù)激勵(lì)了學(xué)生的積極性，更有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身邊的物理現(xiàn)象探究欲望。在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)與建議。

四、注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正了正在感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

總之，只有立足實(shí)驗(yàn)、面向?qū)W生、培養(yǎng)關(guān)系、講究藝術(shù)等全方位、多角度地備課，使學(xué)生真正喜歡物理，讓興趣變?yōu)橐环N動(dòng)力，讓鉆研成為一種習(xí)慣，才能真正成為一堂高效之課。隨著教育改革的不斷深化那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須有效的結(jié)合實(shí)際整合各種資源，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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