劉永忠

【摘 要】良好的情緒情感將對學習起到促進作用，培養(yǎng)小學生們良好的學習情緒及情感將利于教師們教學工作的開展，也能相對地提高學生們的學習成績。就小學數(shù)學而言，它既包含了基礎理論知識，也詮釋了部分的學習方法及思想，更重要的是，它是培養(yǎng)數(shù)學情感的基礎階段。學習方法的掌握需要一個的過程，知識的吸收也需要一定的時間，而情緒情感則是開展這兩者的條件之一。所以，我認為教師們既要重視小學生們情緒情感的培養(yǎng)，也要重視情緒情感的培養(yǎng)原則。

【關(guān)鍵詞】小學生 數(shù)學學習 情緒情感 原則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.017

良好的情緒情感能夠激發(fā)學生學習的興趣，而興趣將引導小學生們積極、熱情地學習數(shù)學。小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎，它或多或少地影響著學生們今后的學習。因而，數(shù)學教師們除了看到當前，還應該考慮到今后。以期通過對小學生們學習數(shù)學情緒情感的培養(yǎng)，能對今后的數(shù)學教學工作產(chǎn)生推動作用，能使學生們以積極樂觀的心態(tài)迎接數(shù)學學習。下面我將分別闡述對小學生學習數(shù)學情緒情感培養(yǎng)的四個原則。

一、滿足情感需要，給予關(guān)愛

小學數(shù)學的學習對于學生們而言是正式的，或許其中略帶一些拘謹。但這是符合中國國情的，也是中國普遍提倡的教育方式。這種拘謹能夠恰當好處地約束學生們的行為，磨合學生們的“不良”棱角。而在整個教學過程中，如果教師們一味地去拘謹、約束，可能也會產(chǎn)生相反的效果。因此，教師們需要把握好尺度，在正確培養(yǎng)小學生們情緒情感的基礎上，適當?shù)丶m正他們的性格缺陷。情緒情感的培養(yǎng)需要誘導，而誘導的過程則要滿足學生們情感需要的原則。對于小學生們而言，因為剛進入學校的大門，接觸到正式的課堂、紀律等，所以他們還不能很好地適應。若是教師們不顧學生們的感受而直接進入正題，開始小學數(shù)學的教學，可能會導致學生們學習上的滯后及情感上的消極。因而，在數(shù)學教學之前，教師們得顧及學生們的情感需要。剛進入一個陌生的學習環(huán)境，小學生們必然有些害怕、擔心，所以教師們應該給予語言上的撫慰及精神上的鼓勵；剛認識小伙伴會讓學生們感到欣喜，所以教師們應該讓學生們相互熟悉，便于今后學習上的互幫互助；剛接觸到新課程、新知識，學生們會有些許好奇，所以教師們應當滿足這種情緒，由易到難地誘導學生進入學習。小學生們的年齡及思想特點讓他們在表達情感時顯得很直接，又或者是讓他們不能很好地表達個人情感，所以數(shù)學教師們需要觀察、了解、體會，從小學生們的角度出發(fā)，滿足他們的情感需要，給予他們教師的關(guān)愛及關(guān)懷。

二、觀察小學生們的學習傾向，啟發(fā)興趣

興趣是學習中最好的導師，也是引導學生們繼續(xù)深入學習的動力之一。小學數(shù)學之所以既重要且關(guān)鍵，是因為它是學生們對數(shù)學學習的初印象。對于小學數(shù)學的認識及喜好，將在很大程度上影響學生們今后學習數(shù)學的態(tài)度及情緒情感。因此，作為小學教師的我們需要通過采用適當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的積極情緒，并且讓這種情緒及態(tài)度得以保持。激發(fā)學生們的情緒情感，首先要了解學生們的情趣傾向，從而才能做到對癥下藥。對小學生們學習傾向的了解，教師們主要通過兩種途徑：一種途徑是課堂。課堂上學生們的積極性及主動性直接反映了他們對數(shù)學知識、教學方式的喜愛程度，這種直接的反饋信息能被教師們敏銳地感受到。而針對這種感受，教師們應該不斷地綜合及總結(jié)，從而了解學生們的興趣傾向。另一種途徑是直接與學生們交流。或許是由于教師工作的忙碌，又或許是小學生們比較害羞，教師與學生們之間缺少主動的交流。教師們主要通過課堂形式與學生們交流，而學生們又缺乏主動與教師交流的勇氣。這些阻礙讓教師與學生們之間缺乏溝通，從而也難以對對方有深入的了解。主動與學生們溝通，了解學生們的想法，教師們可以從中得知學生們的傾向所在。根據(jù)學生們的傾向針對班集體的信息加以總結(jié)，教師才能合理地調(diào)整教學方式，調(diào)節(jié)教學情感，才能利用一種新途徑、新態(tài)度去啟發(fā)學生們對于數(shù)學學習的興趣。

三、妥善處理學生們的消極情緒

經(jīng)過一段時間的學習及交流，學生們在學習的過程中必然會遇到一些消極因素。例如環(huán)境的不適應、同學之間的不理解，又或者是數(shù)學知識的難以掌握。這些因素都將會引起學生們的消極情緒，甚至使學生對數(shù)學學習失去動力及信心，導致學生學習中的散漫及懶惰。面對這種情緒情感，教師們首先要保證個人的鎮(zhèn)定自若，然后在制約學生們不良學習行為的同時有針對性地轉(zhuǎn)變他們的消極情緒。情緒的處理當然要做到有的放矢，針對學生們的問題采取措施。若是出現(xiàn)在學生們之間的普遍問題，教師應該反省其中的原因，從整體及班級的角度去解決問題。若是學生們個人的情緒問題，教師則需要與學生們面對面的交流，從交流中了解學生們的想法及不安，在安撫學生的同時，也要積極思考應對措施。當然也可以借助學生的力量，讓學生去幫助學生，培養(yǎng)他們的團結(jié)互助；與家長交談，讓他們重視學生的情緒情感；利用學校的設備及資源，完善自身的教學方式等等?？傊瑢τ趯W生們出現(xiàn)的情緒消極問題，教師們需要及時地、積極地解決，否則會造成堆積效應，嚴重影響今后的數(shù)學學習。

四、積極創(chuàng)設機會，鼓勵與人交往

當然，令人欣喜的是，隨著社會的發(fā)展及進步，有些學生們在家長們的教導下也逐漸變得大膽、自信起來，但是這畢竟只是小部分的學生。為了讓學生們自信、堅定地學習數(shù)學，教師們要從小學階段開始培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣。對于部分小學生而言，害羞、膽怯是他們的弱點。而這種弱點可能會導致他們學習上的不堅定及不自信，當別人否定自己的觀點時，他們不能很好地與人交流、探討，而是在懷疑、搖擺不定的情緒中改變自己的想法，即使有時候這是正確的想法。為了避免這種狀況的發(fā)生，教師們需要在小學階段加強學生們在此方面的鍛煉。利用教學過程，我們可以積極地為學生們創(chuàng)設展示自我的舞臺。在課堂上多與學生們互動，讓學生們參與到數(shù)學知識的講授過程，哪怕是一個答案的計算或者是一個題目的判斷，這些都能讓小學生們?nèi)シe極主動地思考，從而得出自己的答案。而對于答案的表達則更是一個好機會，鼓勵學生們說出自己的答案及想法，并讓他們說出自己的思考過程。這樣的交流能活躍課堂氣氛，促進學生們的相互了解，也可以讓學生們學習其他同學的方法、思想?；蛘呓處焸兛梢宰寣W生們分組學習，利用積極帶動的原則，讓樂觀、大膽的學生去帶動害羞的學生，學生們之間融恰相處有助于培養(yǎng)學生們的集體感。利用課堂為學生們創(chuàng)設機會，讓他們大膽地交流、互動。

小學數(shù)學是一個很好的介質(zhì)，通過小學數(shù)學教學，教師們可以培養(yǎng)小學生們積極學習的情緒情感，為他們今后養(yǎng)成良好的學習習慣及態(tài)度打下基礎，也為教師們看到學生們的成長奠定了條件。endprint