姜欣

摘要：

在教育系統(tǒng)中，化學(xué)教育屬于是一種多要素的系統(tǒng)工程，在對(duì)化學(xué)的教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化化學(xué)的理論知識(shí)，多培養(yǎng)學(xué)生在試驗(yàn)教學(xué)中的積極動(dòng)手能力，將理論和實(shí)踐充分結(jié)合，多開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)并且多挖掘教材中的創(chuàng)新因素，真正提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)新探索能力。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新能力；啟發(fā)式教學(xué)；探索；挖掘；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）18-0149-01

1 養(yǎng)成化學(xué)思維方式

在解決化學(xué)問(wèn)題和建立化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重養(yǎng)成化學(xué)的思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果養(yǎng)成了科學(xué)的思維方式，這種思維方式在學(xué)習(xí)中充分利用，在遇到問(wèn)題時(shí)就能做到觸類(lèi)旁通。所以，教師應(yīng)當(dāng)格外重視化學(xué)課堂中思維方式的培養(yǎng)。

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，思維方式分為微觀和宏觀兩種，化學(xué)知識(shí)也可系統(tǒng)的分成兩類(lèi)，第一類(lèi)：試驗(yàn)事實(shí)，用宏觀水平對(duì)化學(xué)的性質(zhì)進(jìn)行描述，對(duì)于用途，制法等知識(shí)通過(guò)日?，F(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接表現(xiàn)，所以這類(lèi)被稱(chēng)為描述類(lèi)知識(shí)。第二類(lèi)：概括類(lèi)知識(shí)，這類(lèi)知識(shí)通過(guò)構(gòu)思是可以概括出的知識(shí)。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，反映類(lèi)知識(shí)對(duì)記憶活動(dòng)的要求比較高，對(duì)思維活動(dòng)并無(wú)要求。而在概括性知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的方式及思維活動(dòng)都有比較高的要求。

化學(xué)學(xué)科對(duì)圍觀的本質(zhì)和宏觀的表現(xiàn)進(jìn)行了全面的揭示。所以，這決定了在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中要將微觀的揭示與宏觀的表現(xiàn)相結(jié)合，這就對(duì)學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng)提出了更高的要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有全面的思維方式，全面理解現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)社會(huì)與化學(xué)的關(guān)系。經(jīng)常自覺(jué)通過(guò)化學(xué)的試驗(yàn)，提高化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更全面的學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)。從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨(dú)特的思維方式。

2 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維并不是與生俱來(lái)的，而是在一般思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展而得到的，屬于高級(jí)形式的思維，在后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)后都會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，這也就說(shuō)明創(chuàng)造性思維是每個(gè)人都所具有的，只是每個(gè)人對(duì)創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)程度不一樣。所以在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，首先通過(guò)對(duì)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，來(lái)達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升，使其自覺(jué)主動(dòng)找到解決問(wèn)題的新方法及新途徑。其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維進(jìn)行全面培養(yǎng)，發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中具有主導(dǎo)的作用，而發(fā)散思維具有流暢性，靈活性和獨(dú)特性，這種特性可以使人提出新的方法，產(chǎn)生新的構(gòu)思。教師在教學(xué)是應(yīng)當(dāng)對(duì)一些題目進(jìn)行多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同一題目進(jìn)行多方面的討論，并且從多個(gè)角度，多個(gè)因素進(jìn)行分析，這樣可以使學(xué)生的聚合性思維得到培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的方法與學(xué)生的努力程度是成正比的，所以教師應(yīng)當(dāng)明白理論是行為指南這一種道理，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使其能夠真正掌握學(xué)習(xí)的技巧。只有掌握了各種各樣的學(xué)習(xí)方法，在未來(lái)才能更好的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，缺乏思維方式的人在未來(lái)社會(huì)將如文盲一般。所以，教師不僅要重視教學(xué)方法的研究，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提高，教師應(yīng)當(dāng)明白，教學(xué)也是一種技能的傳遞，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)思路才是教師教學(xué)的關(guān)鍵?？偟膩?lái)說(shuō)，只有對(duì)教法和學(xué)法的關(guān)系進(jìn)行全面處理，才能培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)大量信息時(shí)，能夠最及時(shí)的捕捉和尋找到最準(zhǔn)確信息的能力。

4 多開(kāi)展與化學(xué)相關(guān)課外活動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織一些有關(guān)化學(xué)的課外活動(dòng)，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，使學(xué)生在面對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，具有了以一變應(yīng)萬(wàn)變的能力，并且能夠在課外活動(dòng)中充分發(fā)揮創(chuàng)新的思維。在課外活動(dòng)中可以組織學(xué)生做一些與化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的不同情況組織不同的小組，在小組內(nèi)學(xué)生可以分工合作，充分發(fā)揮自己的動(dòng)手，動(dòng)腦，創(chuàng)新能力，來(lái)完成本小組的試驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出總的評(píng)判，然后在每個(gè)小組內(nèi)開(kāi)展討論會(huì)，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)比較成功或比較薄弱的環(huán)節(jié)做出總結(jié)，并且說(shuō)出自己在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)有了什么新的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生還可以對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象自編習(xí)題，這樣將科目?jī)?nèi)的知識(shí)也有所復(fù)習(xí)，或者對(duì)本次實(shí)驗(yàn)寫(xiě)出小組實(shí)驗(yàn)論文，并且闡述自己在小組中發(fā)揮的作用，以及自己本次在小組內(nèi)有哪些創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。教師可以統(tǒng)一批閱論文，并且對(duì)每個(gè)人的論文及闡述進(jìn)行總結(jié)，然后評(píng)比出表現(xiàn)比較突出的小組及個(gè)人，這樣又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法是多種多樣的，教師只有使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是尋找正確學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，而不是滿足現(xiàn)狀找到答案的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)方向的獨(dú)立思考，并且把多角度的事物綜合為一體，應(yīng)用到所學(xué)的內(nèi)容中，并且不斷地拓展學(xué)生的視野，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就能使學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力有所提升。

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