程青

摘要：

對大學(xué)生進(jìn)行生命觀教育即是指導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)識生命、健康、安全以及其價值，引導(dǎo)大學(xué)生了解生命，尊重生命，珍惜生命。目前，高校大學(xué)生對生命的認(rèn)知不足，輕視生命，不珍惜生命的現(xiàn)象時有發(fā)生，種種現(xiàn)象都表明大學(xué)生的生命觀教育刻不容緩。大學(xué)是大學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀的重要時期，而正確的三觀樹立離不開系統(tǒng)的、深入的生命觀教育。作為高校思想政治教育內(nèi)容的重要組成部分如何建立一個科學(xué)的生命觀教育體制，是高校思想政治教育工作的新途徑、新視角。

關(guān)鍵詞：

生命教育；大學(xué)生；生命觀

中圖分類號：

F2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）18-0027-02

近年來，隨著社會的不斷前進(jìn)與發(fā)展，我國的市場經(jīng)濟(jì)體制也在不斷得到改善，人們對于生活的品質(zhì)有了越來越高的要求，與之相應(yīng)的生活壓力也越來越大。而隨著生活壓力不斷的增加，我國已經(jīng)逐步成為全世界高自殺率國家之一。據(jù)世界衛(wèi)生組織最新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每年全世界因自殺而導(dǎo)致死亡的約有一百萬人次。而在我國，近年來，由國家疾控中心和北京回龍觀醫(yī)院對我國的自殺情況作出調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人震驚。我國每年的自殺人數(shù)大約有二十五萬人，其中兩百萬人自殺未遂。也就是說，按照比率全球每年自殺身亡者的1/4集中在中國。而在中國的大學(xué)校園里，大學(xué)生的自殺率也出現(xiàn)了不斷地上升的情況。為什么我國的自殺率在不斷提高？為何并沒有直接面對生活壓力，還在校園中成長、學(xué)習(xí)的在校大學(xué)生自殺率也在不斷地攀升？這一系列的疑惑使得在校大學(xué)生的生命觀教育問題逐漸引起了教育界、學(xué)術(shù)界的重視和熱烈討論。生命的意義，生命的價值，生命的重要性，已成為了在校大學(xué)生以及高校思想政治教育工作者必須要予以重視的課題。

1 生命教育興起的歷史背景

目前，高校的生命教育之所以越來越引發(fā)人們的重視，應(yīng)該說有其自身存在的歷史背景與現(xiàn)實的原由。

首先，社會的快速發(fā)展帶給人們，尤其是在校的青少年施加了一些無形的、甚至比較嚴(yán)重的社會壓力。由于現(xiàn)今社會文化虛無主義、相對主義盛行，人們正常的生活準(zhǔn)則、道德的規(guī)范都在被不斷的打破，這就致使人們對于生命存在的價值產(chǎn)生疑惑，生活的意義逐步成為空白。人們覺得仿佛一切都可以做，一切也可以不做；對于身邊的什么都無所謂，任何事情都仿佛只是一場游戲而已，對于現(xiàn)代人來說生命似乎墮入價值與意義都難以界定的虛無世界之中，而可能是由于自身的成長并未發(fā)展到成熟狀態(tài)，這種狀況在青少年身上則更為突出。對于當(dāng)代的青少年而言，他們面對任何事情更多的是憑借自己的喜好與感覺，很少真正的思考做出行動的后果及意義。

其次，生命教育的概念之所以越來越受到人們的重視，一個重要原因即是現(xiàn)代教育本身的缺陷。教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是：教育是為了讓接受教育的人們能夠更快的融合到社會生活中，獲得身、心、靈的全面發(fā)展。然而，隨著社會競爭的不斷加強(qiáng)，以及就業(yè)壓力不斷加重，現(xiàn)代教育不得不將知識的傳授放在了教育的首位，使受教育者在接受教育的過程中越來越缺乏人文關(guān)懷、價值關(guān)懷和意義關(guān)懷；這就意味著，整個教育體制中凡是與“升學(xué)”和“就業(yè)”無關(guān)的東西，無論是學(xué)校還是學(xué)生都不重視。因此，很多青少年不論是在道德素質(zhì)，還是文化素質(zhì)，甚至于性格、人格等等都出現(xiàn)了程度不同的問題，有些還相當(dāng)?shù)膰?yán)重。著名的詩人、哲學(xué)家泰戈爾曾說：“教育應(yīng)當(dāng)是以傳播給人類生命的氣息為目標(biāo)的”；美國的教育哲學(xué)家杜威先生也曾說過：“教育即是生活”?，F(xiàn)代教育需要重點關(guān)注和解決的關(guān)鍵問題應(yīng)當(dāng)是，通過適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄅc手段，讓受教育者明白“生命”的價值、意義和如何才能夠更好地“生活”；也就是說，現(xiàn)代教育真正的核心應(yīng)當(dāng)是，要讓人們主動提升自己對于“生命”與“生活”的追求。這就是為何生命教育能夠在當(dāng)今社會引起廣泛討論的最為重要的歷史背景。

2 我國生命教育的現(xiàn)狀

相較于國外，我國的生命教育起步較晚。自21世紀(jì)以來，隨著教育改革不斷地深入，許多的學(xué)者越來越覺得教育應(yīng)當(dāng)加深對生命觀教育的重視程度，他們對生命教育提出了許多意見。近年許多有識之士和學(xué)校已經(jīng)開始關(guān)注這一問題，逐步認(rèn)識到生命教育的重要性。2004年2月26日，中共中央、國務(wù)院為了提高社會各界對于未成年人的思想教育重視，印發(fā)〔2004〕8號文件——《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，其中對于如何加強(qiáng)對未成年人進(jìn)行系統(tǒng)的“生命教育”著重做出了強(qiáng)調(diào)。同年12月23日，在遼寧省教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在全省范圍實施生命教育工程系列工作，旨在加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，加強(qiáng)心理健康等生命教育內(nèi)容。2006年12月28日，中國宋慶齡基金會在北京舉辦了“第二屆中華青少年生命教育論壇”，目的是為了探討如何改善青少年生活的社會環(huán)境，使其得到更好的成長環(huán)境。該活動還得到了教育部、司法部、共青團(tuán)中央和中國關(guān)心下一代工作委員會等部門的聯(lián)合支持。

雖然社會各界做出了許多努力，但時至今日，對于生命觀教育的思想政治工作的問題大部分高校都未能就提出一個明確的，能夠幫助學(xué)生學(xué)會樹立正確的生命價值觀的教育方針。高校教育任然重視“智育”，忽視“德育”，將知識教育放在首位，忽視人文教育的重要性。

另一方面，由于受到我國傳統(tǒng)思想中“未知生，焉知死”的影響，人們通常更加重視對“生”的研究，而甚少愿意提及“死亡”。在對大學(xué)生的教育中，教科書關(guān)于幾乎從不涉及死亡教育，在這一部分的教育內(nèi)容上，存在明顯缺陷，其理論探討更為薄弱。面對死亡，大部分青少年缺乏客觀而理性的認(rèn)知，對于大部分同學(xué)來說，死亡充滿著神秘與恐懼。這些觀點的產(chǎn)生正是由于大多數(shù)學(xué)生對于死亡并不了解，以及整個社會對死亡話題規(guī)避的態(tài)度造成的。因此，我們不但要加強(qiáng)學(xué)生對生命的理解，也要加強(qiáng)學(xué)生對死亡的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對“生”與“死”的認(rèn)識，讓學(xué)生們正視死亡，建立理性的生死觀。

3 構(gòu)建高校大學(xué)生生命教育的方法探究

從理論研究的深度和實際實施的范圍來看，國內(nèi)大學(xué)生生命教育還處于起步階段。構(gòu)建高校大學(xué)生的生命教育的方法，設(shè)法找到適應(yīng)于中國大學(xué)生的生命教育的模式相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

大學(xué)生的生命教育應(yīng)當(dāng)是以強(qiáng)化教育的意識為前提。在高等教育愈發(fā)普及的形勢下，大學(xué)生已經(jīng)成為高等教育產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)品。一些院?？傄詡魇跁局R為中心，教育價值取向是以考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實世界接受困難，使學(xué)生不重視現(xiàn)實生活。因此，高校從教育觀念開始轉(zhuǎn)變，確立以人為本的教育理念。

3.2 開設(shè)生命教育課程是大學(xué)生生命教育的基礎(chǔ)

大學(xué)應(yīng)專門設(shè)置生命教育相關(guān)的科目與課時，如此一來，可以使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的生命觀教育，讓學(xué)生能夠掌握生命知識，并在其基礎(chǔ)上樹立自己對生命的意義的理解，學(xué)會感受生命、珍惜生命、尊重生命。同時，必須為所開設(shè)的生命教育課程撰寫教材。直接對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命知識的教育，其重點在于讓他們了解“生命誠可貴”的真諦。

3.3 豐富生命教育內(nèi)容是大學(xué)生生命教育的關(guān)鍵

高校應(yīng)當(dāng)在學(xué)校開展內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深厚的生命觀相關(guān)教育，讓大學(xué)生對生命的價值與意義有全方面了解與認(rèn)知。其內(nèi)容旨在以下幾點：第一，要提高大學(xué)生保護(hù)自我的意識與能力。第二，要讓學(xué)生明白生命的價值所在，對學(xué)生進(jìn)行深入的生命價值教育。讓學(xué)生們領(lǐng)悟到自己生存的意義，找到自己的生命價值。第三，要加強(qiáng)學(xué)生的抗擊打能力，讓學(xué)生們學(xué)會享受人生中的挫折與苦難，面對逆境要學(xué)會苦中作樂，迎難而上。第四，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，培養(yǎng)他們的人文情懷、社會關(guān)懷的精神，讓他們學(xué)會欣賞他人，加強(qiáng)對別人的包容和理解，對生命的尊重和愛護(hù)，以及不要輕易的傷害別人生命的意識。

3.4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是大學(xué)生生命教育的保障

正所謂教不嚴(yán)，師之惰。學(xué)生在生命觀方面的缺失除了與高校自身的體制不完善相關(guān)之外，高校教師在教育教學(xué)過程中，對于生命觀教育的忽視也是導(dǎo)致學(xué)生對于生命不夠重視的重要原因之一。因此，高等院校因結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢和特點對教師進(jìn)行培訓(xùn)，從教師入手，打造重視生命教育的師資隊伍。

3.5 形式多樣的實踐活動是大學(xué)生生命教育的補(bǔ)充

新興媒體已經(jīng)成為時代的主流，運用新興媒體所搭建的公共平臺是學(xué)生們接受信息、發(fā)表言論的重要途徑。我們可以利用新興媒體，建立適當(dāng)?shù)墓财脚_供學(xué)生學(xué)習(xí)交流，通過各種宣傳手段，向?qū)W生們潛移默化生命教育。另外，也可以通過豐富多彩的課外實踐活動讓同學(xué)們領(lǐng)悟生命的真諦，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命態(tài)度和生命意識。在實踐中感悟生命的意義和價值。

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