張瑞芳

摘要：

當前地方本科院校國貿(mào)專業(yè)學生的職業(yè)能力不高，主要是由于人才培養(yǎng)模式的同質(zhì)化、理論化，教師實踐能力欠缺，校企合作成效不大等原因造成的。通過科學定位人才培養(yǎng)目標，形成專業(yè)特色，提高教師實踐教學能力，探索校企高校合作新方法，推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度、組織多種模擬實踐活動等途徑來提高國貿(mào)專業(yè)學生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：

國際貿(mào)易專業(yè)；地方本科院校；職業(yè)能力

中圖分類號：

F74

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）18-0072-02

1 社會對國貿(mào)專業(yè)人才職業(yè)能力要求的調(diào)查分析

職業(yè)能力是個體從事職業(yè)活動所必須具備的本領(lǐng)，它主要包括與崗位有關(guān)的專業(yè)能力和社會能力。近年來，越來越多的國內(nèi)企業(yè)開始放眼全球市場，眾多企業(yè)國際化發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型的過程之中，因此對人才的要求有了全面提升，對國貿(mào)專業(yè)學生的職業(yè)能力要求也比較高。調(diào)查顯示，有外貿(mào)業(yè)務的企業(yè)對國貿(mào)專業(yè)人才的職業(yè)能力要求主要如下：

（1）要求國貿(mào)專業(yè)學生具有較強的外貿(mào)實務操作和英語應用能力，如單據(jù)制作、信用證的審核、報檢、報關(guān)、結(jié)匯、以及英語會話、函電處理及撰寫的基本能力；還要有良好的溝通和交流等延伸能力，因為涉外企業(yè)需要通過互聯(lián)網(wǎng)和參加國內(nèi)外商品展覽會來發(fā)展新客戶，從而不斷拓展國外市場。

（2）較強的學習能力。當前，新產(chǎn)品、新技術(shù)、新規(guī)則不斷涌現(xiàn)，外貿(mào)人才要有較強的學習能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)、提高工作技能，才能適應社會和企業(yè)發(fā)展的需要。

（3）具有一定的抗壓能力。從事外貿(mào)業(yè)務工作，特別是國外市場和客戶的開發(fā)，有時是一個漫長和艱辛的過程，需要一定的耐心和堅持，因此要求學生具有一定的抗壓能力，即較強的心理承受能力。

（4）具有良好的職業(yè)道德和團隊意識。要求學生具備正確的職業(yè)價值觀，要有職業(yè)道德和誠信，不隨意泄露公司及客戶信息；此外，還要具有較強的團隊意識，能與他人進行良好的合作，以團隊利益為出發(fā)點，不計較個人的得失。

（5）需要持有一些必要的資格證書，如外貿(mào)跟單員證、外銷員資格證、報關(guān)員資格證書、報檢員資格證、電子商務師等；同時，大學英語六級證、BEC國際商務英語證和計算機等級考試證書也是企業(yè)評價應聘者英語和計算機水平的重要依據(jù)，用人企業(yè)可以通過這些資格證書判斷外貿(mào)人才的實際從業(yè)能力。

2 地方本科院校國貿(mào)學生職業(yè)能力不高的現(xiàn)狀

大學生的職業(yè)能力是影響和決定大學生成功就業(yè)的內(nèi)在要素。從近三年國貿(mào)專業(yè)相繼被麥克思評為就業(yè)紅牌、黃牌警告專業(yè)來看，國貿(mào)專業(yè)學生的就業(yè)情況比較嚴峻，尤其是占絕大多數(shù)的地方本科院校的國貿(mào)專業(yè)學生，其職業(yè)能力欠缺也是個不爭的事實。目前，地方本科院校國貿(mào)學生職業(yè)能力不高，主要表現(xiàn)在：許多地方本科院校培養(yǎng)的國貿(mào)學生知識結(jié)構(gòu)偏向理論，專業(yè)技能不高，學生實踐操作技能與職業(yè)崗位操作要求有一定的距離。比如做外貿(mào)工作，需要學生具備較強的外語應用能力，但一些國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的學生英語口語較差，英文信函的撰寫和翻譯水平較低，這些不足降低了學生的就業(yè)能力，在面試環(huán)節(jié)可能就會被淘汰。此外，一些國貿(mào)專業(yè)學生表達能力不強，不能有效地和他人進行溝通，不能勝任開發(fā)客戶工作；還有少部分學生心理脆弱，面對就業(yè)、工作壓力，容易產(chǎn)生自卑、焦慮、悲觀或不滿等負面心理；在企業(yè)工作中，有的學生自我意識過強，缺乏團隊精神和職業(yè)道德，崗位適應能力差，容易頻繁跳槽等。

3 地方本科院校國貿(mào)學生職業(yè)能力不高的原因分析

導致地方本科院校國貿(mào)專業(yè)學生職業(yè)能力不高的原因主要有以下幾個方面。

3.1 國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的同質(zhì)化、理論化

從地方本科院校的定位和國貿(mào)專業(yè)的實踐性來看，地方本科院校國貿(mào)專業(yè)應該培養(yǎng)面向企業(yè)的應用型人才，使學生既接受系統(tǒng)的理論訓練，又有一定的專業(yè)技能，這與重點院校培養(yǎng)的學術(shù)型人才有很大的區(qū)別。但是，由于多種因素的影響，當前地方本科院校國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)模式通常與重點高校趨同，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系上側(cè)重于學科專業(yè)理論知識的完整性，基本沿用學術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，僅重視架構(gòu)系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，忽視學生的社會化和基本工作技能的培養(yǎng)。這種重理論、輕能力，千校一面、缺乏個性與特色的人才培養(yǎng)模式已不能適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展對多層次、多模式、多樣化人才的需求，同時也加劇了新增勞動力就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。當前地方本科院校國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)模式對提升學生職業(yè)能力體現(xiàn)不充分，學生的職業(yè)技能水平較低，在很大程度上導致學生的職業(yè)能力不強。

3.2 國貿(mào)專業(yè)教師實踐能力欠缺

作為一個應用型較強的專業(yè)，在國貿(mào)專業(yè)學生的培養(yǎng)中，教師的實踐能力在學生職業(yè)能力的培養(yǎng)中起著重要作用。但是多數(shù)地方本科院校國貿(mào)專業(yè)教師實踐能力欠缺，其實踐教學的積極性也不高，這也是導致國貿(mào)專業(yè)學生職業(yè)能力不強的一個重要原因。目前，我國地方本科院校在專業(yè)教師的引進中，主要考察應聘者的學歷背景和科研水平，而對其職業(yè)背景和實踐經(jīng)歷不太注重，許多高校剛畢業(yè)的研究生或博士生被引進高校，他們多是從理論到理論，鮮有企業(yè)工作經(jīng)歷，真正從事過外貿(mào)工作、實踐能力強的高學歷教師少之又少。這些高學歷的國貿(mào)專業(yè)教師雖有扎實的理論功底，但缺乏專業(yè)領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗，實踐能力比較欠缺，同時他們也少有時間和機會到企業(yè)掛職鍛煉，因此，對涉外企業(yè)的實際運作管理了解并不透徹，在實踐教學中，教師也只是紙上談兵，流于形式，嚴重影響學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

3.3 校企合作成效不大

校企合作是學校接觸社會，了解企業(yè)用人需求，充分利用學校和企業(yè)的教育資源與教育環(huán)境，全面提升學生的職業(yè)能力，共同培養(yǎng)應用型人才的有效途徑。近年來，許多地方高校經(jīng)管類專業(yè)開展了校企合作，并積累了一些經(jīng)驗，但許多校企合作仍然處于起步階段，尚未建立起長效機制。由于國貿(mào)專業(yè)的就業(yè)崗位多是外銷員、跟單員、報關(guān)員等核心崗位，企業(yè)實習崗位有限，且相關(guān)的實習既影響了企業(yè)的正常工作，又會涉及到合同、報價單等涉及企業(yè)的商業(yè)機密，企業(yè)很難接收大批量學生的頂崗實習，因此多數(shù)學校國貿(mào)專業(yè)與企業(yè)間的校企合作，常出現(xiàn)學?！耙活^熱”，企業(yè)不積極的現(xiàn)象；另外在一些校企合作中，學校針對企業(yè)提出的人才的意見和建議，并不能在教學改革中做出實質(zhì)性的改變，依舊沿襲學術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，導致校企合作對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高成效不大。

3.4 學生自身的因素

近年來，隨著高等教育的擴招，許多經(jīng)管類專業(yè)特別是國貿(mào)專業(yè)成為招生大戶，而高校門檻的不斷降低，使得高校生源的質(zhì)量下降，一些學習基礎(chǔ)較差的學生也進入地方本科院校的國貿(mào)專業(yè)。對這些學生來講，他們很難適應目前高校這種學術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，他們對眾多理論知識的學習既不感興趣，學起來又非常吃力，導致他們學習的積極性不高，理論知識掌握的較差，如一些國貿(mào)專業(yè)的學生不及格現(xiàn)象比較普遍，少部分學生英語很差，在畢業(yè)時都沒通過大學英語四級考試，實踐技能更無從談起。此外，部分國貿(mào)專業(yè)學生忽視自身綜合素質(zhì)的鍛煉和提高，僅滿足于書本理論知識，課余時間很少主動參加社會實踐活動，社會能力較低，成為“眼高手低”、“高分低能”類學生。

4 提高地方本科院校國貿(mào)學生職業(yè)能力的途徑

隨著我國高等教育由“精英化”進入“大眾化”，高等教育職業(yè)化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的重要趨勢。黨的十八大和十八屆三中全會已提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。因此，作為地方本科院校，要努力適應大眾化教育的趨勢和要求，主要通過以下途徑來提高國貿(mào)專業(yè)學生的職業(yè)能力。

4.1 明確國貿(mào)專業(yè)應用型人才的目標定位，建立自己的專業(yè)特色

地方本科院校要明確國貿(mào)專業(yè)應用型人才的目標定位，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，建立自己的專業(yè)特色。一是根據(jù)就業(yè)市場需求改革國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，基于崗位職業(yè)能力來設(shè)置課程內(nèi)容，合理設(shè)置一批具有行業(yè)特色的核心課程和科學有效的課程體系，實現(xiàn)從“重知識”到“能力和知識并重”的轉(zhuǎn)變；二是加強實踐教學環(huán)節(jié)的安排，精簡教師課堂教學內(nèi)容，要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，采用案例式、角色式、討論式、項目式及雙語教學等多種教學方法，在調(diào)動學生積極性的同時，培養(yǎng)學生的學習能力、溝通能力、表達能力及團隊協(xié)作精神，提升課堂教學效果；三是要改革單一的以閉卷考試分數(shù)為主要評價依據(jù)的方式，加大學生實踐課程和社會實踐的考核力度，促使學生改變死記硬背的學習方法，積極參與各種實踐活動。

4.2 注重實踐教學師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐教學能力

一是聘請企業(yè)外貿(mào)工作經(jīng)驗豐富的人員與校內(nèi)專職教師合作授課，共同對學生考核，打造“雙師型”師資隊伍；二是建立與實踐教學有關(guān)的激勵機制，如評優(yōu)評先制度和津貼分配制度，獎勵那些積極進行實踐教學且效果良好的教師以及指導學生競賽、成績突出的指導教師，并在職稱評定時對實踐能力強的教師予以優(yōu)先考慮，從而激發(fā)教師實踐教學的積極性，進而帶動教師主動提升自身實踐能力的積極性；三是加強教師實踐能力和專業(yè)技能的培訓，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。

4.3 探索校企合作新方法，提高校企合作的成效

地方本科院校應積極探索校企合作的新方法、新途徑，吸引企業(yè)與其建立起長期、穩(wěn)定的、互利共贏的校企合作模式。如利用學校資源，為企業(yè)開展相關(guān)的講座或業(yè)務培訓，獲得企業(yè)的認可；由企業(yè)和學校共同主辦專業(yè)技能競賽，并將大賽予以冠名，安排企業(yè)主管和國貿(mào)專業(yè)教師共同做評委，最終由企業(yè)頒發(fā)企業(yè)冠名的獲獎證書，企業(yè)可挑選表現(xiàn)優(yōu)異的學生進入企業(yè)實習。這種技能競賽旨在考查國貿(mào)學生的專業(yè)核心技能，是全方位檢驗教師的教學能力和學生的學習效果的途徑。另外，還可與企業(yè)簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)用人要求，校企聯(lián)合開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)學生與企業(yè)的“無縫對接”等。通過這些方法，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，促進校企合作的深度融合，為國貿(mào)專業(yè)開拓校外實習基地開創(chuàng)良好局面。

4.4 積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度

調(diào)查顯示，擁有相關(guān)的職業(yè)資格證書已經(jīng)成為國貿(mào)學生就業(yè)時的硬件。許多地方本科院校，由于國貿(mào)專業(yè)建設(shè)歷史短，學校與企業(yè)、社會相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系非常有限，沒有形成相應的職業(yè)資格證書的宣傳、推廣、培訓等機制，更談不上形成有效激勵、積極報考專業(yè)資格證書的職業(yè)文化氛圍。所以，要積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，鼓勵學生參加職業(yè)資格證書考試。通過研究職業(yè)資格考試內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容的相關(guān)度，打通專業(yè)課程與職業(yè)標準壁壘，使其實現(xiàn)職業(yè)標準與專業(yè)課程融合。

4.5 組織多種模擬實踐活動和鼓勵學生多做社會實踐

由于國貿(mào)專業(yè)的特性，國貿(mào)學生的企業(yè)實踐受到了許多限制，可通過組織多種模擬實踐活動和鼓勵學生多參與社會實踐，來提高學生的職業(yè)能力。如學校組織或校企共同組織“外貿(mào)達人”、“商務英語大賽”、“商務模擬談判”、“創(chuàng)業(yè)杯大賽”、“金牌營銷員大賽”等知識競賽，通過“以賽促學”，有效地激發(fā)國貿(mào)專業(yè)學生對專業(yè)技能的學習動力和興趣，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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