宋麗娟

內容摘要：閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀的寫作猶如無源之水、無本之木，大量的有效閱讀可以改變學生的表達習慣，豐富的經典積累可以為寫作積淀文化營養(yǎng)。然而在我們的語文課堂上廣泛存在的“光讀不練”或者“解析多于實踐”的現(xiàn)象也必將導致學生出現(xiàn)“胸中藏千篇，下筆無美言”的枯澀文筆。因而，用“藝術的典范激發(fā)藝術的創(chuàng)造”是當今語文課堂上日常寫作教學最迫切的一種內在需求。

關鍵詞：語文課堂 力度 寫作訓練

每個語文教師都非常清楚，在日常的作文教學中，一定要將作文課與日常的閱讀教學進行有效接軌，有機融合，要精心將每一堂閱讀課打造成寫作訓練的一方陣地，讓有力度的寫作訓練提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健康的寫作習慣，使之對寫作充滿的期待和渴求。從而形成高效寫作教學的良性發(fā)展。下面我來談一談近兩年來在語文教學中進行的一些嘗試和探索。

第一類，模仿式寫作訓練。

所謂“模仿是最好的老師”，對于初中生，正處于模仿能力極強的階段，因而在日常教學中我經常采用模仿法使學生輕松進入寫作的天地。例如在教學《蘇州園林》一課時，為了讓學生更深切地體會葉老在寫作說明文時語言簡潔，思路清晰，用詞精當?shù)奶攸c，我讓學生模仿葉老的語言風格描繪一下自己的臥室或者班級。學生作文中出現(xiàn)這樣的段落：“窗戶靠南側，共兩扇，青蔥的淺綠色窗簾配合著同樣是淺綠色的墻壁，看上去極為融洽，墻上淡雅疏朗的壁紙給人一種‘如在畫圖中的美感?！边€有同學寫道：“這就是二年三班的教室，它簡單卻不單調，豐富卻不復雜。無論站在哪個角度，我總能感到蔥蘢的綠意和積極上進的班級精神”。另外還有“可以說的當然不止以上這些，同學們在“靜能生慧，細節(jié)決定命運”的班訓激勵下茁壯成長。我相信，班級的竹文化精神定會在我們的滋養(yǎng)下日漸豐盈。”

這樣的嘗試還有許多，比如教學《我的母親》時，讓孩子模仿作者的傳記筆法寫自己身邊印象最深刻的老師或者同學；教學《雪》和《海燕》這兩篇散文詩時，要求學生模仿散文詩體裁，描繪朔方的雪或者用象征的手法描繪生活中的一種事物進行表現(xiàn)對某種抽象概念，思想的一種推崇等。這樣的寫作訓練看起來比較容易，而一旦進入寫作還要求學生要深入理解作者的寫作角度、表現(xiàn)手法、語言風格、布局謀篇等能力，是最容易培養(yǎng)學生寫作熱情和成就感的一類訓練。

第二類，綜合實踐類寫作訓練。

這一類作文訓練從課文向生活延伸，培養(yǎng)學生的生活實踐能力。比如在教學《人民解放據(jù)百萬大軍橫渡長江》一文時，我在寫作訓練板塊設計了一個完整的社會實踐活動。由于我校當時正在區(qū)里組織大課間活動中學習軍體拳，所以，我要求學生分成幾個小組，分別采訪校長、主任、軍體拳教官并將采訪記錄改寫成新聞稿。其中一位同學這樣寫道：“二年五班報社九月五日十二時電 今日，我校師生在吳教官的指導下再度學習軍體拳。認真的態(tài)度已扎根于每個人的心中。同學們比平時更努力。平日書聲瑯瑯的校園內也多了幾分英豪之氣。 ‘孩子們非常認真，教練也特別辛苦這是我校趙主任的心聲。簡短的語句中流露出對吳教官與我校同學的贊賞和認可。此外，趙主任還提出建議：‘打拳要有力度，有軍人氣概這句話也指出我校同學打軍體拳時普遍存在的問題，一針見血。總之，希望大家學好軍體拳，為自己的明天買上一份安全保險?！边@樣的作文訓練不僅鍛煉了孩子文筆，而且增加了社會實踐的機會，在口語交際方面使學生得到了鍛煉，從而全面提升了學生的寫作能力。

第三類，換角度寫作訓練。

在教學《藤野先生》之后，我讓學生以魯迅的口吻為藤野先生寫一封回信；在教學《送東陽馬生序》一文時，要求學生以馬生的口吻給宋濂寫一封回信，而且鼓勵用文言的方式進行表達；在教學《水調歌頭》一詞時，讓學生變換角度重新填詞等。這一類寫作訓練加深了學生對閱讀內容的理解，同時也嘗試了不同風格的文學表現(xiàn)手法，對全面提升學生寫作能力非常有效，也調動了學生深層積累的文學素養(yǎng)，是一種力度較大的寫作訓練。

總之，我快意于在語文課堂上短暫的十分鐘內出現(xiàn)各種靈動的寫作、激情的抒發(fā)、真情的流露，創(chuàng)造的情味；也感悟到經典最能有效引領學生獲得一種較高境界的訓練，這種訓練也必將使閱讀成果內化為學生的一種文化修養(yǎng)，并能隨時將生活和藝術順暢而有效地輸出，從而達到提升學生語文能力的目的。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市第五十三中學）endprint