王海莉，王敬

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，幼兒學英語越來越受到人們的青睞，所以，幼兒英語教師自然也成為社會迫切需要的人才，培養(yǎng)具有流利英語口語表達能力的學前教育專業(yè)的學生成為社會的需要。本文對提高學前教育專業(yè)學生英語口語表達能力提出了具體的培養(yǎng)方法，旨在提高學生的英語口語能力，培養(yǎng)幼師行業(yè)合格的幼兒英語教師。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；英語口語；表達

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）07-0040-02

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，幼兒學英語越來越受到人們的青睞，所以，幼兒英語教師自然也成為社會迫切需要的人才，培養(yǎng)具有流利英語口語表達能力的學前教育專業(yè)的學生成為社會的需要。一名合格的幼兒英語教師要具備過硬的英語專業(yè)技能，英語口語要做到語音準、語調(diào)美、語速適當、語情豐富生動。而在教學過程中，一些學生出現(xiàn)了英語口語能力較弱的情況，為了能夠更好地使學前教育專業(yè)的學生適應(yīng)社會的發(fā)展，就需要提高其口語能力。在英語教學中我們?nèi)绾翁岣邔W前教育專業(yè)學生的英語口語交際能力呢？

一、了解學生個性差異，鼓勵學生練習口語

對學生的了解是口語課備課的重要內(nèi)容。每個學生各有長短，有的語音好，但表達能力差；有的知識面寬，理解力強，但不樂于開口。從個性和特點來看，有的性格活潑，話多；有的內(nèi)向，話少；有的爭強好勝，愛與人爭辯；有的對自己要求不嚴，課前缺乏準備；有的膽小愛面子，怕出錯誤；有的自我評價過高，不注意練習口語。凡此種種，教師應(yīng)十分敏感。了解學生的特點，這對上好一堂口語課是十分有利的。教師可不時地給不同特點的學生發(fā)揮長處的機會，使每個人都能從其他學生身上得到啟示，克服自己的不足。對學生的困難和問題應(yīng)報以極大的耐心和同情，對學生的弱點要善于誘導，有時甚至要寬容。對一些學生多鼓勵，對另外一些學生嚴格要求，對大多數(shù)學生的進步與努力，則應(yīng)多給予承認和肯定。

二、利用課前對話，增強學生自信心

在教學中，為了訓練學生開口說英語的習慣，本人實行課前的Daily Report或Free Talk制度，讓全班學生輪流值日。課前的口語訓練應(yīng)由少到多，由淺入深，循序漸進地進行。隨著知識的不斷增多和反復的聽說練習，學生的聽說能力在不知不覺中得到鍛煉和提高。這樣的訓練既可鍛煉學生的日常交際能力，又可復習鞏固其所學的知識，增強了學生的學習興趣和自信心。

三、培養(yǎng)學生英語思維，創(chuàng)設(shè)英語的氛圍

大多數(shù)學生在練習口語時經(jīng)常最先想象相應(yīng)的中文，再找相應(yīng)的英文表達；在課堂上他們潛意識地把教師表達的英文內(nèi)容翻譯成中文加以理解；在表達英語時，他們在腦子里下意識地尋求母語的表達式，然后再把它譯成英語呈現(xiàn)出來，這種做法不可避免地會導致母語的干擾，而且這樣借助于母語表達出來的東西是不可能地道的。根據(jù)這種情況，教師在教學中應(yīng)該用英語組織課堂教學，并盡量做到全英語授課，用簡單、清楚、流利的英語來表達自己的思想，或解釋某一個語法點和難詞、難句，并且在課堂上多用英語和學生進行交流，給學生創(chuàng)造口語的練習機會。在上課時，無論開場白，還是正課，都盡量使用英語完成，包括解釋相關(guān)的背景知識，講解課文內(nèi)容、中心思想、詞匯和句子，以及布置作業(yè)或提醒學生注意課堂紀律，這樣非常有助于學生聽說能力的培養(yǎng)，學生會有意無意地去模仿并得到提高。

同時，教師在設(shè)計口語活動時，應(yīng)盡可能考慮將真實的生活環(huán)境、真實的交際目的和真正的角色有效地結(jié)合起來，使學生感到自己是在現(xiàn)實的交際環(huán)境中。如開展模擬交易會，讓同學們每人帶來自己的書籍、玩具、學習用品等，相互置換，在這個過程中，學生要介紹自己物品，進行詢問，討價還價等。

四、激發(fā)學生興趣，鞏固口語能力

學生在口語練習階段，為了獲得正確的語音語調(diào)，必須進行一些機械性的口頭操練，然而單一的練習形式和節(jié)奏容易使他們感覺枯燥乏味。教師應(yīng)該不斷變化教學方法，吸引學生的注意力，使他們感到新鮮有趣，從此來調(diào)動學生學習的積極性。

1.錄音影像進課堂。教師可以布置錄音作業(yè)和編對話錄像作業(yè)讓學生課后完成。這樣，教師可對學生的朗讀、口語進行大面積的檢查，在課堂上播放學生的“作品”，這對學生有欣賞、比較和評價的作用。同時，編對話作業(yè)可使學生根據(jù)作業(yè)要求學會查閱資料，擴大他們的知識面，使他們靈活運用所學的知識。這些既為訓練學生口語表達能力打下堅實的基礎(chǔ)，提高學生英語語音的準確性，又能訓練學生用英語進行思維的能力。

2.表演進課堂。教師可以把課堂當舞臺，自己當導演，學生當演員，本著“教為主導，學為主體，練為主線”的原則把故事情節(jié)生動的課文改編成短劇讓學生登臺表演。這樣，既鍛煉了學生的口語，又活躍了課堂氣氛。

3.學會講故事。讓學生找一些淺顯易懂的小故事，利用活動課或自習課進行講述。既可增長學生的見識，又可使學生從故事中得到啟發(fā)。有時一個有趣的故事會使整堂課變得活潑有趣。

4.英語節(jié)目表演。利用短暫的時間鼓勵學生在課堂上進行英語節(jié)目表演，如繞口令、口頭傳話以及唱英文歌曲等，既可以培養(yǎng)學生的口語能力，又可以營造輕松的課堂氛圍。

五、積累句型，拓寬知識面，廣泛閱讀，培養(yǎng)學生的會話能力

我們發(fā)現(xiàn)，學生在用英語交流時，說句“Hel-lo！”或是“How are you？”以后就不知該如何展開話題。根據(jù)這種情況，教師應(yīng)該組織學生分門別類地模擬話題，把書中的有用句型短語背誦下來，根據(jù)具體場景選擇使用。例如：在旅游時，學生可以從諸如：“Hello！Nice to meet you. Are you the first time to Beijing？Where do you like best？I have been to Great wall.I like it very much.”的句型開始，圍繞旅游展開話題。這樣，由于平時積累模擬話題的基本句型，做好了這方面的充分準備，就可以鍛煉和提高口語能力，進而有效地提高口語水平。話題在通過一些準備的句型展開后，擴充知識面便是進行成功會話的重要因素之一。擴充知識面包括多了解英美文化背景知識，了解中西文化背景差異，了解英美國家風俗習慣；另外，還要多獲取一些各類學科的最新信息。知識面廣了，聊起來就不會出現(xiàn)冷場局面，話題展開時就顯得輕松自如。要想讓話題更生動活潑，還需有足夠的詞匯量作后盾。為此學生應(yīng)廣泛閱讀，閱讀能幫助我們擴大詞匯量，從而掃除聽說實踐過程當中的障礙。在平時閱讀過程中，歸納總結(jié)一些使用頻率高的單詞、短語進行歸類背誦。有的放矢積累詞匯。詞匯量大了，實際運用時就可輕松自如了，學生的會話能力就會逐步提高了。

總之，在英語口語教學實踐中，教師要善于引導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，使他們的口語水平和英語表達能力不斷加強。當然，提高英語口語交際能力不是一日之功，還需要我們不斷地探索、研究和實踐。

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