林玉春

摘 要： 生活即教育，不要忽視生活中的教育，教學內容應與生活緊密相連?？衫米匀毁Y源，開展幼兒美術創(chuàng)造活動。

關鍵詞： 生活 幼兒教育 美育

自然景色時時變化、處處不同，是孩子們用來創(chuàng)作的最好藝術表現(xiàn)對象，是引發(fā)孩子們創(chuàng)作激情和熱愛自然的好途徑。幼兒教師應清楚地認識到自然環(huán)境對兒童健康成長的重要性，科學地組織和選擇教材，重點引導幼兒從廣闊的農(nóng)村自然界、紛繁的社會生活中發(fā)現(xiàn)美術素材，從激發(fā)幼兒興趣入手，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一、走進大自然，激發(fā)創(chuàng)作興趣

“興趣是最好的老師”。只有幼兒對材料感興趣時，才能最大限度地開發(fā)潛能，給予幼兒更廣闊的想象空間，激發(fā)他們動手表現(xiàn)自己想表達的東西。農(nóng)村幼兒園風光秀美，有得天獨厚的地理位置、豐富多彩的自然資源。河邊：迎風搖曳的蘆葦，形態(tài)各異的鵝卵石；山上：五彩繽紛的樹葉，縱橫交錯的草莖，各種各樣的野花野果；田間：品種繁多的瓜果蔬菜……這些處處可見、隨手可得。每當春夏秋冬野外有不同景色變化時，可以帶領孩子們到野外郊游，讓他們在野花飄香、綠草如茵中，沐浴大自然的雨露陽光。細心的孩子們會發(fā)現(xiàn)“小草變黃了，野菊花盛開了；蘆葦毛茸茸的，到處飄呀飄；田野里的水稻一串串的，像金子……”老師可以帶領幼兒將飄落的花瓣、片片紅葉、枯萎的樹枝等帶回幼兒園。組織孩子們討論：怎樣使這些樹葉、花瓣變成一幅幅美麗的圖畫呢？引導孩子們運用粘、剪、畫的技能，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作。孩子們在大自然中能夠感受到它的神奇和美妙，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

二、利用自然物，體驗創(chuàng)作快樂

植物的種類繁多、形態(tài)各異、色彩豐富，是美術創(chuàng)作的絕好素材。教師可以就地取材，為幼兒營造良好的教育環(huán)境，提供動手動腦的機會，引導他們更積極地參與美術活動，體驗創(chuàng)作的成功和快樂。

1.有趣的種子。教師可以和孩子們一起收集各種種子。當許多種子聚集在一起時，孩子們會感到非常興奮，他們會相互交流、相互介紹，嘴里還會不時發(fā)出一聲聲贊嘆：“原來青菜籽這么小，豆類的種子這么多，好漂亮！絲瓜子怎么扁扁的和西瓜子有點差不多，赤豆是深紅的，可以補血，玉米種子藏在玉米棒上，棉花種子藏在花朵里”等。從孩子的交流、介紹中，可以看出，孩子的好奇心和求知欲已被激發(fā)，有的幼兒已經(jīng)在擺弄、粘貼，產(chǎn)生了創(chuàng)作欲望。老師可以在區(qū)域活動中鼓勵他們利用刻、挖、畫、上色等方式制作自己喜歡的東西。孩子們在看一看、想一想、動一動中完成一幅幅栩栩如生的作品。

2.好玩的泥巴。隨手可得的泥巴是陪伴孩子們最好的美術游戲材料。孩子們是最自由的，可以隨意玩玩、捏捏、做做，把泥巴變成自己喜歡的小動物，變成自己喜歡的小玩具。如用泥球串成糖葫蘆、葡萄、太陽花；用泥條做成桌子、凳子；用泥球和泥條組成螃蟹、小鳥、蝴蝶、花朵；還能制作各種糕點、糖果、面條、水餃，等等。孩子們在玩中做、做中玩，大膽創(chuàng)新，自由想象。

3.香香的蔬菜。一年四季有各種各樣的蔬菜，有紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、紅色的番茄、青色的蠶豆與毛豆、玫紅的番薯、白色的蘿卜、彎彎的黃瓜，等等，這些都是孩子眼中創(chuàng)作的寶貝，是區(qū)角活動的好材料。老師可以通過引導孩子觀察、想象，將這些五顏六色的蔬菜創(chuàng)作成一件件生動活潑的物體。孩子們能想象出青椒像青蛙、白蘿卜像小老鼠、小豬；毛豆夾、扁豆夾像小船等。在幼兒想象的基礎上，老師可以為他們提供一些輔助材料，如橡皮泥、火柴、牙簽、珠光片、各式蠟光紙等，讓他們與材料互動。幼兒通過自由探索將蔬菜配上輔助材料就可以制成各種有趣的造型。如蠶豆，在孩子的手中稍稍添加了幾根牙簽便可制成蠶豆刺猬，添上一根胡蘿卜就可成為蠶豆長頸鹿，添上幾片切好的茄子則可成為蠶豆孔雀，這一系列富有童趣的蠶豆制品讓人眼花繚亂。白蘿卜在孩子的手中裝上胡須、粘上眼睛、插上一個小尾巴，一只活潑可愛的小白鼠便展現(xiàn)在眼前。豐富的蔬菜種類可以大大激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感，他們充分想象，通過創(chuàng)作，能表現(xiàn)出千姿百態(tài)的物體造型，這樣能大大提高孩子的審美能力、動手操作能力和藝術創(chuàng)造能力。

這些主要是為了讓幼兒在與材料的互動中盡情表現(xiàn)，大膽想象創(chuàng)造，在創(chuàng)作中體驗成功的快樂。

三、家園合作，提高創(chuàng)作能力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”當前，家長資源已作為一種重要教育資源被引入幼兒教育，家長參與幼兒活動的態(tài)度是幼兒園開展活動的動力；家長教育優(yōu)勢、教育能力，能為幼兒活動增添活力。因此，在進行美術活動時，可以積極爭取家長的理解、支持，鼓勵家長走進幼兒園，參與幼兒園的美術活動。

1.把擅長編織的、擅長畫畫的、擅長制作農(nóng)具的家長分別請到幼兒園，在孩子們中現(xiàn)場展示，這樣能極大地激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。

2.充分動員家庭的力量，發(fā)動家長幫助收集農(nóng)產(chǎn)品、自然資源、廢舊物品等，并在家中與孩子共同制作。

3.幼兒園可以專門舉辦“親子作品展”。將來自各個班級、不同家庭的創(chuàng)意美術作品布置成各個不同展區(qū)，并實行開放式展出，讓家長自由帶著孩子參觀。讓家長和孩子們發(fā)現(xiàn)，這些來自大自然中的材料，在家長與孩子的手中變美了、變藝術了。

這些活動不僅能加強幼兒園與家長之間的聯(lián)系，增進友誼，架起“家園之橋”，而且能使幼兒的藝術創(chuàng)作更生動，更有想象，更有創(chuàng)意。

農(nóng)村是一個廣闊的天地，農(nóng)村自然資源是取之不盡、用之不竭的。農(nóng)村幼兒園老師應當充分利用和挖掘這些資源，引導孩子們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，體驗創(chuàng)作的成功與快樂，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

參考文獻：

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[2]朱家雄.幼兒園課程.華東師范大學出版社，2003，9（第1版）.

[3]上海市教委教研室編.幼兒園課程園本化理論與實踐的研究.上海教育出版社，2001，7（第1版）.