席小東

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，是組織和實施學(xué)校各項工作的基本單位，是學(xué)校貫徹落實教育方針政策和踐行各種教育理念的基本載體。班級文化建設(shè)包括硬文化和軟文化兩部分，筆者所指的硬文化是以物質(zhì)形式存在的可見、可觸摸的，以及以其他形式存在但可聽、可感受的文化。如黑板報、班級標(biāo)語、班訓(xùn)、班徽、班級桌椅的擺放、教室墻壁的布置等，可以說是顯性的班級文化。

蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑嗉壩幕墙逃钪苯印⒆钪匾挠绊懺粗?。和諧的班級文化對學(xué)生有著潛移默化的作用，能給學(xué)生增添學(xué)習(xí)與生活的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，產(chǎn)生積極向上的力量。而班級硬文化是班級文化的外在體現(xiàn)。硬文化建設(shè)既要符合教育規(guī)律，又要符合學(xué)生的專業(yè)特點和身心特征，中職學(xué)前教育專業(yè)的班級硬文化建設(shè)要符合學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置和要求。

一、充分利用好黑板報

黑板報是班級文化建設(shè)和思想政治教育的主陣地，好的黑板報既能從視覺上給人以美的享受，又能從知識上給人以教育和啟迪。方寸之地可以涵蓋很多內(nèi)容，可以結(jié)合學(xué)校工作的需要不斷變化主題，可以把上一期內(nèi)容進一步續(xù)寫延宕，既有與時俱進的特征，又有傳承綿延的特點。同時學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生辦黑板報，可以增強繪畫能力，為將來學(xué)生到幼兒園進行墻壁布置打下堅實的基礎(chǔ)。

二、利用好教室的每一面墻壁

蘇霍姆林斯基說過：“讓每一面墻壁都會說話！”教室的前、后、左、右，教室外墻壁都是硬文化建設(shè)的載體。

1.教室前墻壁。

首先，教室的最前面可以用橫幅形式張貼班級目標(biāo)。班級目標(biāo)可以在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的年級、專業(yè)、就業(yè)方向等確定，然后請擅長手工的同學(xué)用合適的材質(zhì)制作出來。比如：我快樂學(xué)習(xí)，我自強不息 ；我正在為美好的未來而奮斗；我熱情無比，我潛力無窮；藐視任何艱難，接受任何挑戰(zhàn)；奮力拼搏，全力以赴；學(xué)習(xí)更認真，要求更嚴格，態(tài)度更積極；我堅信：今天我努力，明天我成功；我一定成功等。既可以調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，又可以增強學(xué)生為了目標(biāo)而奮斗的自覺性。

其次，教室最前面可以懸掛一面時鐘，這樣既方便師生把握學(xué)習(xí)時間及節(jié)奏，又可以增強學(xué)生的時間觀念。

2.教室后墻壁。

首先，黑板報兩側(cè)。其中一邊設(shè)置成“班務(wù)欄”，一邊設(shè)置成“幼兒天地”。“班務(wù)欄”里可以張貼班規(guī)、值日表、課程表、課間操站位、班級賬務(wù)等； “幼兒天地” 可以張貼一些最近的關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展的新政策、新的育兒觀念及方法等，這樣既可以增強學(xué)生的自律意識，又可以拓寬學(xué)生的知識面和文化視野。

其次，黑板報上面。板報上面可以設(shè)置為班級“榮譽榜”，可以把班級獲得的各種獎項張貼在上面，既可以增強學(xué)生的自豪感和榮譽感，又可以增強學(xué)生的集體主義觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供精神動力。

3.教室兩側(cè)。

教室的左右兩側(cè)可以懸掛一些勵志標(biāo)語，如“不為失敗找借口，只為成功找方法”、“人生最大的對手是自己，自己最大的對手是懶惰，戰(zhàn)勝對手，戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝懶惰”、“腳踏實地、勤學(xué)苦練、循序漸進是走向成功的必由之路”、“再努力一些，再堅持一會，離成功就會更進一步”，讓這些精神成為學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的準則；也可以張貼學(xué)生的美術(shù)作品、手工作品、兒歌創(chuàng)作等，讓學(xué)生在動手、動腦中增加自信、提高能力。

4.教室外墻壁。

每個班級的教室外都有用瓷磚砌成的墻壁。借鑒幼兒園班級文化建設(shè)方案，我首創(chuàng)了學(xué)前教育專業(yè)班級硬文化建設(shè)充分利用教室外墻壁的特點，讓整個教學(xué)樓道都展現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)的文化氣息。不同班級可以根據(jù)班級文化建設(shè)需要布置，也可以根據(jù)學(xué)校德育活動主題統(tǒng)一布置。

班級硬文化建設(shè)體現(xiàn)了班主任的管理理念。從實際出發(fā)，制定出符合自己班情的班級硬文化，可以使學(xué)生形成統(tǒng)一的集體價值觀念，從而成為指導(dǎo)師生共同努力的行動指南。