馬天義　于華　張玉

摘要：在教育改革的今天，任何教育改革都應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是培養(yǎng)出來的，不是教出來的，要營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，利用情境。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，介紹針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，改革教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的一些做法與體會(huì)，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；新途徑；學(xué)生；學(xué)習(xí)積極性；調(diào)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）09-0066-02

厭學(xué)是大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，根據(jù)2007年首都高等教育質(zhì)量問題調(diào)查反映，厭學(xué)現(xiàn)象在部屬高校及市屬高校中，該比例分別為42.7%及60.3%。由于學(xué)生厭學(xué)而直接導(dǎo)致高等教育質(zhì)量下降。目前，國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者關(guān)于大學(xué)生厭學(xué)的研究，總結(jié)其原因有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)精神，自我管理及約束能力較差；（2）教師教學(xué)方式方法單一，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求結(jié)合得不夠緊密；（3）大學(xué)精神失落，大學(xué)制度不健全；（4）就業(yè)能力與學(xué)業(yè)成績(jī)脫節(jié)等。以往研究有兩點(diǎn)不足：（1）相應(yīng)辦法實(shí)施后效果不佳；（2）相應(yīng)對(duì)策針對(duì)性不強(qiáng)。特別是對(duì)于課堂教學(xué)中存在的厭學(xué)現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)外尚無行之有效的解決辦法及對(duì)策。因此，探索課堂教學(xué)新途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，尤為重要。

學(xué)生“學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是以教師的科學(xué)指導(dǎo)與啟發(fā)作為前提條件的，是學(xué)生主體性的要求，是教育教學(xué)活動(dòng)的中心任務(wù)，也是“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”對(duì)高等教育的根本要求。課堂上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是導(dǎo)致高等教育質(zhì)量下降的重要因素之一。

課題組成員結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，研究課堂教學(xué)新途徑，得到較好的效果。

一、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

當(dāng)前仍有一些課堂的教學(xué)行為基本上被教師主宰，學(xué)生處于被告訴、被教導(dǎo)、被演示的狀態(tài)下被迫參與活動(dòng)，他們?cè)诮虒W(xué)中體會(huì)不到追求思索的樂趣，其學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生許多都是迫于壓力和無奈，因此逃課行為，時(shí)有發(fā)生。一些學(xué)生承認(rèn)即使不喜歡這門課程也要努力取得好分?jǐn)?shù)。顯然，這種課堂教學(xué)方法，限制了學(xué)生的主動(dòng)精神，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性可言。

課題組成員參編了科學(xué)出版社出版的全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》教材（案例版），并使用該教材對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)開展了“設(shè)問教學(xué)法”的探索與實(shí)踐。例如教師在“黏性流體的流動(dòng)”教學(xué)中引入案例[1]：女患，34歲，患者因勞累后心悸、氣短反復(fù)發(fā)作三年，近一個(gè)月感冒后上述癥狀加重并出現(xiàn)咳嗽、夜間不能平臥位而住院治療。既往有風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的病史。查體：BP110/70mmHg，二尖瓣面容，呼吸困難，半臥位，口唇發(fā)紺，頸靜脈怒張，雙肺底可聽到細(xì)小水泡音。心率120次/min，二尖瓣區(qū)可聽到雷鳴樣舒張中晚期雜音。教師介紹案例之后，結(jié)合案例設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：（1）舒張期雜音的產(chǎn)生機(jī)制是什么？（2）為什么中、重度二尖瓣狹窄的患者雙肺底可聽到細(xì)小水泡音？由此導(dǎo)入教學(xué)，并在“黏性流體的流動(dòng)”教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生解決提出的問題。“設(shè)問教學(xué)法”與傳統(tǒng)的講授法相比，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胝鎸?shí)的案例，從中設(shè)計(jì)1—2個(gè)生命現(xiàn)象與物理知識(shí)密切相關(guān)的問題，并由此展開教學(xué)，在完成傳授物理知識(shí)的過程中，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，避免向?qū)W生灌輸知識(shí)，可使醫(yī)科學(xué)生既學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，又獲得了解釋生命現(xiàn)象的途徑。

教學(xué)有法，教無定法?！霸O(shè)問教學(xué)法”與傳統(tǒng)講授法比較，較好地貫徹了啟發(fā)式教學(xué)思想。啟發(fā)一詞，起源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！皯崱焙汀般倍际菍W(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，是有所求、有所欲的主動(dòng)狀態(tài)；“啟”和“發(fā)”都是針對(duì)教師講的，是指教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的需求相機(jī)給予及時(shí)的引導(dǎo)。

實(shí)踐證明，“設(shè)問教學(xué)法”從設(shè)計(jì)問題、講解知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、最終完成傳授知識(shí)的教學(xué)過程，貫徹了啟發(fā)式教學(xué)思想，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、使教學(xué)具有藝術(shù)魅力、富有形象性

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是一門富有魅力、高超的藝術(shù)。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

多普勒效應(yīng)、超聲波的產(chǎn)生和接受、細(xì)胞除極和復(fù)極的過程等，這些醫(yī)學(xué)物理知識(shí)都非常抽象，學(xué)生不容易理解。在這類教學(xué)過程中，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫、視頻、音頻等先進(jìn)的教學(xué)手段，使抽象的概念直觀、形象，便于學(xué)生理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，心電圖機(jī)輸出的標(biāo)量心電圖波形，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫來形象地描述，使心電圖波形過程很容易被學(xué)生理解并掌握。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使抽象知識(shí)直觀化，易于理解，受到學(xué)生的普遍歡迎。

另外，有些知識(shí)不能直接使用實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只能進(jìn)行替代實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)。比如氣體栓塞實(shí)驗(yàn)只能用兔子代替[2]、心電實(shí)驗(yàn)只能進(jìn)行模擬。這種替代與模擬，就把抽象的概念直觀地展示給學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，起到了事半功倍的作用。實(shí)踐證明，改進(jìn)教學(xué)手段，使教學(xué)具有藝術(shù)魅力、富有形象性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際

物理學(xué)公式能引起學(xué)生興趣在于它能夠解釋自然現(xiàn)象，如果不將物理學(xué)公式與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，它將是枯燥的數(shù)學(xué)表達(dá)式，容易被人忘記。生命現(xiàn)象也不例外。在教學(xué)中將物理學(xué)公式與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如聲波是醫(yī)學(xué)物理學(xué)的重要內(nèi)容之一，教學(xué)聽覺域、聲強(qiáng)級(jí)、響度級(jí)知識(shí)之后，通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生繪出人耳聽閾曲線。課后，教師再給學(xué)生布置討論題：談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)人耳聽力。教師要求學(xué)生去圖書館或在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，以小論文的形式完成討論。全體學(xué)生參加了課后討論，并完成了小論文，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)出很高的熱情。實(shí)踐證明，將物理學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)不再枯燥和乏味，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求全面實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。提高教學(xué)質(zhì)量，首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，要適時(shí)創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法， 改進(jìn)教學(xué)手段， 理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的進(jìn)取精神，這樣才能把高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇惠，余大昆.醫(yī)學(xué)物理學(xué)（案例版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：37-38.

[2]胡新民.醫(yī)學(xué)物理學(xué)[M].北京： 人民衛(wèi)生出版社，2008：103-104.endprint