金虹

摘 要： 本文以目前中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的“中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象”為背景，闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化的必要性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)本土化的重要途徑，能有效避免學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，并有助于增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力，提高國(guó)際地位，擴(kuò)大影響力。

關(guān)鍵詞： 高校英語(yǔ) 地方經(jīng)濟(jì) 中國(guó)文化

一、引言

語(yǔ)言和文化有著密不可分的關(guān)系，語(yǔ)言是文化的一部分，文化又是通過(guò)語(yǔ)言傳播的。從某種程度上說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)言，就不可能有文化，語(yǔ)言反映文化，但又受文化的制約。因此，這種關(guān)聯(lián)性促使英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不可輕視文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。目前，隨著我們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的日益探索和研究英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化的重要性也在日益凸顯。

二、“中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象”嚴(yán)重

目前，在我國(guó)各級(jí)各類的英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是英語(yǔ)教材還是英語(yǔ)課堂，強(qiáng)調(diào)西方英美文化的教學(xué)部分大量存在，并且開設(shè)了很多以英美文化為背景和核心的課程。與之相反，在加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家各層面文化注入和了解的同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)言輸入國(guó)的本土文化——中國(guó)文化卻少有重視。隨著學(xué)生對(duì)英美文化了解的增加，以及英漢雙語(yǔ)表達(dá)英美文化能力的提高，出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，即“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象。

一方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在嚴(yán)重的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象，學(xué)生普遍對(duì)于中國(guó)文化本身及其相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)了解不夠。另一方面，教師和學(xué)生均缺乏保護(hù)與傳承本民族傳統(tǒng)文化的意識(shí)，民族自豪感不強(qiáng)。因此，筆者作為一名高校的大學(xué)英語(yǔ)教師，結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)和不斷研究，就“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入中國(guó)文化的重要性”這個(gè)話題進(jìn)行探討，旨在通過(guò)與同行之間的交流，對(duì)此話題進(jìn)行更深入的研究，最終達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化的必要性

1.有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容”，因此，“培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力”是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中國(guó)文化被邊緣化，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。跨文化交際必須是雙向的、平等的，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)文化而忽視對(duì)中國(guó)文化的導(dǎo)入易使學(xué)生產(chǎn)生交流的障礙，不利于學(xué)生理解中西文化間的異同。

2.實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)本土化的重要途徑。

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們必須融入中國(guó)文化，是因?yàn)槿魏畏悄刚Z(yǔ)語(yǔ)言在進(jìn)入新的語(yǔ)言中必須經(jīng)歷本土化過(guò)程才能真正實(shí)現(xiàn)兩種文化的交融和滲透，這既是對(duì)于外來(lái)文化的吸收和借鑒，又是對(duì)于自己母語(yǔ)文化的繼承和發(fā)展。中國(guó)文化的及時(shí)融入，會(huì)使得學(xué)生在理解英語(yǔ)文化的同時(shí)，了解中外文化的不同之處，這既是跨文化之間的互通，又是各自文化中的特色，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將中外文化進(jìn)行不自覺(jué)的比較和歸類，加深他們對(duì)于英語(yǔ)文化和中文文化的理解。

3.有效避免學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化誤區(qū)。

降低英漢兩種語(yǔ)言的碰撞，讓學(xué)生進(jìn)行理解和包容。作為處于不同文化背景的兩種語(yǔ)言——漢語(yǔ)和英語(yǔ)，它們之間必定存在諸多的差異甚至沖突。在我們講授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，必定要將其所處的文化和歷史介紹給學(xué)生，如果學(xué)生不能抱有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)甄別其中的精華和糟粕，那么就會(huì)很容易進(jìn)入“盲目性崇拜性”和“全盤西化性”的誤區(qū)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，不失為一種非常有效的避免方式。

4.有助于增強(qiáng)國(guó)家的文化軟實(shí)力，提高國(guó)際地位，擴(kuò)大影響力。

近年來(lái)，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，中國(guó)文化的吸引力日益增強(qiáng)。依靠文化、意識(shí)形態(tài)等軟實(shí)力，從觀念、感情及心理上影響別國(guó)人民，是一種代價(jià)小而收獲明顯的軟力量資源。在高度全球化的今天，文化軟實(shí)力已經(jīng)成為國(guó)家存在與發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)是具有悠久歷史的文明古國(guó)，把豐富的文化資源轉(zhuǎn)變成文化軟實(shí)力，將世界上使用范圍最廣泛的英語(yǔ)作為傳播中華民族優(yōu)秀文化的主要媒介，增強(qiáng)國(guó)家的文化軟實(shí)力及全球影響力，正是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的神圣使命。

四、結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)本土文化教育，是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)和目的的做法，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際的需要，是傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的責(zé)任所在。目前，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的緊迫任務(wù)和重要挑戰(zhàn)之一就是讓“國(guó)際英語(yǔ)”和“中國(guó)英語(yǔ)”和諧共處，使學(xué)習(xí)者能科學(xué)有效地把握英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言及其文化，最終達(dá)到提高語(yǔ)言交際能力和傳承本土文化的雙重目的。

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基金項(xiàng)目：本文為2014年度遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展資助課題“高校英語(yǔ)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式研究”（課題編號(hào)：2014lslktzijyx-32）的研究成果及沈陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)2014年度課題“關(guān)于高校英語(yǔ)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策建議”（課題批準(zhǔn)號(hào)：sysk2014-04-15）的研究成果。endprint