袁守偉

摘 要： 合理運用多媒體教學，不但能為學生提供地道的英語語音語調(diào)，而且能向?qū)W生展示聲音、圖像、文字組成的“三維立體空間”，不但能激發(fā)學習興趣，而且能提高課堂教學時效。教師要改變過去的教師一言堂，大膽放手，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓寬視野的過程。

關鍵詞： 英語課堂 有效教學 激發(fā)興趣

有效教學，是指在教學中，教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力，學生掌握教學有效知識量的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度地減少教學時間的浪費。長期以來，費時低效的問題深深困擾著廣大英語教育工作者。師生在學習英語的過程中付出了大量辛勤的汗水，學習效果卻并不理想。因此，在大力推廣素質(zhì)教育的今天，研究如何提高英語教學有效性，不僅是新課程改革的需要，更是素質(zhì)教育賦予每位教師義不容辭的責任。如何提高初中英語教學的有效性呢？通過多年教學實踐，我總結(jié)出以下幾點。

一、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的教師”。培養(yǎng)學生的學習興趣是使學生迅速、準確獲取知識的關鍵，因此，教師要注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣 。例如，我在教學中經(jīng)常利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教學手段，創(chuàng)設運用英語的情境，或采用形體語言、表演、順口溜、故事、歌謠、游戲、歌曲等豐富多彩的教學形式，布置英語板報、開展競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角等任務，使聽、說、讀、寫及交際運用有機結(jié)合在一起，有效激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、合理利用多媒體技術(shù)

在多媒體技術(shù)及計算機網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展的今天，合理運用多媒體教學，不但能為學生提供地道的英語語音語調(diào)，而且能向?qū)W生展示聲音、圖像、文字組成的“三維立體空間”，將教學內(nèi)容變靜為動，變難為易，變抽象為具體，打破時空局限，開闊視野，啟迪思維，使枯燥的內(nèi)容變得多姿多彩，生動形象，不但激發(fā)學習興趣，而且提高課堂教學時效。例如，在教學Go for it！7B Unit 6“Its raining ”Section A 1a部分的詞匯之前，教師可設計一個學唱英文歌曲Hows the weather？的環(huán)節(jié)，并利用多媒體課件（圖片）呈現(xiàn)各種表示天氣狀況的歌詞。在這一環(huán)節(jié)中，學生看到是各種各樣的天氣狀況，聽到的是節(jié)奏明快的樂曲和描述天氣的詞句。視覺和聽覺的共同作用，使課堂教學迅速進入本話題，使學生對談論天氣產(chǎn)生興趣。

三、積極開展自主學習

《中學英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”，學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面，都突出以學生為主體的思想，因此，教師要改變過去的教師一言堂，大膽放手，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓寬視野的過程。例如，我在預習提綱中為學生布置好需要完成的任務，引導學生通過閱讀教材、查閱課外資料及小組討論，找出每單元的重點語法內(nèi)容、詞組、句型，閱讀并理解文章，完成習題，并讓學生當“小老師”，為同學們講解知識等。經(jīng)過鍛煉，學生在學習的自覺性、信心、勇氣和表達能力等方面都有了很大提高，從而培養(yǎng)了學生的自主學習能力，提高了教學的有效性。

四、通過小組合作學習提高學習效率

在教學中，我按學習成績把學生分成幾個學習小組，開展小組合作學習。不同小組間總體實力相當，小組內(nèi)部結(jié)成幫扶對子，互相幫助，共同完成學習任務，例如互相糾正單詞讀音、檢查背誦課文、表演小品等。合作學習大大節(jié)約了時間，提高了效率。如，故事接龍，即用簡單的英文給出故事開頭，讓學生展開想象一個接一個地把故事講下去，最后通過接力活動共同完成一個故事。由于故事的開放性，故事顯得變幻莫測，每個學生都可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把自己的智慧融入其中，使整個故事妙趣橫生，因而這種形式能很好地調(diào)動了學生的積極性。小組合作學習不但最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生互相取長補短，鍛煉了學生的學習能力，而且培養(yǎng)了他們的合作精神。

五、實施分層教學，讓每個人都成為成功者

在教學中，我始終堅持“面向全體，因材施教”的原則，努力發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，相信每個學生都可以成才，對不同層次的學生實行分層教學。在制定學習目標、課堂提問、課下作業(yè)等方面，都要因人而異，使學生“能飛的飛，能走的走，能跑的跑” ，盡量讓他們減少挫折，幫助他們樹立學習的自信心。例如，新目標英語每單元的短文都是培養(yǎng)閱讀和寫作能力的好素材，我要求優(yōu)等生熟練背誦，并爭取能靈活地運用到寫作中，中等生如果背誦很吃力，則可以看著漢語背誦，后進生只要能熟練朗讀并會翻譯即可。從此，后進生再也不必提心吊膽地逃避背誦，而是紛紛積極地向優(yōu)等生請教單詞的讀音、句子的翻譯，并主動找老師檢查他們的學習成果。事實證明，通過分層教學，每個層次的學生都在自己力所能及的范圍內(nèi)獲得了成功，很好地調(diào)動了學生的積極性，同時大大提高了英語教學的有效性。

六、通過有效的評價調(diào)動學生的積極性

要提高英語教學的有效性，就要通過有效的評價調(diào)動學生的積極性。在教學過程中，我對于每個學生的點滴進步都及時給予表揚，對于后進生，只要他們敢于大膽發(fā)言，即使答錯了，我也對他的積極性和勇氣給予肯定。我還在班里定期評選“朗讀明星”、“表演明星”、“未來作家”、“未來書法家”“希望之星”、“進步之星”等，從不同角度對學生進行鼓勵，力爭讓每個學生都感受到成功，受到鼓舞。

總之，努力提高英語教學的有效性，不僅是新課程改革的需要，而且是素質(zhì)教育賦予每位教師的義不容辭的責任。我們只有尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉學生的能力，才能真正提高英語教學的有效性，取得最佳教學效果。

參考文獻：

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[2]李新蘭.新課程背景下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].吉林教育，2010（13）.endprint