鄧祖魁

摘 要： 初中階段，教師在布置英語作業(yè)時要多一分考慮，少一分隨意，多一分創(chuàng)意，少一分呆板。如果教師布置的作業(yè)具有多樣性、針對性和靈活性，切實防止“多多益善”、“漫無邊際”、“信手拈來”，就能起到事半功倍的效果，學(xué)生會在完成作業(yè)時有收獲、有成效。

關(guān)鍵詞： 作業(yè)布置 三有 三忌

在初中階段，適當(dāng)?shù)挠⒄Z作業(yè)必不可少。但是，如果老師布置的作業(yè)漫無邊際、隨意性大，就只會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，徒勞無功。如果英語老師在布置作業(yè)時，多一分考慮，少一分隨意，多一分創(chuàng)意，少一分呆板，那么就能逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，起到減負(fù)增效的作用。筆者認(rèn)為，初中英語教師在布置作業(yè)時，務(wù)必做到“三有”、“三忌”。

一、英語作業(yè)要有多樣性、針對性和靈活性

1.作業(yè)要有多樣性。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，英語作業(yè)的多樣性，可以提高學(xué)生興趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生剛進(jìn)入初中，記憶單詞有一定困難，但是，他們對寫寫畫畫有興趣，老師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生編寫英語手抄報，將單詞歸類畫思維導(dǎo)圖，這種方式的作業(yè)有助于學(xué)生記憶單詞，這樣的英語作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造了“玩中學(xué)”的機(jī)會，學(xué)生在玩中記憶單詞、抄寫單詞，不會有負(fù)擔(dān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，老師會布置學(xué)生寫英語作文，但是一提到寫作文，學(xué)生就會緊張。實際上，在平時的課堂教學(xué)中，可以將英語寫作融于寫寫畫畫中。筆者采取的辦法是，在課堂上，抓住一個話題，讀—說—寫分階段完成，讀和說都是為寫和做鋪墊的。先布置學(xué)生認(rèn)真地讀一段話題語段，要求學(xué)生讀出語段的主旨和層次，圍繞同樣的話題，再布置學(xué)生說幾句英語，描述一個活動或畫面，最后布置學(xué)生當(dāng)堂寫出話題作文，分小組評出優(yōu)秀的作品，在課堂上進(jìn)行交流，供學(xué)生借鑒，還可以把優(yōu)秀的作文張貼在教室里，讓學(xué)生“評析”，好的學(xué)生作文，也可以作為朗讀的范文，在課堂上朗讀欣賞。因此，對于英語作業(yè)而言，包括“記”的作業(yè)，“聽”的作業(yè)，“讀”的作業(yè)，“寫”的作業(yè)，“玩”的作業(yè)，等等。

2.作業(yè)要有針對性。英語作業(yè)該如何設(shè)計，取決于教師授課的內(nèi)容和學(xué)生掌握的知識。如果學(xué)生對教師所傳授的絕大多數(shù)知識已經(jīng)掌握，則不需要設(shè)計作業(yè)。如果教師發(fā)現(xiàn)所授的知識，學(xué)生掌握得不夠牢固，則需要設(shè)計作業(yè)加以鞏固。例如，在剛剛完成“What time do you usually get up？”的交際會話操練中，感覺學(xué)生還沒有完全掌握自身日常活動的會話，老師可以要求學(xué)生在課后編制一段簡短的對話，在下一節(jié)課前時間內(nèi)，對學(xué)生所編寫的對話進(jìn)行評析，結(jié)合學(xué)生的具體情景，幫助學(xué)生深入理解對話內(nèi)容。為了規(guī)范使用英語，學(xué)生需要掌握英語語法規(guī)則，單憑教師講授，不能讓學(xué)生熟練掌握和靈活運(yùn)用，所以，課后需要一定量的語法作業(yè)，幫助學(xué)生消化。教師在提高英語作業(yè)的針對性時，需要遵循“講什么，練什么”的原則。

3.作業(yè)要有靈活性。英語學(xué)習(xí)屬于語言類學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的大腦和感官處于興奮狀態(tài)，就能提高學(xué)習(xí)效率，所以英語作業(yè)作為英語教學(xué)的一部分，就需要靈活處理，過于呆板的作業(yè)形式和內(nèi)容，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒?，F(xiàn)在，學(xué)生熱愛網(wǎng)絡(luò)和電腦，可以布置一些電腦和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)讓學(xué)生完成，既滿足了學(xué)生上網(wǎng)、玩電腦的愿望，又讓學(xué)生在課余時間學(xué)了英語。在Internet上，只要在百度中輸入一個單詞，搜索一下，就會出現(xiàn)這個單詞的拼寫、注音、漢語解釋，還有例句。更為寶貴的是，還可以聽到單詞英美兩種形式的發(fā)音，反復(fù)地點擊，反復(fù)地發(fā)音。因此，在教授生單詞之后，學(xué)生可能還沒有聽清楚老師的發(fā)音，就可以布置課后讀單詞的作業(yè)，要求學(xué)生通過Internet，在百度中輸入這些單詞，反復(fù)點擊這些單詞，跟讀模仿發(fā)音，直到讀會為止。當(dāng)學(xué)完E-mail之后，可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓每個學(xué)生給老師發(fā)一個E-mail，老師在收到英語E-mail之后，對學(xué)生進(jìn)行回復(fù)，這種方式，既能加強(qiáng)師生間的交流，又能讓老師對學(xué)生的作業(yè)“面批面改”。學(xué)生喜歡QQ聊天，老師可以組織學(xué)生建立英語學(xué)科QQ群，要求學(xué)生在群里，用英語打招呼、聊天、探討英語問題，這樣的活動，也可以算是一項英語作業(yè)?？傊瑢W(xué)以致用，可以使學(xué)生在不知不覺中完成英語作業(yè)，實施合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、英語作業(yè)布置的三忌

1.忌在量的方面“多多益善”。學(xué)生作業(yè)的量要適中，要符合學(xué)生的心理和年齡特點，學(xué)生在英語方面，投入的時間和精力是有限的。所以，適當(dāng)?shù)挠⒄Z作業(yè)，能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。過量的作業(yè)，一會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒，二會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象。一旦學(xué)生估計在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成作業(yè)，就會相互抄襲，敷衍了事。根據(jù)學(xué)生課外時間安排，英語作業(yè)時間不得超過20分鐘，否則，課外作業(yè)只會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不會有很好的作業(yè)效果。

2.忌在內(nèi)容方面“漫無邊際”。英語教學(xué)從語音詞匯到句法篇章，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容很多，但是，每次布置作業(yè)，不能“漫無邊際”。英語作業(yè)需要突出重點，集中反饋學(xué)生在課堂中的知識“盲點”，為下一節(jié)課提供素材或策略。只有作業(yè)抓住了重點，保證學(xué)生每一次完成作業(yè)之后留下深刻印象，才能使作業(yè)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

3.忌在布置作業(yè)時“信手拈來”。學(xué)生作業(yè)需要精心設(shè)計，“信手拈來”的作業(yè)沒有針對性，在內(nèi)容方面，有可能與教師授課的內(nèi)容不相符合，會使學(xué)生“丈二的和尚，摸不著頭腦”。長此以往，學(xué)生對老師布置的作業(yè)，會置之不理，作業(yè)就失去了本身的作用和意義。

總之，課堂是教學(xué)的主陣地，作業(yè)只起到預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的作用，教師不能“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，用過量的作業(yè)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，初中英語教師在布置作業(yè)時，要從實際出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計，細(xì)心把握，要抓住重點，突破難點，只有這樣，老師布置的作業(yè)才能起到事半功倍的效果，學(xué)生才會在完成作業(yè)時有收獲、有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]Johnson，K.An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M].北京：外語教育與研究出版社，2007.246-257.endprint