王小梅

摘 要： 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是十分重要的課題，多媒體的使用要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 多媒體 高中語文課堂 打造

隨著現(xiàn)代教育與技術(shù)的推廣普及，語文課堂采用多媒體教學(xué)成了許多教師努力嘗試的教學(xué)模式，這將更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中要重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，重視師生之間的平等對話和心靈溝通，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。為此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個(gè)性。這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)就顯出了不可替代的優(yōu)越性，從而打造富有魅力的高中語文課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

激發(fā)需求是提高教學(xué)效率的有效途徑，當(dāng)教師精心創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，使參與學(xué)習(xí)成為他們的主動需求，或者創(chuàng)設(shè)的情境能調(diào)動其情緒，使其興致勃勃地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性都能得到極大發(fā)揮。僅僅靠老師的一支粉筆、一張嘴就打動學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境，往往功倍事半。若在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的心理，結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體手段拓展教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)各種情境，就能事半功倍地激起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的想象力，使學(xué)生深刻理解課文。

因此，在高中語文教學(xué)展開階段要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》一課，對中國建筑的基本特征，只看文字，并不好理解，顯得枯燥無味，印象不深刻。我緊扣“特征”二字，開場時(shí)輕點(diǎn)鼠標(biāo)，將一組形態(tài)各異、色彩紛呈的建筑物圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前。面對形態(tài)各異、氣勢雄渾的建筑圖片，學(xué)生的興趣激發(fā)了，探究問題的意識自然增強(qiáng)了，積極主動地尋求解決問題的途徑與方法。

二、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)直觀性

在高中語文課本中，許多文章不管文字描述多么生動，但是總是存在不夠直觀、形象的缺陷，造成學(xué)生理解的困難。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使信息表現(xiàn)為文字、圖像、聲音和影像的有機(jī)融合，將語言文字難以表達(dá)、學(xué)生難以理解想象的事物直觀形象地表現(xiàn)出來，形式自然生動，內(nèi)容豐富多彩，使得課堂教學(xué)更生動、更形象，從而很容易使中學(xué)生集中精力，并積極參與，最終提高教學(xué)效率。

例如，詩詞是我傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，它在語言的準(zhǔn)確與凝練、韻律的優(yōu)美和諧及意境的深邃與廣闊方面，遠(yuǎn)非現(xiàn)代文可比，即詩詞之美僅靠講講讀讀背背是無法領(lǐng)略的。而且限于農(nóng)村學(xué)校的特定環(huán)境，連老師的普通話都不能保證100%標(biāo)準(zhǔn)，更何況學(xué)生呢？用半方言半普通話讀出來、背出來的詩詞不倫不類，更談不上美感。如果在多媒體教室上課，就能在課堂上播放一些精彩的詩歌朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美、語言美，同時(shí)練習(xí)普通話，一舉多得。現(xiàn)在也有許多利用原詩詞配曲的歌曲，如李清照的《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，如果在課堂上播放這些音樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過程中將牢記這些古典詩詞，實(shí)現(xiàn)真正的“詩樂結(jié)合”，既有助于深化學(xué)生對社會、自然、人生的認(rèn)識，又有助于學(xué)生自我認(rèn)識和發(fā)展完善，從而提高語文素養(yǎng)，形成健康的人格。

三、走進(jìn)文本，提高鑒賞能力

對于那些唐詩宋詞，要理解其中含義，反反復(fù)復(fù)高質(zhì)量地誦讀在以前看來是最直接、最有效的辦法，比老師作枯燥的空洞的分析解說要好得多，現(xiàn)在有了多媒體這一現(xiàn)代化的手段，進(jìn)行咀嚼鑒賞，給文本配上合適的聲音和圖像，詩詞意境全出，在美的氛圍中，學(xué)生更能體味詩詞的韻味和文本的內(nèi)涵美。

多媒體形象化的展現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，準(zhǔn)確把握文學(xué)形象的共性。多媒體的有效運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多層次多角度地理解課文，提高文學(xué)鑒賞力。如教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我先給學(xué)生介紹央視版《紅樓夢》，對其中的幾個(gè)人物加以點(diǎn)評，再對他們做點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，將影視與小說作對比“閱讀”。對于文中“林黛玉進(jìn)賈府”的片段，我先播放相應(yīng)的場面，請學(xué)生注意觀察王熙鳳的言行，用文字寫下哪幾處細(xì)節(jié)表現(xiàn)了她潑辣機(jī)巧多變的個(gè)性。這樣的語文課堂有聲有色，有說有笑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生理解文本。

四、巧用多媒體，促進(jìn)有機(jī)整合

有人曾這樣打比喻，現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué)，猶如化妝品之于美女，施妝得當(dāng)則更美，施之不當(dāng)則丑之。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué)，其關(guān)系非陪襯與點(diǎn)綴，而應(yīng)是水乳交融的。好的多媒體課件，運(yùn)用恰當(dāng)，不僅不會替代學(xué)生對語言文字的感悟，反而有利于加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生更快、更全面地提高語文學(xué)習(xí)能力。比如《荷塘月色》描寫荷花的句子，滿池的荷葉與荷花的景象也許還能想象，然而荷花在月光下的那種亭亭玉立、婀娜多姿、風(fēng)姿綽約，朦朧安靜的美，對沒有親眼目睹過荷塘的學(xué)生或是去過但走馬觀花的人來說，通過語言文字感悟困難重重。因此，一位教師在教學(xué)時(shí)恰到好處地出示了一段剪輯過的荷花的錄像，使學(xué)生見了那一枝枝從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花，無不驚嘆。一個(gè)學(xué)生說：“那剛出浴的美人讓我想到了華清池出浴的美人，有驚世駭俗的美。”另一個(gè)學(xué)生說：“‘像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了讓我想到了海上的波濤”……學(xué)生通過對多媒體呈現(xiàn)的畫面和對文字的閱讀產(chǎn)生這些感悟，正是我們要通過傳統(tǒng)教學(xué)花費(fèi)很多的口舌才能讓學(xué)生產(chǎn)生的體會。這就是自然之美和語言之魅力，這樣的課堂生成正是多媒體與語文教學(xué)有機(jī)整合的碩果。

總之，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢，用它優(yōu)化高中語文教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識，提高能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為全面而真正貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的方針政策，為切實(shí)推進(jìn)“科教興國”戰(zhàn)略，為更好更多地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型人才而作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡偉峰.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性.教育導(dǎo)刊：上半月，2011（1）.

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