江照明

如何提高初中歷史與社會復習課的課堂效率，做到有效、高效復習？筆者以八下（人教版）第六單元為例，將幾點復習做法流露筆端，與同行共勉。

一、整合教材內(nèi)容，構建知識體系

八年級的歷史與社會為文明史主題下的中外混編體例，各單元以主題呈現(xiàn)，突出的是歷史階段性特征，知識點多且跨越時空很大。因此要搞好單元復習，必須根據(jù)復習目標，抓住歷史知識的主題，按照歷史知識固有的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進行優(yōu)化整合，使之序列化、系統(tǒng)化和整體化。

1.抓好目錄標題，理清內(nèi)在聯(lián)系。

目錄是各章節(jié)知識的總綱，是全冊課本的總體知識框架，應從宏觀整體上把握。復習時注意發(fā)揮教材目錄和課文小標題的作用，探求章節(jié)、單元之間的聯(lián)系，發(fā)掘隱性知識，構建某一歷史階段的整體知識體系。

如復習八下第六單元時，首先引導學生明確單元主題“席卷全球的工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)涵，知道“工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)容和時空概念，理解“席卷全球”的原因和影響。然后分析每一課與單元主題之間的關系：第一課“改變世界的工業(yè)革命”主要敘述工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命的興起和發(fā)展，這是工業(yè)文明的基石和主線；第二課“整體世界的最終形成”、第三課“匯入工業(yè)文明大潮的中國”、第四課“工業(yè)時代的社會變遷”分別是工業(yè)革命帶來的世界影響、對中國的影響和對社會生活的影響。第一課和后三課之間是總分和因果關系。最后把每課的子目錄按上述方法進行分類歸納，使學生在復習基礎知識前先掌握單元目錄，有高屋建瓴的感覺，課上得大氣，復習效果也較好。

2.精讀單元導語，找準復習切點。

“單元導語”視為單元復習的“眼”，一般包括某一時期的歷史基本線索、歷史特點、主要歷史事件的前因后果或地位與作用等，言簡意賅，概括性、綜合性和邏輯性很強。所以閱讀“單元導語”能幫助學生加深對文本的理解，開闊學習本單元的視野，從宏觀上把握單元線索。

如第六單元導語“18、19世紀，工業(yè)革命的興起和快速發(fā)展……面臨著救亡圖存和民族振興的雙重任務”。

做法是首先要求學生認真閱讀導語內(nèi)容，指導學生歸納要點，找出關鍵詞句，如“工業(yè)革命”、“根本性的轉變”、“馬克思主義的誕生”、“中華民族匯入工業(yè)文明大潮”。然后以關鍵詞為切入點，理清本單元的主要知識結構和內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎上，梳理出第六單元的復習思路：“一條主線、十大巨變”。“一條主線”指兩次工業(yè)革命，“十大巨變”指兩次工業(yè)革命帶來的十大影響。

3.善用復習表格，形成知識網(wǎng)絡。

畫表格、填表格能使繁雜的內(nèi)容簡潔化，使重點知識一目了然，實現(xiàn)簡化復習程序、優(yōu)化復習效果的目標。經(jīng)過上述分析歸納，讓學生按照“一條主線、十大巨變”的思路完成如下表格，有利于“知識與能力”的提升，有利于“過程與方法”目標的實現(xiàn)。

表1 兩次工業(yè)革命

表2 兩次工業(yè)革命帶來的社會巨變

二、落實主干知識，全面夯實基礎

就歷史學科而言，主干知識指最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征的內(nèi)容，如重大歷史事件、重要歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索、基本規(guī)律及重要的歷史結論或歷史認識，它能夠起到總攬全局的作用，是單元復習的重點。

1.抓重點句子。

首先引導學生全面高度概括每課要點，知道各自然段的主要內(nèi)容，其次把每課重要內(nèi)容按時間、地點、人物、經(jīng)過和影響用一句話概括出來。

課標規(guī)定在復習第六單元時，歸納出以下知識點：

●18世紀60年代——19世紀40年代，第一次工業(yè)革命首先在英國進行，人類開始進入“蒸汽時代”。

●19世紀70年代至20世紀初，第二次工業(yè)革命興起，電力的廣泛應用使人類進入“電氣時代”。

●20世紀初，世界最終成為一個整體，世界聯(lián)系越來越密切，統(tǒng)一市場形成。

●1848年，《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，標志著馬克思主義的誕生，工人階級的斗爭有了科學理論的指導。

●1840年中英鴉片戰(zhàn)爭及《南京條約》，使中國開始淪為半殖民地半封建社會。

●1894年中日甲午戰(zhàn)爭及《馬關條約》，大大加深了中國的民族災難和半殖民化程度。

●1839年虎門銷煙，林則徐被譽為近代中國“開眼看世界的第一人”。魏源編《海國圖志》，提出“師夷長技以制夷”。

●19世紀60年代到90年代的洋務運動，使中國社會面貌發(fā)生了許多變化，促進了中國近代工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。

●1898年維新變法，推進了近代中國政治、經(jīng)濟、軍事和文化教育改革。

2.抓落實。

好成績不是教出來的，是嚴格要求得來的。一把歸納出的重點句子讓學生抄在筆記本或畫在書上。二給學生一定時間，通過多種方法“定點”讀背重點句子。三落實手段多樣化，筆答與口答相結合，普查與抽查相結合，尤其要有針對性地檢查學困生，使復習效率最優(yōu)化。

三、選點優(yōu)化訓練，深化單元知識

學生知識和認識能力的提升，從某種程度上說是練出來的。教師要通過典型例題引導和幫助學生運用所學歷史知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以提高學生的應用能力。設計訓練題要注意三方面：一要涵蓋整個單元的基礎知識，突出主干和重點，以10個左右的選擇、填空題為主。二切入點要新，通過新材料創(chuàng)設新情境講授單元知識，改頭換面出“新”題，特別與社會重大現(xiàn)實問題有關聯(lián)的知識，以材料題訓練為主。三兼顧不同題型、不同層次的學生，達到基礎知識與能力提升的有效結合，以優(yōu)化訓練效果，深化單元復習。

題目來源要精選，可用各地相關的調(diào)考題、中考題，更鼓勵原創(chuàng)試題，關鍵是選擇切入點要新穎獨創(chuàng)。如第六單元既可從“社會巨變”選點，又可從“中國匯入工業(yè)文明大潮”、“中國近代化道路探索”切入。

總之，新課程下歷史與社會單元復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實踐中摸索、在反思中總結。根據(jù)教學實際，因材施教，靈活選用復習策略，使復習效率最優(yōu)化，從而促進單元復習課教學更好地適應新課程改革的需要。endprint

如何提高初中歷史與社會復習課的課堂效率，做到有效、高效復習？筆者以八下（人教版）第六單元為例，將幾點復習做法流露筆端，與同行共勉。

一、整合教材內(nèi)容，構建知識體系

八年級的歷史與社會為文明史主題下的中外混編體例，各單元以主題呈現(xiàn)，突出的是歷史階段性特征，知識點多且跨越時空很大。因此要搞好單元復習，必須根據(jù)復習目標，抓住歷史知識的主題，按照歷史知識固有的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進行優(yōu)化整合，使之序列化、系統(tǒng)化和整體化。

1.抓好目錄標題，理清內(nèi)在聯(lián)系。

目錄是各章節(jié)知識的總綱，是全冊課本的總體知識框架，應從宏觀整體上把握。復習時注意發(fā)揮教材目錄和課文小標題的作用，探求章節(jié)、單元之間的聯(lián)系，發(fā)掘隱性知識，構建某一歷史階段的整體知識體系。

如復習八下第六單元時，首先引導學生明確單元主題“席卷全球的工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)涵，知道“工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)容和時空概念，理解“席卷全球”的原因和影響。然后分析每一課與單元主題之間的關系：第一課“改變世界的工業(yè)革命”主要敘述工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命的興起和發(fā)展，這是工業(yè)文明的基石和主線；第二課“整體世界的最終形成”、第三課“匯入工業(yè)文明大潮的中國”、第四課“工業(yè)時代的社會變遷”分別是工業(yè)革命帶來的世界影響、對中國的影響和對社會生活的影響。第一課和后三課之間是總分和因果關系。最后把每課的子目錄按上述方法進行分類歸納，使學生在復習基礎知識前先掌握單元目錄，有高屋建瓴的感覺，課上得大氣，復習效果也較好。

2.精讀單元導語，找準復習切點。

“單元導語”視為單元復習的“眼”，一般包括某一時期的歷史基本線索、歷史特點、主要歷史事件的前因后果或地位與作用等，言簡意賅，概括性、綜合性和邏輯性很強。所以閱讀“單元導語”能幫助學生加深對文本的理解，開闊學習本單元的視野，從宏觀上把握單元線索。

如第六單元導語“18、19世紀，工業(yè)革命的興起和快速發(fā)展……面臨著救亡圖存和民族振興的雙重任務”。

做法是首先要求學生認真閱讀導語內(nèi)容，指導學生歸納要點，找出關鍵詞句，如“工業(yè)革命”、“根本性的轉變”、“馬克思主義的誕生”、“中華民族匯入工業(yè)文明大潮”。然后以關鍵詞為切入點，理清本單元的主要知識結構和內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎上，梳理出第六單元的復習思路：“一條主線、十大巨變”。“一條主線”指兩次工業(yè)革命，“十大巨變”指兩次工業(yè)革命帶來的十大影響。

3.善用復習表格，形成知識網(wǎng)絡。

畫表格、填表格能使繁雜的內(nèi)容簡潔化，使重點知識一目了然，實現(xiàn)簡化復習程序、優(yōu)化復習效果的目標。經(jīng)過上述分析歸納，讓學生按照“一條主線、十大巨變”的思路完成如下表格，有利于“知識與能力”的提升，有利于“過程與方法”目標的實現(xiàn)。

表1 兩次工業(yè)革命

表2 兩次工業(yè)革命帶來的社會巨變

二、落實主干知識，全面夯實基礎

就歷史學科而言，主干知識指最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征的內(nèi)容，如重大歷史事件、重要歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索、基本規(guī)律及重要的歷史結論或歷史認識，它能夠起到總攬全局的作用，是單元復習的重點。

1.抓重點句子。

首先引導學生全面高度概括每課要點，知道各自然段的主要內(nèi)容，其次把每課重要內(nèi)容按時間、地點、人物、經(jīng)過和影響用一句話概括出來。

課標規(guī)定在復習第六單元時，歸納出以下知識點：

●18世紀60年代——19世紀40年代，第一次工業(yè)革命首先在英國進行，人類開始進入“蒸汽時代”。

●19世紀70年代至20世紀初，第二次工業(yè)革命興起，電力的廣泛應用使人類進入“電氣時代”。

●20世紀初，世界最終成為一個整體，世界聯(lián)系越來越密切，統(tǒng)一市場形成。

●1848年，《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，標志著馬克思主義的誕生，工人階級的斗爭有了科學理論的指導。

●1840年中英鴉片戰(zhàn)爭及《南京條約》，使中國開始淪為半殖民地半封建社會。

●1894年中日甲午戰(zhàn)爭及《馬關條約》，大大加深了中國的民族災難和半殖民化程度。

●1839年虎門銷煙，林則徐被譽為近代中國“開眼看世界的第一人”。魏源編《海國圖志》，提出“師夷長技以制夷”。

●19世紀60年代到90年代的洋務運動，使中國社會面貌發(fā)生了許多變化，促進了中國近代工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。

●1898年維新變法，推進了近代中國政治、經(jīng)濟、軍事和文化教育改革。

2.抓落實。

好成績不是教出來的，是嚴格要求得來的。一把歸納出的重點句子讓學生抄在筆記本或畫在書上。二給學生一定時間，通過多種方法“定點”讀背重點句子。三落實手段多樣化，筆答與口答相結合，普查與抽查相結合，尤其要有針對性地檢查學困生，使復習效率最優(yōu)化。

三、選點優(yōu)化訓練，深化單元知識

學生知識和認識能力的提升，從某種程度上說是練出來的。教師要通過典型例題引導和幫助學生運用所學歷史知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以提高學生的應用能力。設計訓練題要注意三方面：一要涵蓋整個單元的基礎知識，突出主干和重點，以10個左右的選擇、填空題為主。二切入點要新，通過新材料創(chuàng)設新情境講授單元知識，改頭換面出“新”題，特別與社會重大現(xiàn)實問題有關聯(lián)的知識，以材料題訓練為主。三兼顧不同題型、不同層次的學生，達到基礎知識與能力提升的有效結合，以優(yōu)化訓練效果，深化單元復習。

題目來源要精選，可用各地相關的調(diào)考題、中考題，更鼓勵原創(chuàng)試題，關鍵是選擇切入點要新穎獨創(chuàng)。如第六單元既可從“社會巨變”選點，又可從“中國匯入工業(yè)文明大潮”、“中國近代化道路探索”切入。

總之，新課程下歷史與社會單元復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實踐中摸索、在反思中總結。根據(jù)教學實際，因材施教，靈活選用復習策略，使復習效率最優(yōu)化，從而促進單元復習課教學更好地適應新課程改革的需要。endprint

如何提高初中歷史與社會復習課的課堂效率，做到有效、高效復習？筆者以八下（人教版）第六單元為例，將幾點復習做法流露筆端，與同行共勉。

一、整合教材內(nèi)容，構建知識體系

八年級的歷史與社會為文明史主題下的中外混編體例，各單元以主題呈現(xiàn)，突出的是歷史階段性特征，知識點多且跨越時空很大。因此要搞好單元復習，必須根據(jù)復習目標，抓住歷史知識的主題，按照歷史知識固有的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進行優(yōu)化整合，使之序列化、系統(tǒng)化和整體化。

1.抓好目錄標題，理清內(nèi)在聯(lián)系。

目錄是各章節(jié)知識的總綱，是全冊課本的總體知識框架，應從宏觀整體上把握。復習時注意發(fā)揮教材目錄和課文小標題的作用，探求章節(jié)、單元之間的聯(lián)系，發(fā)掘隱性知識，構建某一歷史階段的整體知識體系。

如復習八下第六單元時，首先引導學生明確單元主題“席卷全球的工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)涵，知道“工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)容和時空概念，理解“席卷全球”的原因和影響。然后分析每一課與單元主題之間的關系：第一課“改變世界的工業(yè)革命”主要敘述工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命的興起和發(fā)展，這是工業(yè)文明的基石和主線；第二課“整體世界的最終形成”、第三課“匯入工業(yè)文明大潮的中國”、第四課“工業(yè)時代的社會變遷”分別是工業(yè)革命帶來的世界影響、對中國的影響和對社會生活的影響。第一課和后三課之間是總分和因果關系。最后把每課的子目錄按上述方法進行分類歸納，使學生在復習基礎知識前先掌握單元目錄，有高屋建瓴的感覺，課上得大氣，復習效果也較好。

2.精讀單元導語，找準復習切點。

“單元導語”視為單元復習的“眼”，一般包括某一時期的歷史基本線索、歷史特點、主要歷史事件的前因后果或地位與作用等，言簡意賅，概括性、綜合性和邏輯性很強。所以閱讀“單元導語”能幫助學生加深對文本的理解，開闊學習本單元的視野，從宏觀上把握單元線索。

如第六單元導語“18、19世紀，工業(yè)革命的興起和快速發(fā)展……面臨著救亡圖存和民族振興的雙重任務”。

做法是首先要求學生認真閱讀導語內(nèi)容，指導學生歸納要點，找出關鍵詞句，如“工業(yè)革命”、“根本性的轉變”、“馬克思主義的誕生”、“中華民族匯入工業(yè)文明大潮”。然后以關鍵詞為切入點，理清本單元的主要知識結構和內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎上，梳理出第六單元的復習思路：“一條主線、十大巨變”。“一條主線”指兩次工業(yè)革命，“十大巨變”指兩次工業(yè)革命帶來的十大影響。

3.善用復習表格，形成知識網(wǎng)絡。

畫表格、填表格能使繁雜的內(nèi)容簡潔化，使重點知識一目了然，實現(xiàn)簡化復習程序、優(yōu)化復習效果的目標。經(jīng)過上述分析歸納，讓學生按照“一條主線、十大巨變”的思路完成如下表格，有利于“知識與能力”的提升，有利于“過程與方法”目標的實現(xiàn)。

表1 兩次工業(yè)革命

表2 兩次工業(yè)革命帶來的社會巨變

二、落實主干知識，全面夯實基礎

就歷史學科而言，主干知識指最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征的內(nèi)容，如重大歷史事件、重要歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索、基本規(guī)律及重要的歷史結論或歷史認識，它能夠起到總攬全局的作用，是單元復習的重點。

1.抓重點句子。

首先引導學生全面高度概括每課要點，知道各自然段的主要內(nèi)容，其次把每課重要內(nèi)容按時間、地點、人物、經(jīng)過和影響用一句話概括出來。

課標規(guī)定在復習第六單元時，歸納出以下知識點：

●18世紀60年代——19世紀40年代，第一次工業(yè)革命首先在英國進行，人類開始進入“蒸汽時代”。

●19世紀70年代至20世紀初，第二次工業(yè)革命興起，電力的廣泛應用使人類進入“電氣時代”。

●20世紀初，世界最終成為一個整體，世界聯(lián)系越來越密切，統(tǒng)一市場形成。

●1848年，《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，標志著馬克思主義的誕生，工人階級的斗爭有了科學理論的指導。

●1840年中英鴉片戰(zhàn)爭及《南京條約》，使中國開始淪為半殖民地半封建社會。

●1894年中日甲午戰(zhàn)爭及《馬關條約》，大大加深了中國的民族災難和半殖民化程度。

●1839年虎門銷煙，林則徐被譽為近代中國“開眼看世界的第一人”。魏源編《海國圖志》，提出“師夷長技以制夷”。

●19世紀60年代到90年代的洋務運動，使中國社會面貌發(fā)生了許多變化，促進了中國近代工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。

●1898年維新變法，推進了近代中國政治、經(jīng)濟、軍事和文化教育改革。

2.抓落實。

好成績不是教出來的，是嚴格要求得來的。一把歸納出的重點句子讓學生抄在筆記本或畫在書上。二給學生一定時間，通過多種方法“定點”讀背重點句子。三落實手段多樣化，筆答與口答相結合，普查與抽查相結合，尤其要有針對性地檢查學困生，使復習效率最優(yōu)化。

三、選點優(yōu)化訓練，深化單元知識

學生知識和認識能力的提升，從某種程度上說是練出來的。教師要通過典型例題引導和幫助學生運用所學歷史知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以提高學生的應用能力。設計訓練題要注意三方面：一要涵蓋整個單元的基礎知識，突出主干和重點，以10個左右的選擇、填空題為主。二切入點要新，通過新材料創(chuàng)設新情境講授單元知識，改頭換面出“新”題，特別與社會重大現(xiàn)實問題有關聯(lián)的知識，以材料題訓練為主。三兼顧不同題型、不同層次的學生，達到基礎知識與能力提升的有效結合，以優(yōu)化訓練效果，深化單元復習。

題目來源要精選，可用各地相關的調(diào)考題、中考題，更鼓勵原創(chuàng)試題，關鍵是選擇切入點要新穎獨創(chuàng)。如第六單元既可從“社會巨變”選點，又可從“中國匯入工業(yè)文明大潮”、“中國近代化道路探索”切入。

總之，新課程下歷史與社會單元復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實踐中摸索、在反思中總結。根據(jù)教學實際，因材施教，靈活選用復習策略，使復習效率最優(yōu)化，從而促進單元復習課教學更好地適應新課程改革的需要。endprint