楊淇鈞

摘 要： 由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)民整體素質(zhì)在國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的作用日益顯現(xiàn)，教育被上升到富國(guó)強(qiáng)民的頭等戰(zhàn)略地位。因此，加快教育發(fā)展是科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要，而實(shí)施素質(zhì)教育則是促進(jìn)教育改革發(fā)展的重要課題。文章結(jié)合基礎(chǔ)教育及物理教學(xué)改革與發(fā)展趨勢(shì)，指出物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，從轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重科學(xué)探究等方面，論述物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 方法途徑

1.創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和外延

1.1創(chuàng)新能力的概念。

創(chuàng)新指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展規(guī)律，對(duì)事物整體或其中某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)。創(chuàng)新能力指人在順利完成以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛在的心理品質(zhì)。

1.2物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的創(chuàng)新多屬于初級(jí)創(chuàng)新，主要表現(xiàn)為能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，能夠用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)已學(xué)知識(shí)，重新吸收整理知識(shí)等。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于我國(guó)多年來(lái)實(shí)施應(yīng)試教育，造成學(xué)生片面追求卷面分?jǐn)?shù)而喪失創(chuàng)新能力。當(dāng)今高中生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的缺乏，主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1具有創(chuàng)新意識(shí)但在具體實(shí)施有困難。

我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試能力較國(guó)外學(xué)生有很大的優(yōu)勢(shì)，但動(dòng)手能力與運(yùn)用創(chuàng)新技法能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于外國(guó)學(xué)生。具體體現(xiàn)為物理教學(xué)過(guò)程中演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)極少，學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉，以至于很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中眼高手低，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，雖然知道實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，卻不能完整地、毫無(wú)錯(cuò)誤地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.2具有創(chuàng)新想法但缺乏毅力。

高中生能夠意識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但又缺乏毅力，在實(shí)際物理學(xué)習(xí)中往往虎頭蛇尾、見(jiàn)異思遷，甚至放棄追求。很多學(xué)生遇到需要大量思考與計(jì)算的物理問(wèn)題時(shí)，往往沉不下心認(rèn)真思考物理問(wèn)題的本質(zhì)，轉(zhuǎn)而請(qǐng)教老師、同學(xué)或在輔導(dǎo)書(shū)上找答案。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極不利的。

3.高中物理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

只有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力才有可能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)是教學(xué)的實(shí)質(zhì)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，這就是平時(shí)倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。而實(shí)際教學(xué)中，由于多種因素的限制，我們并沒(méi)有認(rèn)真做，只是停留在口頭上。教師應(yīng)把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，師生應(yīng)共同探討，教師要不斷給學(xué)生以思維的空間，處處設(shè)疑、解疑。只有不斷激活學(xué)生的思維能力，使學(xué)生張開(kāi)思維的翅膀，才能在教師的正確引導(dǎo)下，找到解決問(wèn)題的方法和途徑。

3.2設(shè)疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！毕鄬?duì)于運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，提出一個(gè)新問(wèn)題更需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)起源于情境變化的刺激。所以教師施教時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將這些問(wèn)題設(shè)置為各種形式，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講授利用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用伏特表和電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表測(cè)量電阻呢？如果能，還需哪些輔助器材？怎樣測(cè)量？請(qǐng)說(shuō)出你設(shè)計(jì)的方案并畫(huà)出電路圖。通過(guò)這種說(shuō)疑、釋疑的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維。

3.3通過(guò)輔導(dǎo)、講解習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

輔導(dǎo)課是教師了解學(xué)生的渠道，通過(guò)輔導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。下面僅以習(xí)題變式研究說(shuō)明培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的要點(diǎn)，解題教學(xué)及習(xí)題訓(xùn)練是物理教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)解題訓(xùn)練，尤其是一題多解、一題多練等訓(xùn)練，更有助于加深與鞏固對(duì)知識(shí)的理解，提高解題技巧和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。

案例：一輛小客車(chē)從靜止出發(fā)作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，第4s末的速度為8m/s，那么，求它在第4s內(nèi)的位移大小的解法可能有多少種？

方法1：由勻變速運(yùn)動(dòng)速度公式和位移公式求得：△S■=V■ t+0.5a△t■=7m

方法2：由△S■ =S■-S■=7m

方法3：由△S■：△S■：△S■：△S■：…=1：3：5：7…得△S■=1m，△S■=7△S■

方法4：由△S■=△t=0.5（v■+v■）×△t=7m

方法5：由vt■-v0■=2aS，推得△S■=（v■■ -v■■ ）/2a=7m

方法6：由v—t圖得△S4=0.5（v■+v■）×△t=7m

一題多解，可以培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的發(fā)散性思維。通過(guò)一題多解訓(xùn)練，學(xué)生可以多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓解題思路，使不同知識(shí)得以綜合運(yùn)用，并能從多種解法的對(duì)比中選擇最佳解法，總結(jié)解題規(guī)律，提高分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

3.4加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是研究物理的重要手段和方法。從啟蒙階段開(kāi)始狠抓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)自然界的事物懷有好奇心，對(duì)不懂的現(xiàn)象總喜歡問(wèn)為什么。教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生的這種精神，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考。

簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)新是人的智慧的產(chǎn)物，需要各種能力的支持，目前高中物理學(xué)科面臨高考的巨大壓力，丟棄了許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，我們必須做的是提供培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件和基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。endprint