沈娟

摘要：?jiǎn)栴}解決主要是指在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有比較直接的解決問(wèn)題的方法.我國(guó)提倡素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要重視用問(wèn)題解決來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力.要想改變我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要重視問(wèn)題解決這一舉措.

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

問(wèn)題解決是教育發(fā)展的潮流，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原則.對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)有著重要的作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著重要的意義，問(wèn)題解決是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容.

一、運(yùn)用問(wèn)題解決培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

中，也許不是真正意義上的問(wèn)題解決，但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是傳統(tǒng)練習(xí)向問(wèn)題解決過(guò)度的重要階段，也是二者之間轉(zhuǎn)化的媒介，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著很重要的促進(jìn)意義.

以“圓形和正多邊形”的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前，提出一個(gè)與實(shí)際生活有關(guān)的問(wèn)題：假如從數(shù)學(xué)的角度讓你用美術(shù)瓷磚鋪地應(yīng)該選擇什么樣的瓷磚？這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，并將思考的過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題.這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是圍繞一個(gè)頂點(diǎn)，運(yùn)用圖形拼成一個(gè)三百六十度的正多邊形.采用這種提出問(wèn)題的方式，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)方式要好，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力.在這種問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生可以自行探索隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程.

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神促進(jìn)問(wèn)題解決

1.以課本習(xí)題為基礎(chǔ)向問(wèn)題解決教學(xué)過(guò)度

要想使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中有足夠的思維空間，并充分的發(fā)揮其創(chuàng)新精神，教師可以進(jìn)行問(wèn)題解決教學(xué)，打破以往練習(xí)題目的常規(guī)模式，改變學(xué)生傳統(tǒng)的解決問(wèn)題的方法.目前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)比較薄弱.教師可以在教學(xué)中，選擇比較典型的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題在生活原型中反應(yīng)出來(lái).同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的情景，讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解，找出解決問(wèn)題的方法.

2.問(wèn)題解決是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要措施

在素質(zhì)教育中，問(wèn)題解決是屬于創(chuàng)造力范疇，對(duì)于大部分的人來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低并不是掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)解決多少問(wèn)題，更多的是看這個(gè)人能不能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，也就是實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神.一旦擁有了創(chuàng)新精神，也就是有了問(wèn)題解決.初中數(shù)學(xué)教學(xué)在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的發(fā)展以后，已經(jīng)形成了完整的教學(xué)體系.怎樣才能讓數(shù)學(xué)的教學(xué)既能滿足社會(huì)發(fā)展需要，又能致力于人才的培養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)必須要面對(duì)的問(wèn)題.這就要求擺脫應(yīng)試教育的限制，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，其中素質(zhì)教育的重點(diǎn)是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng).教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采取習(xí)題演練的方式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，進(jìn)行以問(wèn)題解決為教學(xué)目標(biāo)的練習(xí).

3.對(duì)于數(shù)學(xué)方法與應(yīng)用意識(shí)的培育，是提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的保障

在科學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，需要一些數(shù)學(xué)知識(shí)做支撐，但更主要的是依賴于數(shù)學(xué)的思維方法.構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而找出問(wèn)題解決的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力.這就要求教師要有認(rèn)真的工作態(tài)度，并且要善于運(yùn)用歸納、分析、總結(jié)等數(shù)學(xué)思維方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要不斷的進(jìn)行探究與創(chuàng)新，這樣才能給問(wèn)題解決的教學(xué)提供教學(xué)條件.對(duì)于問(wèn)題解決來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想方法是不夠的，還需要有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).實(shí)行素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí)的過(guò)程，也只有這樣才能順利進(jìn)行問(wèn)題解決教學(xué).

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主，其中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)主要是從人格與智能兩個(gè)方面.人格包含感情、興趣、毅力等，智能包含想象力、知識(shí)、開(kāi)拓性等.對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育需要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的教育是重點(diǎn)內(nèi)容.問(wèn)題解決與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有所區(qū)別，主要包括實(shí)用性問(wèn)題與靈活性問(wèn)題，問(wèn)題解決的教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).

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