歐志柏+覃志奎

摘 要 遵循人才培養(yǎng)與人才需求對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與崗位對接、教材與技能對接“四個對接”原則，構(gòu)建電子專業(yè)“校企一體、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以及“基于崗位職業(yè)能力為核心”的校企一體化課程體系。通過制定人才培養(yǎng)方案、調(diào)整專業(yè)課程、制定課程標準、開發(fā)特色校本教材，深化教學方法改革、改革考核方法與學生評價模式，深化校企一體化課程改革。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學校；電子技術(shù)應用；課程改革；校企一體；工學結(jié)合

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0029-03

收稿日期：2014-03-11

作者簡介：歐志柏（1974- ），男，廣西平樂人，河池市職業(yè)教育中心學校高級講師；覃志奎（1971- ），男，廣西都安人，河池市職業(yè)教育中心學校高級講師。

進入21世紀以來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模和技術(shù)水平得到大幅提升，需要大量的高素質(zhì)技能型人才。中職學校電子技術(shù)應用專業(yè)主要面向電子信息產(chǎn)業(yè)，為電子信息行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售及服務等工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

一、建立“校企一體、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式

通過對電子行業(yè)、企業(yè)廣泛開展調(diào)研活動，依據(jù)電子行業(yè)企業(yè)的崗位職業(yè)要求和人才規(guī)格需求狀況，與企業(yè)合作，由電子行業(yè)、企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案。通過實施“理實一體化”教學，將課堂教學、崗位認識、技能訓練、工作實踐有機結(jié)合，促進學生職業(yè)能力按“崗位技能訓練→職業(yè)技能提升→職業(yè)技能強化”遞進，構(gòu)建“校企一體、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

二、構(gòu)建“基于崗位職業(yè)能力為核心”的校企一體化課程體系

（一）課程體系建設的原則和方法

課程體系的核心是崗位職業(yè)能力，電子技術(shù)應用專業(yè)課程體系的構(gòu)建要遵循人才培養(yǎng)與人才需求對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與崗位對接、教材與技能對接的“四個對接”原則，按照“三個結(jié)合”，即結(jié)合職業(yè)崗位工作實際、學生實際和學校實際的方法，以學生的基本素質(zhì)、基礎能力和專業(yè)技能的合格標準為目標，將企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)能力與專業(yè)教學內(nèi)容結(jié)合起來，使課程體系具有職業(yè)定向性，同時，把握能力的綜合性，重視學生適應能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，塑造健全的人格。

根據(jù)課程體系的建設原則，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式，課程體系建設過程可分為市場調(diào)研、崗位分析、體系形成、課程實施四個階段，即通過調(diào)研用人需求確定人才培養(yǎng)方案，分析典型崗位群定位崗位能力，確定課程內(nèi)容，進一步進行崗位技能分析，確定專業(yè)課程設置，制定專業(yè)課程標準，開發(fā)特色校本教材。

（二）校企一體化課程體系構(gòu)建

在“工學交替、校企一體、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式下，學校與企業(yè)共同作為人才培養(yǎng)的主體，實施電子技術(shù)應用專業(yè)課程體系改革。課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

1.制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求對接

通過對電子企業(yè)、行業(yè)的人才需求調(diào)查分析以及對中職電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域分析，畢業(yè)生就業(yè)的崗位群主要有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)（裝配、質(zhì)檢、維修）；維修電工；家用電子產(chǎn)品維修。在上述的職業(yè)崗位群中，大企業(yè)往往分工較細，比較注重一線員工在某方面的突出能力，而小企業(yè)則往往要求一線員工是多面手。據(jù)此，中職學校電子技術(shù)應用專業(yè)可以確定為以下幾個培養(yǎng)方向：電子產(chǎn)品生產(chǎn)方向；維修電工方向；家電產(chǎn)品銷售及售后服務方向。

2.調(diào)整專業(yè)課程，以實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，把電子行業(yè)分為以下三類：一是電子產(chǎn)品生產(chǎn)，二是維修電工，三是家電產(chǎn)品銷售及售后服務。這三類產(chǎn)業(yè)對應的崗位群分別是電子產(chǎn)品生產(chǎn)（裝配、質(zhì)檢、維修）、維修電工、家用電子產(chǎn)品維修。專業(yè)課程要依據(jù)產(chǎn)業(yè)的崗位群進行調(diào)整，針對崗位群所需要的職業(yè)崗位能力來開設相對應的專業(yè)課程。課程與產(chǎn)業(yè)對應如圖3所示。

3.制定課程標準，實現(xiàn)課程與崗位對接

企業(yè)典型崗位任務是從企業(yè)典型工作中提煉出來的，在課程開發(fā)中具有重要地位。因此，專業(yè)課程標準要以崗位職業(yè)能力為核心，引入行業(yè)企業(yè)標準，注重職業(yè)資格鑒定，由專業(yè)骨干教師與企業(yè)行業(yè)技術(shù)能手依據(jù)電子技術(shù)應用專業(yè)人才培養(yǎng)目標及行業(yè)企業(yè)崗位能力要求制定，實現(xiàn)課程與崗位的對接。崗位與課程的具體對應關(guān)系如圖4所示。

4.開發(fā)特色校本教材，實現(xiàn)教材與技能對接

依托行業(yè)、企業(yè)和校內(nèi)實訓基地，以崗位職業(yè)能力為核心，引入行業(yè)企業(yè)標準，注重職業(yè)資格鑒定，由專業(yè)帶頭人及骨干教師與企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)能手，共同開發(fā)《電工技能與訓練》《電子整機裝配》《電子元器件識別與焊接》及《家電維修技能與訓練》4門工學結(jié)合的特色校本教材，分別對接維修電工，電子產(chǎn)品裝配工，家用電子產(chǎn)品維修工，電子產(chǎn)品裝配工以及企業(yè)“烙鐵手”技能工種。

5.改革考核方法和學生評價模式，檢驗課程實施的效果

把評價過程和實踐教學過程緊密結(jié)合起來，把評價貫穿于教學過程的始終，重視來自企業(yè)和社會的評價，使學生實踐能力的評價更為真實、科學。課程考核方法和學生評價模式按以下方面進行：一是改革課程考核方法。遵循中等職業(yè)學校教學規(guī)律，聯(lián)系學校實際，根據(jù)課程類型、性質(zhì)和教學條件采取合適的考核方法，執(zhí)行以專業(yè)動手實踐技能為主，突出技能本位的考核方式。二是引入職業(yè)資格證書制度，實施“雙證”畢業(yè)。電子技術(shù)應用專業(yè)學生畢業(yè)時必須持有兩證：一個是畢業(yè)證，另一個是職業(yè)資格證書或上崗證。職業(yè)資格證書或上崗證是針對畢業(yè)生的三個主要就業(yè)領(lǐng)域方向的技能證，如電子產(chǎn)品裝配工、維修電工、電工上崗證、家用電子產(chǎn)品維修工、制冷中級證、制冷上崗證。學生在畢業(yè)前，由學校統(tǒng)一組織進行專項培訓，組織學生參加相關(guān)的技能考證，進一步強化學生的操作技能，讓學生考取國家認可的技能證書。三是引入企業(yè)行業(yè)評價機制。重視工學交替階段和頂崗實習階段來自企業(yè)的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能的考核評價，實現(xiàn)考核評價內(nèi)容向綜合職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]胡敏.計算機應用技術(shù)專業(yè)基于工作過程的跨專業(yè)課程體系開發(fā)研究[J].科教導刊，2013（11）：37，43.

[2]陳衍毅.中職電子商務專業(yè)課程體系的改革[J].電子商務，2013（4）：78，85.

[3]夏愛聯(lián).中職電子技術(shù)應用專業(yè)課程體系的開發(fā)與實踐[J].職業(yè)教育研究，2008（1）：95-96.

Curriculum Reform Electronic Technology Application Specialty Based on the “School-enterprise Integration， Learning-working Combination” Mode

OU Zhi-bai，QIN Zhi-kui

（ Vocational Education Central School of Hechi， Hechi Guangxi 547000， China）

Abstract According to the principle of the construction of curriculum system， combined with training mode of electronic professional talents， the paper constructed the “school enterprise integration curriculum system of post occupation ability based on the core”. By formulating the talent training scheme， adjusting the curriculum， developing the characteristics of curriculum standards and featured teaching materials， in order to achieve docking， personnel training and personnel needs of professional and industrial docking， curriculum and post docking， docking materials and skills.

Key words secondary vocational schools； application of electronic technology； curriculum reform； school enterprise integration； combination of learning with work

參考文獻：

[1]胡敏.計算機應用技術(shù)專業(yè)基于工作過程的跨專業(yè)課程體系開發(fā)研究[J].科教導刊，2013（11）：37，43.

[2]陳衍毅.中職電子商務專業(yè)課程體系的改革[J].電子商務，2013（4）：78，85.

[3]夏愛聯(lián).中職電子技術(shù)應用專業(yè)課程體系的開發(fā)與實踐[J].職業(yè)教育研究，2008（1）：95-96.

Curriculum Reform Electronic Technology Application Specialty Based on the “School-enterprise Integration， Learning-working Combination” Mode

OU Zhi-bai，QIN Zhi-kui

（ Vocational Education Central School of Hechi， Hechi Guangxi 547000， China）

Abstract According to the principle of the construction of curriculum system， combined with training mode of electronic professional talents， the paper constructed the “school enterprise integration curriculum system of post occupation ability based on the core”. By formulating the talent training scheme， adjusting the curriculum， developing the characteristics of curriculum standards and featured teaching materials， in order to achieve docking， personnel training and personnel needs of professional and industrial docking， curriculum and post docking， docking materials and skills.

Key words secondary vocational schools； application of electronic technology； curriculum reform； school enterprise integration； combination of learning with work

參考文獻：

[1]胡敏.計算機應用技術(shù)專業(yè)基于工作過程的跨專業(yè)課程體系開發(fā)研究[J].科教導刊，2013（11）：37，43.

[2]陳衍毅.中職電子商務專業(yè)課程體系的改革[J].電子商務，2013（4）：78，85.

[3]夏愛聯(lián).中職電子技術(shù)應用專業(yè)課程體系的開發(fā)與實踐[J].職業(yè)教育研究，2008（1）：95-96.

Curriculum Reform Electronic Technology Application Specialty Based on the “School-enterprise Integration， Learning-working Combination” Mode

OU Zhi-bai，QIN Zhi-kui

（ Vocational Education Central School of Hechi， Hechi Guangxi 547000， China）

Abstract According to the principle of the construction of curriculum system， combined with training mode of electronic professional talents， the paper constructed the “school enterprise integration curriculum system of post occupation ability based on the core”. By formulating the talent training scheme， adjusting the curriculum， developing the characteristics of curriculum standards and featured teaching materials， in order to achieve docking， personnel training and personnel needs of professional and industrial docking， curriculum and post docking， docking materials and skills.

Key words secondary vocational schools； application of electronic technology； curriculum reform； school enterprise integration； combination of learning with work