田文新

高中歷史是一門承載人文素質(zhì)、聯(lián)系古今的學(xué)科，其對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與人文精神有著十分重要的意義。在高中歷史教學(xué)中，教師一定要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增加教學(xué)深度，采取多樣化的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從某種角度而言，思維也是學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成環(huán)節(jié)，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可分割的內(nèi)容，為此，在高中歷史教學(xué)中，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，采取有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有效提高教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成

在高中歷史教學(xué)中，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生了解問題本質(zhì)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師積極給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在分析新航路開辟的原因時(shí)，教師不要直接將原因告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去思考，自己去總結(jié)。首先，教師可以問學(xué)生：“究其原因時(shí)，一般都分為哪些方面？”這時(shí)學(xué)生可能會(huì)回答：“根本原因和直接原因、主要原因和次要原因……”此時(shí)，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生新航路開辟的原因有三個(gè)，分別是根本原因、直接原因和社會(huì)原因。接著，再問學(xué)生：“新航路開辟的根本原因是什么？”并且進(jìn)行提示，告知學(xué)生事件的根本原因一般都與當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系緊密相關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而得出新航路開辟的根本原因是資本主義經(jīng)濟(jì)在當(dāng)時(shí)社會(huì)的萌芽和發(fā)展。緊接著，教師再問學(xué)生新航路開辟的社會(huì)原因，并且提示學(xué)生社會(huì)原因與當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景有關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景，最終對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，得出新航路開辟的社會(huì)原因是西歐各國對獲得東方商品和黃金的迫切希望。之后，再以同樣的方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探討出新航路開辟的直接原因是土耳其的擴(kuò)張阻礙了西歐各國通往東方的商路，阻礙了其經(jīng)濟(jì)發(fā)展。最后，教師再對三點(diǎn)原因進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，保證知識的完整性。在此過程中，學(xué)生既掌握了一定的思維方法，又了解了相關(guān)的知識，獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)興趣與積極性也得到了激發(fā)，長此以往，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣。在開展一切教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要重視思維訓(xùn)練的開展，考慮各種可能出現(xiàn)的情況，這樣才可以予以有效的解決，加深學(xué)生對知識的印象，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

二、巧設(shè)疑問，在探討中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過程中，一定要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣才可以有效提高學(xué)生的個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生能力的時(shí)候，一定要重視思維能力的培養(yǎng)，通過巧設(shè)問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展。

例如，在分析新航路開辟的原因時(shí)，教師可以進(jìn)一步提出問題：“如果不是因?yàn)橥炼涞臄U(kuò)張阻礙了西歐各國通往東方的商路，那新航路還會(huì)被開辟嗎？”通過這一問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，讓學(xué)生的思維全部集中在新航路開辟的背景上，之后經(jīng)過相應(yīng)的討論以及教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白：新航路開辟的本質(zhì)原因是資本主義經(jīng)濟(jì)在當(dāng)時(shí)社會(huì)的萌芽和發(fā)展，而土耳其的擴(kuò)張阻礙西歐各國通往東方的商路只是一個(gè)導(dǎo)火索，就算沒有其發(fā)生，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國利益之間的抗衡，新航路依舊會(huì)被開辟。通過這樣的層層設(shè)疑與一步步思考，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、加強(qiáng)教材內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

歷史不僅是對人類過去生活與社會(huì)的客觀再現(xiàn)，也是對前人無數(shù)成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與傳承，這就是歷史的主要作用。在分析新航路開辟的影響時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺骸拔覈F(xiàn)階段的農(nóng)村道路基礎(chǔ)性建設(shè)的影響和新航路開辟的影響有哪些共同點(diǎn)？”在提出問題之后，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，之后進(jìn)行小組討論。通過這樣活動(dòng)的開展，可以有效活躍課堂氣氛?？赡軐W(xué)生對新航路開辟的影響不了解，但是對我國農(nóng)村道路建設(shè)的影響一定有相應(yīng)的了解。通過相關(guān)的討論，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在不知不覺中增加了學(xué)生的知識儲備。通過小組討論，可以實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)充，得到問題的答案：兩者之間存在著一定的相似性：一是，都是促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新航路的開辟促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而我國農(nóng)村道路建設(shè)則促進(jìn)了我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。二是，打破了地域的限制，打破了相互隔絕的狀態(tài)。新航路的開辟使世界開始成為一個(gè)整體，打破了世界相互隔絕的狀態(tài)，使世界開始融合，資本主義世界市場的雛形開始形成；而我國農(nóng)村道路的建設(shè)則打破了農(nóng)村與農(nóng)村、農(nóng)村與城市相互隔絕的狀態(tài)，使全中國成為一個(gè)整體，共同發(fā)展，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過此種教學(xué)方式的運(yùn)用，可以有效加深學(xué)生對歷史意義與背景的理解，對歷史知識進(jìn)行深刻的記憶，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，激活學(xué)生的思維，有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維

在高中歷史課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是滿堂灌，主要就是教師照本宣科，學(xué)生只是被動(dòng)地接受相關(guān)知識，沒有對知識內(nèi)容進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，盡管此種教學(xué)方法非常直接，但是從另外一種角度分析，也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力與獨(dú)立思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及現(xiàn)今對美國經(jīng)濟(jì)體制的了解，對美國經(jīng)濟(jì)的利弊進(jìn)行評判。在老師的逐漸引導(dǎo)下，學(xué)生可以大膽發(fā)言，提出自己的看法。一些學(xué)生認(rèn)為此場危機(jī)是由于資本主義社會(huì)的基本矛盾引起的，只要生產(chǎn)社會(huì)化與生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾得不到消除，美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)將循環(huán)出現(xiàn)。一些學(xué)生認(rèn)為美國的經(jīng)濟(jì)體制有問題，需要進(jìn)行改革。通過此種教學(xué)模式的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，發(fā)揮學(xué)生的判斷力與創(chuàng)造力，并且在大膽發(fā)言的過程中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思維能力的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生歷史成績的提高。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint