陳鴻

換位思考實(shí)際上就是以學(xué)生為主體，教師要了解學(xué)生需要什么、對(duì)哪些東西感興趣、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何、認(rèn)知水平怎樣，然后采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段來幫助學(xué)生。

一、換位思考用在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對(duì)學(xué)生即將達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境所作出的精心安排。英語教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展。英語教學(xué)的目的是學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征是英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一種最適宜于學(xué)生的教學(xué)，從而促成學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，這是英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值指向，也就是教學(xué)應(yīng)有的歸宿。用換位思考的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該考慮的是怎樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳條件，使他們受到鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣；理解他們要做什么，為什么要這樣做；能夠接觸大量語言，且內(nèi)容豐富多彩；允許他們按自己的速度去學(xué)習(xí)；能夠感受成功，使用語言時(shí)感到自信和安全；有許多機(jī)會(huì)使用語言、復(fù)習(xí)語言并反思所做的事情。

下面是我對(duì)“Supergirl on the moon” 這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思考過程。

第一個(gè)問題：假如我是學(xué)生的話，我對(duì)這些內(nèi)容感興趣嗎？

分析的結(jié)果是：學(xué)生對(duì)Supergirl和superdog 較為熟悉和喜愛，教材中的故事不能夠吸引學(xué)生，因?yàn)楣适虑楣?jié)太簡(jiǎn)單。

處理的辦法是豐富故事情節(jié)。 我在故事的第二幅圖后增加想象，即：Supergirl和superdog在去月球的途中看到了什么？看到的東西像什么？學(xué)生用“They can see.../... is/are like...”進(jìn)行表達(dá)。根據(jù)故事結(jié)尾“Supergirl and superdog are eating moonburgers at Moon Donald.” 的線索，學(xué)生比較moonburger和hamburger、Moon Donald 和MacDonald，然后續(xù)編故事。假設(shè)到了2030年，“Things on the moon are like things on the earth.”那么Moon park、Moon shop、Moon zoo等的景象又是如何呢？

教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果是學(xué)生想得很多很多，如：“Moon parks are like parks on the earth. We can see trees and flowers. We can play games. We can fly kites. We can...”下課鈴響時(shí)學(xué)生還意猶未盡，最后留為筆頭家庭作業(yè)。

第二個(gè)問題：假如我是學(xué)生的話，我喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式？

貝爾曼（Berman，1998）描述了八種類型的智力：

1. 言語、語言智力。如一個(gè)有充足詞匯量的學(xué)習(xí)者，一個(gè)善于從故事中學(xué)習(xí)并且喜歡縱橫字謎的成功閱讀者。

2. 邏輯、數(shù)理智力。如一個(gè)善于或喜歡使用計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)者，擅長(zhǎng)解決問題，喜歡分類、排序和劃分等級(jí)的活動(dòng)。

3. 視覺、空間智力。如喜歡繪畫的學(xué)習(xí)者，喜歡通過使用圖片、圖表、地圖等很好地學(xué)習(xí)，喜歡完成腦圖或者單詞圖或單詞網(wǎng)。

4. 身體、運(yùn)動(dòng)智力。如喜歡操作和移動(dòng)物體，以及活躍的活動(dòng)——行動(dòng)節(jié)拍和游戲，通過這些方式學(xué)習(xí)的人。

5. 音樂、節(jié)奏智力。如一個(gè)通過旋律和節(jié)拍學(xué)習(xí)歌曲學(xué)得很好的人。

6. 人際交往智力。如一個(gè)善于通過成對(duì)或者團(tuán)體活動(dòng)——采訪、游戲、調(diào)查等進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。

7. 自我反省智力。如一個(gè)善于通過記日記等自我評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行思考的學(xué)習(xí)者，喜歡設(shè)計(jì)和陳述類需要獨(dú)立思考的工作，喜歡創(chuàng)造性工作。

8. 自然觀察智力。如善于辨認(rèn)事物形式的學(xué)習(xí)者，能注意到事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，善于將事物分類和分組。

根據(jù)貝爾曼的觀點(diǎn)，我們按照自己的學(xué)習(xí)方式攝取信息。如果我們的學(xué)習(xí)方式以視覺為主，則通過眼睛學(xué)習(xí)。聽覺方式是建立在對(duì)聽覺學(xué)習(xí)偏好的基礎(chǔ)上的，而動(dòng)覺學(xué)習(xí)方式是建立在運(yùn)動(dòng)和操作事物的基礎(chǔ)上的。仍以這節(jié)課為例，我采用了以下的活動(dòng)。

Look and say， 即看一輪圓月或彎月，想象說：This is the moon. Its like a...It is...

Read and judge. For example， on the moon there is no air or water. So there arent any plants， animals or men. But there are rocks and mountains on it.

（ ） 1. trees and flowers.

（ ） 2. rabbits

（ ） 3. children

（ ） 4. Change

（ ） 5. rocks and mountains

我還采用了say and act、listen and number、guess、read the paragraph you like best 等方式，滿足各類不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三個(gè)問題：假如我是學(xué)生，我能達(dá)到什么樣的要求？如何達(dá)到？

“Supergirl on the moon” 是一個(gè)科幻故事，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，新單詞有 spaceship、rock、Restaurant、moonburger， 沒有新的句型。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，除了培養(yǎng)學(xué)生讀故事講故事的能力外，還要讓學(xué)生了解有關(guān)月球的常識(shí)和對(duì)月球未來的展望，學(xué)生也能達(dá)到這樣的要求，所以我設(shè)計(jì)了The moon 和Supergirl on the moon 兩個(gè)片段的教學(xué)。endprint

首先，要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、語言能力程度。教學(xué)內(nèi)容和要求設(shè)置過高，學(xué)生無法接受；過低，學(xué)生不感興趣。如何找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，既讓學(xué)生的能力得到發(fā)展，又讓學(xué)生看到希望，這就需要老師充分了解學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)。在選材和設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮了兩個(gè)教學(xué)片斷的關(guān)系，覺得用“is/are like”的句型來貫穿，單詞是學(xué)生認(rèn)識(shí)的，組合在一起的含義是陌生的，這樣讓學(xué)生在既熟悉又陌生的情況下，得到聽、說、讀的訓(xùn)練，綜合能力得到提高。

其次，以學(xué)生熟悉的事物為話題，讓學(xué)生能說。說什么，教材已提供了故事的材料，但要在前一段關(guān)于月球真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換成科幻故事是有一定難度的，所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)Time goes up的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象成我們已到了2030年，那個(gè)時(shí)候，科技發(fā)達(dá)了，我們可以在月球上生活，就如同在地球上一樣，以此對(duì)教材中故事的主題進(jìn)行升華。在教學(xué)的推進(jìn)過程中，我提供給學(xué)生的事物都是一些學(xué)生熟悉的事物，如地球、山、星星等；而在月球上的活動(dòng)場(chǎng)所如公園、學(xué)校、商店等也都是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生有興趣，也能說出來。

再次，在語境中理解詞義。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言是交流的工具，唯有把語言用于交流中、用在語言環(huán)境中才能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。The moon片段的主要教學(xué)目的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何閱讀，學(xué)習(xí)閱讀的方法；詞義的理解也就在文章的字里行間，通過“There arent any plants，animals or men on the moon.”來理解 no air or water， 也通過閱讀判斷來理解總稱與具體的關(guān)系，如文中的plants、animals、men在判斷中轉(zhuǎn)換成了trees、flowers、rabbits、children；此外給出rock的兩種含義：A. a big stone B a kind of music，讓學(xué)生通過閱讀來判斷文中的含義是哪一種，促成學(xué)生對(duì)文章的理解和思考。

二、換位思考用在教學(xué)實(shí)施中

有了這樣的構(gòu)思和設(shè)想，教學(xué)的基礎(chǔ)就有了，但如何來實(shí)施呢？我又對(duì)自己提出了三個(gè)問題：1. 假如我是一個(gè)學(xué)生，我能理解老師的意圖嗎？2. 假如我是一個(gè)學(xué)生，我能完成任務(wù)嗎？3. 假如我是一個(gè)學(xué)生，我課上得愉快嗎？

第一，教師的課堂用語、教學(xué)指令要漸漸清晰。用學(xué)生能聽懂的話語導(dǎo)入情境，對(duì)完成任務(wù)需要的技巧和語言做出示范，活動(dòng)要求交待清楚，演示清楚。

第二，教師的體態(tài)語也很重要。畢竟學(xué)生年齡還輕，生動(dòng)的表情、動(dòng)作的演示有助于學(xué)生理解。

第三，提供及時(shí)的幫助為學(xué)生排憂解難。如開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)、四人小組活動(dòng)，不同的組合能起到互補(bǔ)互幫的作用。

第四，善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。包括語速的快慢、聲音的高低、推進(jìn)速度的快慢、氣氛的調(diào)動(dòng)等。如科普內(nèi)容較為枯燥，我就讓學(xué)生通過動(dòng)作的演示來學(xué)習(xí)go around、run around、turn around。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀the earth時(shí)的the讀錯(cuò)了，就靈機(jī)一動(dòng)，進(jìn)行繞口令練習(xí)，由慢到快：the sun and the earth， the earth and the sun， 然后由模仿到自己說：the moon and the earth， the earth and the moon。學(xué)生被繞口令吸引住了，在饒有興致的同時(shí)解決了讀音的問題。同時(shí)，對(duì)學(xué)生可能遇到的語言困難也要做出充分的預(yù)見和準(zhǔn)備，并通過給學(xué)生語言上進(jìn)行鋪墊來搭建支架。如在讓學(xué)生復(fù)述故事時(shí)，除了提供教材圖片外，我又給了三大段的提示：（1）Supergirl and superdog go to the moon by...（2） In their spaceships they see...is/are like...（3）They see...on the moon. They are like...We can...以此激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生主動(dòng)提取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，從而提高語言輸出的整體質(zhì)量。

第五，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受成功，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

如在想象階段，在要求學(xué)生根據(jù)圖示和核心句子進(jìn)行描述時(shí)，水平一般的學(xué)生可根據(jù)提示來說，水平較高的學(xué)生可自由發(fā)揮，這樣使得每一位學(xué)生都有展示自我和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint