林明

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

偉大的科學(xué)家愛因斯坦對(duì)提出問題的重要價(jià)值發(fā)表了見解，他說：“一種新問題的提出代表了一種新的可能性，以新的角度審視舊問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，這是科學(xué)進(jìn)步的一種顯著標(biāo)志?！彼?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，使學(xué)生善于提出問題，是一種能力培養(yǎng)，學(xué)生提出問題，對(duì)問題質(zhì)疑的過程其實(shí)就是學(xué)生思維思索的過程，這對(duì)于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有重要作用。為了提升學(xué)生的質(zhì)疑能力要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生提出問題的能力得到有效鍛煉。

二、為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，要在班級(jí)構(gòu)建一種學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生完成目標(biāo)以后要肯于及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定，使學(xué)生在集體的互幫互助中逐步提升自我控制能力。學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)行為做到有效地掌控，有利于學(xué)生了解到學(xué)習(xí)是自身的一種責(zé)任，這樣學(xué)生就會(huì)使發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的主動(dòng)性得到有效的提高，對(duì)提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力極為有利。

三、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

3.1 初中生已經(jīng)具備對(duì)事物完整的理解和把控能力，但是數(shù)學(xué)邏輯思維及自主思考并解決數(shù)學(xué)問題的能力尚不完備。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，找到適合他們的教學(xué)模式。根據(jù)不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力的不同，因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓其成為數(shù)學(xué)課堂的主人。數(shù)學(xué)教師可以教給學(xué)生一些基本的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?cè)谡n前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不懂的問題留到課堂上解決；或者在課后對(duì)課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析，不懂的問題及時(shí)向教師或者同學(xué)求助，從而提高學(xué)生動(dòng)手解決問題及獨(dú)立思考問題的能力。

3.2 轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍。初中生大多活潑好動(dòng)，因而輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛能使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維模式，積極尋求新的課堂教學(xué)方式方法，并努力給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式的、以說教為主的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（例如采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來）培養(yǎng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步引導(dǎo)他們發(fā)展獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)。

四、類比遷移，激發(fā)深刻思維

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，深刻的思維可以往往是積累了很多的經(jīng)驗(yàn)并分析總結(jié)，可以達(dá)到對(duì)抽象進(jìn)行形象化，分析問題的邏輯達(dá)到較高層次，可以很順利得直入問題的核心部分，把復(fù)雜繁冗的現(xiàn)象簡(jiǎn)單化。在初中階段，學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)并沒有完全成熟，所以不太懂把現(xiàn)學(xué)的知識(shí)歸納到以前所學(xué)的認(rèn)知框架中，考慮問題不夠深刻。因此，在教學(xué)中首先要培養(yǎng)提高學(xué)生的歸納能力，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，多類比，對(duì)數(shù)學(xué)有一定的分類能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類題型的推理能力，數(shù)學(xué)的推理可以應(yīng)用的物理化學(xué)等廣泛的領(lǐng)域；再次要提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的分析能力，任何事物都是有結(jié)構(gòu)的，在教學(xué)上，對(duì)結(jié)構(gòu)的分析有利于對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，從而可以輕松的理清思路，找到解題的方法，這在數(shù)學(xué)上是尤為重要的環(huán)節(jié)。

五、敢于猜想利于獨(dú)立思考能力

在教學(xué)中，可以制造一些場(chǎng)景和情境，讓學(xué)生有充足的猜想空間，引導(dǎo)學(xué)生向合理的方向猜想，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，各自說出自己猜想的正確性，同時(shí)對(duì)猜想錯(cuò)誤的學(xué)生給與一定的鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)之上可以動(dòng)手實(shí)踐探索，自主思考，讓學(xué)生體會(huì)到猜想的益處，感觸到其中的樂趣，在以后的學(xué)習(xí)中有更大的自信心，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，更好的獨(dú)立思考，把強(qiáng)烈的求知欲投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

結(jié)語(yǔ)：數(shù)學(xué)教師要遵循中學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的客觀規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合初中生的實(shí)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)endprint