廖影紅

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我校各學(xué)科積極探索了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，并收到了良好的效果。英語作為一種交際語言，朗讀能力的培養(yǎng)是最基本的。由于小學(xué)階段沒有進(jìn)行系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)，讓學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提高英語朗讀能力，這似乎不可實(shí)現(xiàn)，我們一直在苦苦尋覓小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的有效途徑。恰恰此時(shí)，廣東校訊通研發(fā)了一個(gè)智能語音教學(xué)平臺(tái)“語智通”，并在中山市各小學(xué)進(jìn)行推廣使用。該平臺(tái)可以將學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子三方緊密地結(jié)合起來，將英語朗讀的時(shí)間拓展到課外，將學(xué)習(xí)的監(jiān)管延伸到家庭，將孩子的學(xué)習(xí)空間延伸到網(wǎng)絡(luò)。本人以二（1）班為探索班級(jí)，嘗試運(yùn)用“語智通”平臺(tái)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地提高低年級(jí)學(xué)生的英語朗讀能力。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效載體

以前，我們常常會(huì)布置讓學(xué)生回家聽錄音、跟讀或讀給父母聽等朗讀的作業(yè)。但實(shí)際上，教師往往很難監(jiān)控學(xué)生在家是否朗讀，在一周只有三節(jié)英語課的課堂上，教師難以了解每位學(xué)生的語音、語感是否正確，也很難檢測(cè)到每位學(xué)生的英語朗讀情況。而智能語音教學(xué)平臺(tái)卻很好地解決了這些問題，成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效載體。教師只要把本班學(xué)生家長(zhǎng)的電話提供給平臺(tái)管理員，管理員就可以為班級(jí)建立獨(dú)立的教學(xué)平臺(tái)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為全班布置口語作業(yè)。家長(zhǎng)當(dāng)天會(huì)及時(shí)收到作業(yè)信息，學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，利用電腦進(jìn)入平臺(tái)，朗讀老師布置的英語口語作業(yè)。學(xué)生借助語音教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)大的聽音、錄音、復(fù)讀等功能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能實(shí)時(shí)了解自己的朗讀情況，做到及時(shí)糾正。教師則可以通過平臺(tái)的分析結(jié)果了解全班學(xué)生的具體朗讀情況和作業(yè)完成情況，對(duì)成績(jī)不理想的同學(xué)重點(diǎn)跟蹤分析，進(jìn)行及時(shí)的反饋。

二、給英語自主學(xué)習(xí)帶來變革

“語智通”平臺(tái)交互性強(qiáng)，使用簡(jiǎn)單、方便 ，為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很有利的學(xué)習(xí)資源，英語學(xué)習(xí)不再局限于單一的課堂，不再是枯燥無味，不再為不懂某一單詞而束手無策，學(xué)生完全可以通過平臺(tái)強(qiáng)大的功能選用所需的資源，這些都給學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)帶來了重大的變革，讓英語學(xué)習(xí)變得興趣盎然。如學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)時(shí)，可以依據(jù)自身的實(shí)際選擇作業(yè)模式或練習(xí)模式，有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，在練習(xí)模式中，對(duì)每一單詞、句子都給予等級(jí)評(píng)價(jià)，這既不會(huì)挫傷學(xué)生說英語的積極性，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正，易于學(xué)生接受，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

三、讓家校教育形成合力

開通“語智通”之初，我也遇到了不少的困難。因?yàn)槭堑湍昙?jí)學(xué)生，他們不像高年級(jí)學(xué)生自己會(huì)使用電腦或手機(jī)完成作業(yè)，所以，我利用家長(zhǎng)開放日召集二（1）班學(xué)生家長(zhǎng)，派發(fā)口語作業(yè)操作指南和調(diào)查問卷，利用電腦介紹學(xué)生完成作業(yè)的操作步驟和方法等。后來發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)沒有參加家長(zhǎng)開放日，我又打電話給那些家長(zhǎng)，指導(dǎo)他們使用。有小部分家長(zhǎng)怕麻煩，不愿意開通，也有家長(zhǎng)在使用過程中出現(xiàn)一些操作和技術(shù)問題，我總是不厭其煩地打電話或在班級(jí)QQ群跟家長(zhǎng)做好解釋說明工作。試行一個(gè)月之后，絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生嘗到了甜頭，學(xué)生學(xué)得有趣，不再為不懂讀音發(fā)愁，家長(zhǎng)看到了成效，大力支持。學(xué)生完成口語作業(yè)的積極性高漲。

四、見證學(xué)生自主成長(zhǎng)過程

每一次學(xué)生完成作業(yè)后，我都會(huì)利用英語課展示全班學(xué)生的口語作業(yè)情況，并給予點(diǎn)評(píng)。低年級(jí)學(xué)生的興趣來得快，同時(shí)也有可能去得快。怎樣才能有效地了解學(xué)生每次的作業(yè)情況？怎樣才能長(zhǎng)效地激發(fā)他們的誦讀興趣？我嘗試通過爭(zhēng)星活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，我為每個(gè)孩子印發(fā)了《 同學(xué)英語口語作業(yè)“爭(zhēng)星”記錄表》，該表每月一張，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面。每次的口語登記包括作業(yè)日期、等級(jí)評(píng)價(jià)、爭(zhēng)星數(shù)量以及家長(zhǎng)簽名等，讓學(xué)生自主記錄每次的作業(yè)情況。每次“語智通”平臺(tái)出成績(jī)后，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)入平臺(tái)了解情況，跟蹤學(xué)生的朗讀情況。每天用早讀課（或課前5分鐘）進(jìn)入教師平臺(tái)播放讀得好的同學(xué)的錄音，有時(shí)讓學(xué)生自愿舉手，讓大家分享自己的錄音，充分肯定他們的成績(jī)，并借此給意見。為及時(shí)反饋和表彰表現(xiàn)優(yōu)秀和進(jìn)步的學(xué)生，我在班級(jí)里進(jìn)行了“每周之星”和每月總結(jié)的頒獎(jiǎng)。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint