謝笑媚

研學(xué)后教是一種高效低耗的學(xué)習(xí)模式，但課改的過程出現(xiàn)了一些讓人深思的現(xiàn)象：小學(xué)高年級學(xué)生在進(jìn)行小組合作過程中出現(xiàn)了“南郭先生”，他們在課堂上不聲不吭，參與度不高，小組的活動只能維持基本的形式。這部分學(xué)生經(jīng)歷了幾年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)不感興趣，或者說，在學(xué)習(xí)上得不到成就感。小組合作模式的出現(xiàn)對這個弱勢群體有了一定的保護(hù)傘作用，具體表現(xiàn)為：小組上說不說有能人說，做不做有能人做。慢慢的，學(xué)習(xí)力較弱的學(xué)生出現(xiàn)了“潛伏”現(xiàn)象。如何在小組合作模式中培養(yǎng)學(xué)生個體的發(fā)展，讓每一個學(xué)生獲得最大限度的成長？我們提出了研學(xué)后教理念下小組合作模式改變學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究。

1. 在心理角度上滿足學(xué)困生

教師要正確運(yùn)用強(qiáng)化法對學(xué)困生進(jìn)行行為矯正。對他們的某些良好行為表現(xiàn)，如在某堂課中注意力集中較好、某次回答問題時表達(dá)清楚、解決問題正確等，教師應(yīng)予以表揚(yáng)、鼓勵、獎勵等正強(qiáng)化。對學(xué)困生不良的行為方式，如多動、情緒沖動、攻擊、缺乏自尊心或自信心、自卑、退縮等，教師應(yīng)予以批評、忽視、懲罰等。通過強(qiáng)化手段的正確運(yùn)用，使他們形成良好的行為習(xí)慣，改正不利于學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，以便逐步矯正其錯誤行為，消除其學(xué)習(xí)障礙。

2. 小組合作訓(xùn)練

（1）加強(qiáng)指導(dǎo)，明確目標(biāo)，明確方法。教師對小組長要進(jìn)行專門的培訓(xùn)，讓小組長做個英明的小領(lǐng)導(dǎo)。對學(xué)困生要手把手的從方法上進(jìn)行指導(dǎo)，在執(zhí)行活動的過程中，他們可能會被自己感受興趣的事吸引。對于此，小組長要不斷地對他們強(qiáng)化目標(biāo)。（2）學(xué)困生沒有清楚活動方式之前不要急于讓他們開展活動。這時候教師要做出正確的示范，并邀請模仿能力強(qiáng)的學(xué)生再次重復(fù)過程，以加深他們對活動規(guī)則和過程的了解。（3）小組內(nèi)反復(fù)操練。對于過程的不協(xié)調(diào)，要不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，直達(dá)到熟練為止。（4）注重課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。如對聽和說的習(xí)慣，我就編了一個兒歌：“別人說，我來聽。眼注視，細(xì)細(xì)析。我來說，聲洪亮。不膽怯，不扭捏。”為了防止他們在聽課的過程中出現(xiàn)走神或說話現(xiàn)象，我還讓他在小組中選一個好朋友做提醒員，對小組內(nèi)出現(xiàn)的問題用手勢進(jìn)行提醒。（5）任務(wù)要難度適當(dāng)。小組內(nèi)每個成員的能力及特長都不相同，教師要指導(dǎo)組長分配任務(wù)時要充分分析本組人員的特點(diǎn)。給學(xué)困生的任務(wù)一定要是他能力范圍內(nèi)的。太難的任務(wù)會打垮自信心，太易的則會產(chǎn)生不被重視的心理。（6）及時評價。正能量產(chǎn)生正動力，當(dāng)一個小組展示完畢后，教師及其他小組的成員要進(jìn)行及時的評價，評價時要公正、到位、不重復(fù)。

3. 對行動學(xué)習(xí)進(jìn)行行為糾正

行動學(xué)習(xí)即在做事情的過程中發(fā)生學(xué)習(xí)，而不是簡單的被教授。在行動學(xué)習(xí)中，要不斷反省與審視自己過去的工作，看看自己哪些方面做得好，哪些方面可以提高。一段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要定期召開反思會。教師指導(dǎo)學(xué)生反思這段時間在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的優(yōu)勝與不足的地方。我們在進(jìn)行行動學(xué)習(xí)時要把越緊急、越重要、越復(fù)雜的問題作為一次行動學(xué)習(xí)的主題，其動力才會越強(qiáng)，得到越多的支持。行動學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵、最重要的是如何提出問題，一個好的問題可以從三個方面幫助我們解決問題與提升學(xué)習(xí)能力：通過問問題，產(chǎn)生新的問題；通過問問題，讓團(tuán)隊(duì)成員學(xué)會聆聽，相互尊重，提升問題解決速度；能通過提問來培養(yǎng)我們的分析能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)困生做個勇敢的求助者

教師應(yīng)幫助他們樹立積極向上的人生觀。組員之間要創(chuàng)造機(jī)會多溝通、多合作，定期組織小組生活，多聽取別人善意的意見。組員間要建立起互助共進(jìn)的友誼關(guān)系，提高人際交往技能。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，會比較易于向自己的好朋友們求助。教師或組員評價時要善用表揚(yáng)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)做錯事要嚴(yán)寬有度，要以指導(dǎo)方法為主，堅(jiān)決反對惡意的批評。我們要堅(jiān)持多表揚(yáng)為主，當(dāng)然，如果學(xué)困生出現(xiàn)了錯誤，我們還是要進(jìn)行批評的。批評的目的不是要把自己的氣發(fā)泄到學(xué)生身上，而是要讓學(xué)生認(rèn)識到他在老師心中的地位是如何的重要，教師對他的期望是很高的。還有就是需要成功的體驗(yàn)。多渠道、多方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受成功的快樂。我會定期在小組生活會上開展活動，進(jìn)行故事會、朗讀比賽、跑步比賽等等，由小組長主持。在比賽中促進(jìn)了大家的友誼，同時也創(chuàng)造了不少讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)。然后評出本組內(nèi)最佳發(fā)言人、最佳跑王、最有感情獎等各種名目的榮譽(yù)。每項(xiàng)榮譽(yù)獲得相應(yīng)分值，累計(jì)一定分?jǐn)?shù)后可以到教師處換取小禮物等。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint