摘要：在高等教育大眾化、普及化背景下，我國(guó)高等職業(yè)教育已陸續(xù)實(shí)行自主招生制度，能較好地解決生源少、生源差的招生難題。高職院校實(shí)行自主招生制度以來(lái)，存在一些問(wèn)題和困境，制定科學(xué)的保障制度以及采取更加完善的改革措施，使自主招生過(guò)程更加合理。

關(guān)鍵詞：高職院校 完善 自主招生 改革措施

在我國(guó)，隨著高校擴(kuò)招，高等教育得到了快速發(fā)展，但在現(xiàn)行統(tǒng)一招生模式下，高職院校普遍面臨生源少、生源差等招生難題，高職自主招生、單獨(dú)招生、注冊(cè)入學(xué)等改革呼聲高漲。2003年，教育部為了解決現(xiàn)存高考制度所出現(xiàn)的種種弊端，提出了“高端多元，中端穩(wěn)定，末端放開(kāi)”的高等教育招生制度。其中，“末端放開(kāi)”指的是放開(kāi)對(duì)?？茖哟卧盒５恼猩绞焦苤?，賦予其一定的招生自主權(quán)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“要逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試、高等職業(yè)教育入學(xué)考試由各省組織”。

高職自主招生考試目前已經(jīng)實(shí)行了近10年，突破了原來(lái)單一的入學(xué)模式，提高了高職院校生源質(zhì)量和辦學(xué)水平，也給考生帶來(lái)了更多的入學(xué)選擇。發(fā)展這么多年，有許多經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，提出更加完善的改革措施。

1 高職院校實(shí)施自主招生的必要性和意義

1.1 進(jìn)一步彰顯高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色

近年來(lái)，教育部對(duì)高職院校提出科學(xué)定位、分類指導(dǎo)、多元發(fā)展、特色辦學(xué)的指導(dǎo)思想。各地高職院校相繼成立了行知聯(lián)盟、醫(yī)學(xué)教育合作委員會(huì)、教師教育合作委員會(huì)、示范高職院校合作委員會(huì)、商科教育校企合作聯(lián)盟等。各高職院校根據(jù)各自辦學(xué)定位和辦學(xué)特色確定招生對(duì)象，開(kāi)展自主招生。通過(guò)自主招生分類，為高職院校的辦學(xué)定位和特色發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 有利于實(shí)施素質(zhì)教育

職業(yè)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為己任，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦水平，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異實(shí)施不同的教育方式，健全個(gè)人的素質(zhì)和能力。國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，遠(yuǎn)離應(yīng)試教育。但目前的現(xiàn)狀是，從中學(xué)一直到大學(xué)，應(yīng)試教育還是絕大多數(shù)學(xué)校的教育主體，是他們教育的“法寶”。因?yàn)榻逃Y源的稀缺，導(dǎo)致教育競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，應(yīng)試教育難以避免。推廣自主招生，高職院校根據(jù)自身的特點(diǎn)，選拔錄取不同類型的學(xué)生，有利于引導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育。

1.3 有利于推進(jìn)校企深度合作

通過(guò)自主招生，構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)高校與企業(yè)深度合作。高?？梢酝ㄟ^(guò)自主招生，綜合考慮招生、培養(yǎng)、就業(yè)，通盤考慮、綜合設(shè)計(jì)。企業(yè)可全方位參與招生、培養(yǎng)、就業(yè)。高校根據(jù)不同的招生對(duì)象和就業(yè)需求重新制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)能用的上的人才。

1.4 擴(kuò)大生源渠道

通過(guò)自主招生，高職院校不僅僅可以錄取高中畢業(yè)生，還可以面向中職生和具有高中同等學(xué)歷的社會(huì)群體，如農(nóng)民工、轉(zhuǎn)業(yè)軍人、在職職工等，大大拓展了生源。職業(yè)教育是伴隨一個(gè)人終身的教育。從業(yè)技能需要不斷更新，不斷學(xué)習(xí)。而具有自主招生權(quán)利的高職院校為社會(huì)建立了終生教育的平臺(tái)。

1.5 有利于錄取合適的學(xué)生

高職教育是培養(yǎng)高端技能型和應(yīng)用型人才的教育，通過(guò)自主招生方式，更能全面考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)那些勇于創(chuàng)新、善于思考、動(dòng)手能力強(qiáng)的考生。這些學(xué)生也許考試很難考到高分，但是他們接受新知識(shí)快、理解能力強(qiáng)、思維反應(yīng)敏捷，通過(guò)自主招生這一人才選拔模式，讓他們能夠找到適合自己發(fā)展的平臺(tái)，受到適合自己發(fā)展的教育，培養(yǎng)出社會(huì)需要的有用人才。

1.6 強(qiáng)化以服務(wù)為宗旨的職教觀念，提升高職教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力

高職院校自主招生時(shí)要考慮確定合適專業(yè)，專業(yè)要和產(chǎn)業(yè)對(duì)接，要服務(wù)于當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。教育部提出實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”的第一個(gè)對(duì)接就是專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)。要以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，整體提高高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高職院校創(chuàng)新體制機(jī)制，加快人才培養(yǎng)模式改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)輸送大批高素質(zhì)技能型專門人才。

2 高職院校自主招生的現(xiàn)狀

2.1 自主招生目的不明確

自主招生的目的是為了選拔有用的人才，符合高職學(xué)院發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的人才，特別是偏才、怪才，具有創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才，才能促進(jìn)高職院校的發(fā)展，提升素質(zhì)教育水平。而目前，大多數(shù)高職院校自主招生更多的是效仿本科院校招生模式，沒(méi)有自己的特色，難以招到符合高職特色的人才。

2.2 面試方案不合理

面試是絕大多數(shù)高職院校自主招生考試過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是相對(duì)于現(xiàn)有高考模式的重要區(qū)別。面試的目的是讓不符合專業(yè)要求的考生不通過(guò)考試，從而選拔出符合高職院校要求的優(yōu)秀學(xué)生。但是，面試考官在面試之前對(duì)考生的信息知之甚少，只有簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如姓名、性別、年齡、生源地和在校學(xué)習(xí)情況等，即使問(wèn)考生一些問(wèn)題，也難以全面、綜合了解這名學(xué)生的真實(shí)情況。這樣，最終的結(jié)果往往依賴于面試官的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和他對(duì)該名考生的印象，主觀色彩強(qiáng)烈，不利于做出客觀、公正的判定。

2.3 錄取過(guò)程有不公平現(xiàn)象

2.3.1 地區(qū)差異帶來(lái)的不公平

自主招生考生大多來(lái)自省內(nèi)，但是區(qū)域不同，就決定了他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，來(lái)自城市的考生明顯要比來(lái)自貧困地區(qū)的考生有優(yōu)勢(shì)。而當(dāng)前自主招生過(guò)程中，其考試內(nèi)容和方案設(shè)計(jì)都是對(duì)城市考生有利。這樣，在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，來(lái)自山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的考生就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言。

2.3.2 面試過(guò)程容易“以貌取人”

在面試過(guò)程中，那些俊男靚女無(wú)疑是一道風(fēng)景，容易受到面試考官的偏愛(ài)，容易得到“印象分”。而這樣，對(duì)那些勤奮好學(xué)、有抱負(fù)有理想但是外貌不佳的學(xué)生明顯不公平，付出了很多，卻得到很少，甚至沒(méi)有一絲回報(bào)，失去了很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。endprint

2.4 自主招生考試評(píng)價(jià)體系不規(guī)范

自主招生院校對(duì)于考生沒(méi)有一個(gè)量化的指標(biāo)，很難對(duì)考生的綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，只能采取主觀評(píng)價(jià)方式進(jìn)行打分。再加上考生提供的證明材料真實(shí)性難以判斷，最終的可能結(jié)果就會(huì)造成錯(cuò)判，影響了自主招生的公平性和公正性。

3 完善自主招生政策的改革措施

3.1 建立健全公平的自主招生制度

自主招生打破了只有通過(guò)高考才能上大學(xué)的唯一入學(xué)模式，打破了“分?jǐn)?shù)入學(xué)論”，它是依據(jù)各高職院校的招生專業(yè)和學(xué)生的技能特長(zhǎng)進(jìn)行選拔。由于考試形式和內(nèi)容與高考模式不同，所以在多元化選擇的同時(shí)，也對(duì)自主招生的公平性帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何做到降低人為的主觀因素，“公平、公開(kāi)、公正”考核學(xué)生的能力對(duì)招生院校來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。可以嘗試分小組考核，考前10分鐘各自抽題，去掉一個(gè)最高分和最低分取平均分作為最終考分等形式，最大限度的降低主觀因素。

3.2 確定自主招生的選拔標(biāo)準(zhǔn)和面試實(shí)施方案

高職畢業(yè)的學(xué)生是為了更好地為企業(yè)服務(wù)，根據(jù)企業(yè)的相關(guān)崗位需具備的能力和素質(zhì)要求制定相應(yīng)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，使選拔標(biāo)準(zhǔn)更具合理性。面試的實(shí)施方案包括面試的時(shí)間和地點(diǎn)、面試的方法、面試試題的設(shè)計(jì)、面試考官的選定等，因?yàn)槊嬖囀侵苯雍蛯W(xué)生的交流，所以面試的過(guò)程盡量做到人情化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的面試環(huán)境，更有利于學(xué)生真實(shí)水平的發(fā)揮。特別是面試試題的設(shè)計(jì)，是要在專業(yè)崗位任職資格條件的基礎(chǔ)上，確定關(guān)鍵考評(píng)要素，重點(diǎn)考察應(yīng)試學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。

3.3 建立和完善自主招生過(guò)程中的評(píng)價(jià)體系

建立和完善自主招生過(guò)程中的評(píng)價(jià)體系是自主招生的重要保障。高職院?？蓪?duì)自主招生進(jìn)來(lái)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，觀察其表現(xiàn)，了解她們對(duì)于專業(yè)的認(rèn)可度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、協(xié)調(diào)能力、操作能力等各項(xiàng)指標(biāo)，為他們的綜合素質(zhì)進(jìn)行打分，并據(jù)此調(diào)整以后自主招生時(shí)的評(píng)價(jià)手段和錄取標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 完善自主招生制度的監(jiān)督機(jī)制

高職自主招生制度要健康有序運(yùn)行，必須建立和健全監(jiān)督機(jī)制，體現(xiàn)招生的公平性和公正性。因此，在自主招生過(guò)程中，必須制定自主招生實(shí)施辦法，嚴(yán)格管理制度，加強(qiáng)制度建設(shè)，使得有法可依、有章可循。在整個(gè)招生過(guò)程中，提高透明度，接受公開(kāi)監(jiān)督，招生過(guò)程中的每一項(xiàng)步驟都及時(shí)向社會(huì)公開(kāi)，加強(qiáng)輿論監(jiān)督，對(duì)于違規(guī)者要追究其相應(yīng)的責(zé)任，保證自主招生的順利進(jìn)行。建議高職院校成立自主招生錄取工作監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督自主招生工作。

3.5 完善中高職銜接機(jī)制

中職學(xué)生的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的技能水平和專業(yè)操作能力，大多都有強(qiáng)烈的升學(xué)愿望，中高職銜接合作具有很好的前景。中職階段一般側(cè)重職業(yè)基本技能訓(xùn)練，而高職階段則注重綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決能力。中高職教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材使用、培養(yǎng)方式等方面要進(jìn)行銜接和改革，深化中高職教學(xué)的銜接。

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基金項(xiàng)目：

安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目“教育公平視野下安徽省高職院校自主招生制度改革與創(chuàng)新研究”[項(xiàng)目編號(hào)：SK2013A028]。

作者簡(jiǎn)介：

吳子鐘（1976-），男，安徽潛山人，安徽工商職業(yè)學(xué)院旅游管理系副教授，旅游管理碩士。endprint