李克興

校本課程強調(diào)“以校為本”，它是學(xué)校利用自身優(yōu)勢，為滿足學(xué)生發(fā)展需要，由學(xué)校自主開發(fā)的課程。校本課程的開發(fā)與實施是校本教研的重要抓手之一。

新鄉(xiāng)市育才小學(xué)為河南省首批校本教研實驗校，學(xué)校把校本課程建設(shè)作為校本教研的有效途徑，尤其是在小學(xué)語文校本課程建設(shè)方面進(jìn)行了有益的實踐，也引發(fā)了一系列的思考。

思考一：校本課程怎樣與育人目標(biāo)有效契合

體現(xiàn)一所學(xué)校育人特色的關(guān)鍵因素是學(xué)校的課程。課程目標(biāo)與育人目標(biāo)有效契合，方能突出“校本”特色。

“育個性品質(zhì)，成創(chuàng)新之才”，這是新鄉(xiāng)市育才小學(xué)對“育才”校名的獨特解讀。在育人目標(biāo)上，我們提出“四氣五特長”的個性特質(zhì)：即在精神層面上要有“四氣”：大氣、才氣、靈氣、正氣；在技能層面上具備“五特長”：讀書多、字工整、會講演、能寫作、敢創(chuàng)新。

“涵養(yǎng)精神、提升能力、彰顯特色”是學(xué)校語文校本課程開發(fā)的出發(fā)點與歸宿。要實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)，就必須通過課程這個最有效的載體。為此，我校教師緊緊圍繞育人目標(biāo)，先后開發(fā)出經(jīng)典誦讀課程、閱讀課程、書法研修課程、演講訓(xùn)練課程、習(xí)作欣賞與評點課程等一系列小學(xué)語文校本課程。

思考二：如何讓校本課程實施與管理更有效

基于“校本”的課程，時間安排更靈活，管理自由度更大，課程的載體更多樣，課程的評價方式也更多元。要想讓課程的實施與管理更有效，就要本著實事求是的原則，廣泛聽取師生的意見，真正關(guān)注課程的實效。

在校本課程的實施與管理上，我校堅持“簡約務(wù)實”的原則，盡量利用零碎的時間，辦聚沙成塔的事。

書法研修課程在設(shè)計之初就存在爭議。有人說，可以每周開1～2節(jié)課，這樣可以保證每周40～80分鐘的學(xué)習(xí)時間，從時間總量上是不少的。也有人說，可以通過課時改造，每天擠出15分鐘來練字，這樣的好處是：①便于每天堅持練習(xí)，“一日不練手生”，天天練習(xí)才能保證效果。②15分鐘的時間短，小學(xué)生更容易適應(yīng)，便于集中注意力，效果更有保證。我們采納了第二種意見，效果很好。

思考三：編寫教材，還是設(shè)計活動

一提起校本課程，很多人首先想到的是如何編寫校本教材。到一些學(xué)校去觀摩，校方也往往會把編寫的校本教材拿出來展示。作為校本課程實施的有效媒介，校本教材確實功不可沒。但如果認(rèn)為編寫了校本教材，校本課程就算開設(shè)成功了，恐怕失之偏頗。因為，作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)、教師教的校本課程，設(shè)計活動比編寫教材更重要。

以經(jīng)典誦讀課程為例，如果只是把古今中外的經(jīng)典篇目做一個匯編，然后貫以“某某學(xué)校經(jīng)典誦讀讀本”，倒也不難。難的是如何讓孩子們把這些經(jīng)典篇目內(nèi)化為自己的學(xué)養(yǎng)，最好既不增加負(fù)擔(dān)，又讓孩子們學(xué)有興趣。這就需要通過設(shè)計各種活動來實現(xiàn)。我們的做法是：①打牢基礎(chǔ)，追求實效。每天早上課前10分鐘，各班的經(jīng)典誦讀領(lǐng)誦員打開學(xué)校為各年級分別制作的PPT課件，帶領(lǐng)全班同學(xué)集體誦讀；每天中午放學(xué)路上，學(xué)生邊行進(jìn)邊誦讀，讓誦讀成為每天生活的一部分。這樣6年下來，孩子們除了能夠背誦《三字經(jīng)》、成語千字文，還能背誦古詩260余首、詞40首。②通過變化激發(fā)興趣。變化的主要是誦讀的形式，領(lǐng)誦、齊誦、單獨誦、分小組輪誦、男女誦、表演誦、配樂誦等；與音樂教師結(jié)合，每學(xué)期每年級學(xué)習(xí)3首古詩詞新歌，把唱歌與誦讀結(jié)合起來，這樣6年下來每個孩子就可以學(xué)會用36首古詩譜寫的歌曲；學(xué)校每學(xué)年舉行經(jīng)典誦讀展示活動，讓孩子們在活動中成長。

思考四：教學(xué)活動，還是學(xué)習(xí)活動

談到開設(shè)校本課程的困難，很多人都會說到“缺少高水平的師資”。有高水平的師資，當(dāng)然更有利于校本課程的開發(fā)與實施。但也必須認(rèn)識到，校本課程最核心的是要“促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”。如果說在國家課程、地方課程的落實過程中，很多教師有著種種顧慮，以至于難以改變“重教輕學(xué)”積習(xí)的話，我們是否可以從校本課程上打開一條通道，實現(xiàn)由“注重教”向“注重學(xué)”的轉(zhuǎn)變呢？

閱讀的重要性已經(jīng)為大家所熟識，無須多說。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于世界各國人均每年讀書數(shù)量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也著實讓我們難以釋懷。但是，如何讓孩子們喜歡讀書、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣呢？靠老師的說教或硬性的要求，肯定都難以奏效。閱讀是一種極具個性化的行為，要讓孩子愛上書，必須尊重孩子的興趣，變“要我讀”為“我要讀”。我校閱讀課的設(shè)計，特別強調(diào)“以學(xué)習(xí)活動為主”。在閱讀的課堂上，應(yīng)該讓孩子們自主閱讀，教師的作用是幫助孩子們閱讀，而不是系統(tǒng)地傳授閱讀知識與技巧。在這樣的課堂上，老師要做的是：①提供閱讀材料。學(xué)校在廣泛征集師生意見的基礎(chǔ)上，擬定了必讀書目與選讀書目。必讀書由學(xué)校提供，采取的是“共讀一本書”的形式，書籍在同年級各班“漂流”，每學(xué)期每人至少讀3～5本；選讀書一部分由學(xué)校提供，存放在班級圖書角，盡量做到書的種類豐富多彩，一部分由孩子們自己購買，自主閱讀。②組織讀書交流。閱讀前的交流，旨在激發(fā)好奇心；閱讀中的交流，旨在解決疑惑；閱讀后的交流，旨在交流感悟。③解決遇到的困惑。對于孩子們在閱讀過程中遇到的困惑，教師要給予幫助釋疑。④給予表揚與鼓勵。要讓孩子在閱讀中體驗到成功與快樂，教師不能吝惜自己的表揚。

（責(zé) 編 再 瀾）