高本光+黃錦英

學(xué)校時(shí)事教育簡(jiǎn)單化、形式化和隨意化，多數(shù)學(xué)生知道學(xué)校有開(kāi)展時(shí)事教育活動(dòng)，但印象不深刻。

老師講授、觀(guān)看電視，是小學(xué)生獲取時(shí)事資訊的兩個(gè)主要渠道，小學(xué)生獲取時(shí)事的渠道有性別和年級(jí)差異。

小學(xué)生對(duì)時(shí)事學(xué)習(xí)的興趣低于日常印象，且興趣程度到六年級(jí)降到最低，缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)事的能力和習(xí)慣。

任課教師對(duì)現(xiàn)有時(shí)事教育的滿(mǎn)意度不高，農(nóng)村教師的滿(mǎn)意度低于城區(qū)教師。教師對(duì)有效實(shí)施時(shí)事教育的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生等因素依賴(lài)性大。

一、問(wèn)題與方法

中共中央宣傳部辦公廳、教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)時(shí)事教育的意見(jiàn)（教基一廳[2012]4號(hào)）》已經(jīng)頒布兩年多了。為全面了解我省小學(xué)3-6年級(jí)時(shí)事教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，分析影響小學(xué)時(shí)事教育的重要因素，2014年5月至6月期間，對(duì)我省5所小學(xué)（農(nóng)村小學(xué)一所、城區(qū)小學(xué)四所）的3-6年級(jí)學(xué)生和13所小學(xué)（農(nóng)村小學(xué)五所、城區(qū)小學(xué)八所）的《品德與社會(huì)》任課老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談。

本調(diào)查問(wèn)卷從以下兩方面進(jìn)行：一是學(xué)生方面，包括學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)事知識(shí)的認(rèn)識(shí)等四方面；二是老師方面，包括從事教學(xué)工作的時(shí)間、時(shí)事教育的重要性和作用、時(shí)事教育與《品德與社會(huì)》課程的關(guān)系以及對(duì)目前小學(xué)時(shí)事教育現(xiàn)狀的滿(mǎn)意程度等五方面。

本調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1000份，回收900份，有效問(wèn)卷857份，有效率達(dá)95.22﹪；發(fā)放教師問(wèn)卷200份，回收195份，有效問(wèn)卷190份（其中農(nóng)村教師54人，城區(qū)教師136人），有效率達(dá)95.0﹪。調(diào)查基本能夠反映當(dāng)前我省小學(xué)3-6年級(jí)時(shí)事教育的狀態(tài)。根據(jù)收回的有效問(wèn)卷，組織教師對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了搜集、統(tǒng)計(jì)、整理、分析，力求展現(xiàn)小學(xué)時(shí)事教育的真實(shí)現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)，探尋提高小學(xué)時(shí)事教育有效性的科學(xué)對(duì)策，促進(jìn)時(shí)事教育在小學(xué)階段的健康、有序開(kāi)展，充分發(fā)揮時(shí)事教育的作用。

二、結(jié)果與分析

當(dāng)代小學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)大發(fā)展大變革的時(shí)代，越來(lái)越關(guān)心國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事件。許多小學(xué)生強(qiáng)烈渴望了解社會(huì)，渴望老師能站在時(shí)代前沿，用有說(shuō)服力的理論和正確的方法幫助他們解除心中的疑問(wèn)。引導(dǎo)廣大小學(xué)生深入了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件本質(zhì)，作出正確的價(jià)值判斷，在目前形勢(shì)下顯得十分重要和緊迫。但是從學(xué)生和教師的問(wèn)卷和訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)時(shí)事教育仍處于一種“有意識(shí)、缺行動(dòng)、低實(shí)效”的現(xiàn)狀。

（一）時(shí)事教育簡(jiǎn)單化、形式化和隨意化

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，許多學(xué)校對(duì)時(shí)事教育不重視，只看成是走過(guò)場(chǎng)，完成任務(wù)而已。問(wèn)卷中第3題“你知道學(xué)校有開(kāi)展時(shí)事教育活動(dòng)嗎”，只有69.9﹪的學(xué)生知道學(xué)校開(kāi)展時(shí)事教育活動(dòng)。其中六年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校時(shí)事教育的印象最不深刻，只有53.7﹪的學(xué)生知道學(xué)校開(kāi)展時(shí)事教育活動(dòng)，低于平均數(shù)12.2百分點(diǎn)。

在調(diào)查問(wèn)卷中，有關(guān)“你知道學(xué)校是從什么時(shí)候開(kāi)始進(jìn)行時(shí)事教育”一題，學(xué)生回答不一（見(jiàn)圖1）。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的時(shí)事教育活動(dòng)表現(xiàn)為“為講時(shí)事而講時(shí)事”，只是為了完成任務(wù)而在課堂上作“標(biāo)題新聞”的發(fā)布，這種做法更多停留在“讀”的階段，僅僅使學(xué)生懂得國(guó)內(nèi)外發(fā)生了哪些大事，只擺事例不講道理，更沒(méi)有回答學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，而且隨意性大，參與面不廣，最后常常堅(jiān)持了不久，對(duì)學(xué)生的時(shí)事素養(yǎng)的真正提升幫助不大，不能達(dá)到育人的目的。

（二）獲取時(shí)事的渠道有性別和年級(jí)差異

目前小學(xué)階段學(xué)校開(kāi)展的時(shí)事教育活動(dòng)主要是：國(guó)旗下的講話(huà)、班會(huì)課和教師課堂上穿插講解，很少有系統(tǒng)的時(shí)事教育課或活動(dòng)。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，小學(xué)生在學(xué)校獲取時(shí)事資訊的最主要渠道是聽(tīng)取老師的講授，說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)政還是比較被動(dòng)的。在獲取時(shí)事教育的各種渠道中，諸如觀(guān)看電視、依賴(lài)?yán)蠋?、收?tīng)廣播、閱讀報(bào)紙、上網(wǎng)查詢(xún)等，依賴(lài)?yán)蠋煫@取時(shí)事資料高達(dá)35.7%，。并且，男生比女生更希望通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)獲取時(shí)事資料，女生從傳統(tǒng)教育形式（課堂講授）中獲取時(shí)事資訊的比例高于男生。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)事的能力和習(xí)慣

心理學(xué)告訴我們，某事物對(duì)人誘惑力的大小，取決于該事物對(duì)人的價(jià)值，即有用性。人們對(duì)于認(rèn)識(shí)對(duì)象的關(guān)心及掌握程度與該對(duì)象與其自身需要的滿(mǎn)足程度成正比關(guān)系。目前的小學(xué)時(shí)事教育偏重于知識(shí)及事件的現(xiàn)象和結(jié)論，與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生心理需要有距離，造成學(xué)生對(duì)時(shí)事教育興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生能認(rèn)識(shí)到對(duì)《品德與社會(huì)》的學(xué)習(xí)非常有好處，但學(xué)習(xí)時(shí)事的興趣不高，并且學(xué)習(xí)時(shí)事政策知識(shí)的興趣隨著年齡的增長(zhǎng)逐年下降。問(wèn)卷中“你對(duì)于時(shí)事政策知識(shí)的學(xué)習(xí)”，選擇“很有興趣”的三年級(jí)學(xué)生高達(dá)62.2﹪，四、五年級(jí)學(xué)生分別是41.9﹪和41.1﹪，六年級(jí)學(xué)生只有36.1﹪，達(dá)到最低點(diǎn)。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)狀的重要原因是在時(shí)事教育過(guò)程中，教師不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生沒(méi)有充分表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)事的精神被抹殺；時(shí)事教育活動(dòng)往往成為學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，教師“一言堂”的結(jié)局；學(xué)生沒(méi)有建立真正的興趣，隨著小升初考試的壓力，學(xué)習(xí)興趣隨著年級(jí)增長(zhǎng)逐漸減弱。

（四）任課教師對(duì)現(xiàn)有時(shí)事教育的滿(mǎn)意度不高

趨向真理是人的一種心理需要，當(dāng)人獲得了真理，就會(huì)感到踏實(shí)、愉快。而調(diào)查結(jié)果顯示，任課教師對(duì)時(shí)事教育的總體滿(mǎn)意度不夠高，尤其是農(nóng)村教師明顯低于農(nóng)村教師（見(jiàn)圖2）。因此，農(nóng)村教師對(duì)自己平時(shí)開(kāi)展的時(shí)事教育活動(dòng)效果心中更加沒(méi)有底氣?？梢?jiàn)，加強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)教師的時(shí)事教育培訓(xùn)工作，應(yīng)該列入各級(jí)教育行政部門(mén)和教研部門(mén)的日程。

（五）任課教師對(duì)有效實(shí)施時(shí)事教育的認(rèn)識(shí)有偏差

調(diào)查結(jié)果顯示，任課教師對(duì)時(shí)事教育的有效實(shí)施條件認(rèn)識(shí)有偏差，只看到學(xué)校、學(xué)生等的支持是重要因素，忽視教師的內(nèi)在因素。教師對(duì)于“要將時(shí)事教育開(kāi)展好，可能需要哪些方面的配合，請(qǐng)您在下面的選項(xiàng)中按重要程度排一下順序”一題的回答中，前三位分別是學(xué)校、老師和學(xué)生，把學(xué)校、學(xué)生等因素排在第一位的比例高達(dá)54.8﹪。不難看出，在追求時(shí)事教育的有效實(shí)施上，教師將自己作為最重要條件這一比例不夠高。這一方面表明，開(kāi)展小學(xué)時(shí)事教育，學(xué)校、學(xué)生等的支持是非常重要的，另一方面也表明任課教師的自我反思不夠。

三、對(duì)策與建議

（一）立足學(xué)科課堂，積極探索學(xué)科教學(xué)和時(shí)事教育的整合

當(dāng)代小學(xué)生生活在信息社會(huì)，眼界大為開(kāi)闊，小學(xué)生渴望通過(guò)學(xué)科課堂了解時(shí)事，希望時(shí)事教育能常態(tài)化開(kāi)展。立足《品德與社會(huì)》學(xué)科課堂，積極探索學(xué)科教學(xué)和時(shí)事教育的整合途徑成為必然的選擇。

學(xué)科教材一般是相對(duì)穩(wěn)定的，而時(shí)事材料則時(shí)時(shí)更新。在學(xué)科教學(xué)中，恰當(dāng)使用時(shí)事材料，開(kāi)展時(shí)事教學(xué)，猶如為課堂教學(xué)注入涓涓清泉，能有效彌補(bǔ)教材的相對(duì)滯后性。因此，課內(nèi)滲透時(shí)事教育可以著重注意學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事教育的整合。

第一，科學(xué)利用時(shí)事新聞，設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。教育心理學(xué)認(rèn)為，在幾十分鐘的授課中，開(kāi)頭的十分鐘效果最佳。教師可以利用時(shí)事新聞本身的時(shí)代性、新穎性等，在導(dǎo)課中可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而提升整堂的學(xué)習(xí)效率。

第二，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。知識(shí)建構(gòu)需要情境支撐，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的要求結(jié)合相關(guān)的時(shí)事內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中自主思考，主動(dòng)探索。

第三，開(kāi)發(fā)時(shí)事課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。我們知道，課堂教學(xué)既要基于教材又要高于教材，需要多渠道開(kāi)發(fā)課程資源。學(xué)科教學(xué)與時(shí)事教育的整合，是課堂教學(xué)保持蓬勃生機(jī)的源頭活水，同時(shí)也寓時(shí)事教育于無(wú)痕處。

（二）挖掘校園文化資源，拓展時(shí)事教育的時(shí)間和空間

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，校園文化是校園內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍。因此，時(shí)事教育的常態(tài)化開(kāi)展也必須有一個(gè)時(shí)事教育的氛圍。校園墻體、廣播電視等顯性資源在時(shí)事教育中都有無(wú)窮的感染力，為時(shí)事教育營(yíng)造良好的顯性文化氛圍。

我們可以通過(guò)建立報(bào)刊閱覽欄，建立廣播、電視收聽(tīng)、收看制度，開(kāi)展時(shí)事社團(tuán)活動(dòng)這些形式的活動(dòng)，營(yíng)造了一種濃厚的時(shí)事教育氛圍，學(xué)生可以利用課間、午間瀏覽天下事。即使對(duì)時(shí)事不感興趣的學(xué)生，經(jīng)過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)綜合感官的外部強(qiáng)化作用，對(duì)時(shí)事也會(huì)產(chǎn)生感情上的認(rèn)同。

（三）多渠道，提高任課教師的時(shí)事教育能力

任課教師是時(shí)事教育的實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低是小學(xué)時(shí)事教育能否取得成功的重要因素。針對(duì)任課教師素質(zhì)參差不齊的實(shí)際狀況，可以從以下幾方面嘗試解決。

第一，豐富教師的時(shí)事知識(shí)底蘊(yùn)。在時(shí)事教育的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注國(guó)家社會(huì)動(dòng)態(tài)和時(shí)事雜志，不斷豐富時(shí)事知識(shí)底蘊(yùn)，不應(yīng)等待資料，而是積極向時(shí)事尋找信息，不斷提升時(shí)事教育能力。

第二，提高教師的資源整合能力。時(shí)事教育能否實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值，主要取決于教師的選擇、分析加工時(shí)事教育信息資源的能力，及指導(dǎo)學(xué)生收集整理時(shí)事教育信息資源的能力。

第三，發(fā)展教師的教學(xué)科研能力。時(shí)事教育必須面對(duì)小學(xué)生紛繁復(fù)雜的思想問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)時(shí)事問(wèn)題的看法越來(lái)越多樣化，學(xué)生對(duì)一系列問(wèn)題看法存在巨大差異。這要求教師要成為研究者，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，滿(mǎn)足學(xué)生需求。

（四）共同協(xié)作，形成小學(xué)時(shí)事教育的合力

小學(xué)時(shí)事教育的任務(wù)主要由《品德與社會(huì)》教師承擔(dān)，但時(shí)事教育是一個(gè)復(fù)雜的工程，還需要多方努力、共同參與。

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多給力。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到時(shí)事教育的重要性，要將時(shí)事教育納入教育教學(xué)計(jì)劃，有人負(fù)責(zé)，有實(shí)施辦法。

第二，專(zhuān)家和教研員多出力。時(shí)事教育需要理論指導(dǎo)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。小學(xué)時(shí)事教育的理論研究工作需要有關(guān)專(zhuān)家、各級(jí)教研員和任課教師的共同努力。

第三，家長(zhǎng)社會(huì)多支持?，F(xiàn)有條件下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，可支配的課余時(shí)間不多。這就需要家長(zhǎng)走出時(shí)事資料收集是不務(wù)正業(yè)的誤區(qū)，努力在家里營(yíng)造一個(gè)關(guān)注時(shí)事的氛圍，讓時(shí)事教育能真正發(fā)揮它多方的合力作用。

第四，加大督導(dǎo)檢查力度。各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)時(shí)事教育的督導(dǎo)檢查，形成制度，要將小學(xué)開(kāi)展時(shí)事教育教學(xué)工作情況作為督導(dǎo)評(píng)估學(xué)校工作的重要內(nèi)容，納入教育部門(mén)對(duì)小學(xué)德育工作年度考核的指標(biāo)體系，從而改變時(shí)事教育有名無(wú)實(shí)的狀況。

【高本光，福建省普通教育教學(xué)研究室，教研員，高級(jí)教師；黃錦英，廈門(mén)市翔安區(qū)新店中心小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，特級(jí)教師】

責(zé)任編輯/肖茂紅

三、對(duì)策與建議

（一）立足學(xué)科課堂，積極探索學(xué)科教學(xué)和時(shí)事教育的整合

當(dāng)代小學(xué)生生活在信息社會(huì)，眼界大為開(kāi)闊，小學(xué)生渴望通過(guò)學(xué)科課堂了解時(shí)事，希望時(shí)事教育能常態(tài)化開(kāi)展。立足《品德與社會(huì)》學(xué)科課堂，積極探索學(xué)科教學(xué)和時(shí)事教育的整合途徑成為必然的選擇。

學(xué)科教材一般是相對(duì)穩(wěn)定的，而時(shí)事材料則時(shí)時(shí)更新。在學(xué)科教學(xué)中，恰當(dāng)使用時(shí)事材料，開(kāi)展時(shí)事教學(xué)，猶如為課堂教學(xué)注入涓涓清泉，能有效彌補(bǔ)教材的相對(duì)滯后性。因此，課內(nèi)滲透時(shí)事教育可以著重注意學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事教育的整合。

第一，科學(xué)利用時(shí)事新聞，設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。教育心理學(xué)認(rèn)為，在幾十分鐘的授課中，開(kāi)頭的十分鐘效果最佳。教師可以利用時(shí)事新聞本身的時(shí)代性、新穎性等，在導(dǎo)課中可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而提升整堂的學(xué)習(xí)效率。

第二，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。知識(shí)建構(gòu)需要情境支撐，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的要求結(jié)合相關(guān)的時(shí)事內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中自主思考，主動(dòng)探索。

第三，開(kāi)發(fā)時(shí)事課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。我們知道，課堂教學(xué)既要基于教材又要高于教材，需要多渠道開(kāi)發(fā)課程資源。學(xué)科教學(xué)與時(shí)事教育的整合，是課堂教學(xué)保持蓬勃生機(jī)的源頭活水，同時(shí)也寓時(shí)事教育于無(wú)痕處。

（二）挖掘校園文化資源，拓展時(shí)事教育的時(shí)間和空間

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，校園文化是校園內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍。因此，時(shí)事教育的常態(tài)化開(kāi)展也必須有一個(gè)時(shí)事教育的氛圍。校園墻體、廣播電視等顯性資源在時(shí)事教育中都有無(wú)窮的感染力，為時(shí)事教育營(yíng)造良好的顯性文化氛圍。

我們可以通過(guò)建立報(bào)刊閱覽欄，建立廣播、電視收聽(tīng)、收看制度，開(kāi)展時(shí)事社團(tuán)活動(dòng)這些形式的活動(dòng)，營(yíng)造了一種濃厚的時(shí)事教育氛圍，學(xué)生可以利用課間、午間瀏覽天下事。即使對(duì)時(shí)事不感興趣的學(xué)生，經(jīng)過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)綜合感官的外部強(qiáng)化作用，對(duì)時(shí)事也會(huì)產(chǎn)生感情上的認(rèn)同。

（三）多渠道，提高任課教師的時(shí)事教育能力

任課教師是時(shí)事教育的實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低是小學(xué)時(shí)事教育能否取得成功的重要因素。針對(duì)任課教師素質(zhì)參差不齊的實(shí)際狀況，可以從以下幾方面嘗試解決。

第一，豐富教師的時(shí)事知識(shí)底蘊(yùn)。在時(shí)事教育的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注國(guó)家社會(huì)動(dòng)態(tài)和時(shí)事雜志，不斷豐富時(shí)事知識(shí)底蘊(yùn)，不應(yīng)等待資料，而是積極向時(shí)事尋找信息，不斷提升時(shí)事教育能力。

第二，提高教師的資源整合能力。時(shí)事教育能否實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值，主要取決于教師的選擇、分析加工時(shí)事教育信息資源的能力，及指導(dǎo)學(xué)生收集整理時(shí)事教育信息資源的能力。

第三，發(fā)展教師的教學(xué)科研能力。時(shí)事教育必須面對(duì)小學(xué)生紛繁復(fù)雜的思想問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)時(shí)事問(wèn)題的看法越來(lái)越多樣化，學(xué)生對(duì)一系列問(wèn)題看法存在巨大差異。這要求教師要成為研究者，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，滿(mǎn)足學(xué)生需求。

（四）共同協(xié)作，形成小學(xué)時(shí)事教育的合力

小學(xué)時(shí)事教育的任務(wù)主要由《品德與社會(huì)》教師承擔(dān)，但時(shí)事教育是一個(gè)復(fù)雜的工程，還需要多方努力、共同參與。

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多給力。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到時(shí)事教育的重要性，要將時(shí)事教育納入教育教學(xué)計(jì)劃，有人負(fù)責(zé)，有實(shí)施辦法。

第二，專(zhuān)家和教研員多出力。時(shí)事教育需要理論指導(dǎo)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。小學(xué)時(shí)事教育的理論研究工作需要有關(guān)專(zhuān)家、各級(jí)教研員和任課教師的共同努力。

第三，家長(zhǎng)社會(huì)多支持?，F(xiàn)有條件下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，可支配的課余時(shí)間不多。這就需要家長(zhǎng)走出時(shí)事資料收集是不務(wù)正業(yè)的誤區(qū)，努力在家里營(yíng)造一個(gè)關(guān)注時(shí)事的氛圍，讓時(shí)事教育能真正發(fā)揮它多方的合力作用。

第四，加大督導(dǎo)檢查力度。各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)時(shí)事教育的督導(dǎo)檢查，形成制度，要將小學(xué)開(kāi)展時(shí)事教育教學(xué)工作情況作為督導(dǎo)評(píng)估學(xué)校工作的重要內(nèi)容，納入教育部門(mén)對(duì)小學(xué)德育工作年度考核的指標(biāo)體系，從而改變時(shí)事教育有名無(wú)實(shí)的狀況。

【高本光，福建省普通教育教學(xué)研究室，教研員，高級(jí)教師；黃錦英，廈門(mén)市翔安區(qū)新店中心小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，特級(jí)教師】

責(zé)任編輯/肖茂紅

三、對(duì)策與建議

（一）立足學(xué)科課堂，積極探索學(xué)科教學(xué)和時(shí)事教育的整合

當(dāng)代小學(xué)生生活在信息社會(huì)，眼界大為開(kāi)闊，小學(xué)生渴望通過(guò)學(xué)科課堂了解時(shí)事，希望時(shí)事教育能常態(tài)化開(kāi)展。立足《品德與社會(huì)》學(xué)科課堂，積極探索學(xué)科教學(xué)和時(shí)事教育的整合途徑成為必然的選擇。

學(xué)科教材一般是相對(duì)穩(wěn)定的，而時(shí)事材料則時(shí)時(shí)更新。在學(xué)科教學(xué)中，恰當(dāng)使用時(shí)事材料，開(kāi)展時(shí)事教學(xué)，猶如為課堂教學(xué)注入涓涓清泉，能有效彌補(bǔ)教材的相對(duì)滯后性。因此，課內(nèi)滲透時(shí)事教育可以著重注意學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事教育的整合。

第一，科學(xué)利用時(shí)事新聞，設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。教育心理學(xué)認(rèn)為，在幾十分鐘的授課中，開(kāi)頭的十分鐘效果最佳。教師可以利用時(shí)事新聞本身的時(shí)代性、新穎性等，在導(dǎo)課中可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而提升整堂的學(xué)習(xí)效率。

第二，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。知識(shí)建構(gòu)需要情境支撐，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的要求結(jié)合相關(guān)的時(shí)事內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中自主思考，主動(dòng)探索。

第三，開(kāi)發(fā)時(shí)事課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。我們知道，課堂教學(xué)既要基于教材又要高于教材，需要多渠道開(kāi)發(fā)課程資源。學(xué)科教學(xué)與時(shí)事教育的整合，是課堂教學(xué)保持蓬勃生機(jī)的源頭活水，同時(shí)也寓時(shí)事教育于無(wú)痕處。

（二）挖掘校園文化資源，拓展時(shí)事教育的時(shí)間和空間

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，校園文化是校園內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍。因此，時(shí)事教育的常態(tài)化開(kāi)展也必須有一個(gè)時(shí)事教育的氛圍。校園墻體、廣播電視等顯性資源在時(shí)事教育中都有無(wú)窮的感染力，為時(shí)事教育營(yíng)造良好的顯性文化氛圍。

我們可以通過(guò)建立報(bào)刊閱覽欄，建立廣播、電視收聽(tīng)、收看制度，開(kāi)展時(shí)事社團(tuán)活動(dòng)這些形式的活動(dòng)，營(yíng)造了一種濃厚的時(shí)事教育氛圍，學(xué)生可以利用課間、午間瀏覽天下事。即使對(duì)時(shí)事不感興趣的學(xué)生，經(jīng)過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)綜合感官的外部強(qiáng)化作用，對(duì)時(shí)事也會(huì)產(chǎn)生感情上的認(rèn)同。

（三）多渠道，提高任課教師的時(shí)事教育能力

任課教師是時(shí)事教育的實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低是小學(xué)時(shí)事教育能否取得成功的重要因素。針對(duì)任課教師素質(zhì)參差不齊的實(shí)際狀況，可以從以下幾方面嘗試解決。

第一，豐富教師的時(shí)事知識(shí)底蘊(yùn)。在時(shí)事教育的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注國(guó)家社會(huì)動(dòng)態(tài)和時(shí)事雜志，不斷豐富時(shí)事知識(shí)底蘊(yùn)，不應(yīng)等待資料，而是積極向時(shí)事尋找信息，不斷提升時(shí)事教育能力。

第二，提高教師的資源整合能力。時(shí)事教育能否實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值，主要取決于教師的選擇、分析加工時(shí)事教育信息資源的能力，及指導(dǎo)學(xué)生收集整理時(shí)事教育信息資源的能力。

第三，發(fā)展教師的教學(xué)科研能力。時(shí)事教育必須面對(duì)小學(xué)生紛繁復(fù)雜的思想問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)時(shí)事問(wèn)題的看法越來(lái)越多樣化，學(xué)生對(duì)一系列問(wèn)題看法存在巨大差異。這要求教師要成為研究者，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，滿(mǎn)足學(xué)生需求。

（四）共同協(xié)作，形成小學(xué)時(shí)事教育的合力

小學(xué)時(shí)事教育的任務(wù)主要由《品德與社會(huì)》教師承擔(dān)，但時(shí)事教育是一個(gè)復(fù)雜的工程，還需要多方努力、共同參與。

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多給力。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到時(shí)事教育的重要性，要將時(shí)事教育納入教育教學(xué)計(jì)劃，有人負(fù)責(zé)，有實(shí)施辦法。

第二，專(zhuān)家和教研員多出力。時(shí)事教育需要理論指導(dǎo)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。小學(xué)時(shí)事教育的理論研究工作需要有關(guān)專(zhuān)家、各級(jí)教研員和任課教師的共同努力。

第三，家長(zhǎng)社會(huì)多支持?，F(xiàn)有條件下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，可支配的課余時(shí)間不多。這就需要家長(zhǎng)走出時(shí)事資料收集是不務(wù)正業(yè)的誤區(qū)，努力在家里營(yíng)造一個(gè)關(guān)注時(shí)事的氛圍，讓時(shí)事教育能真正發(fā)揮它多方的合力作用。

第四，加大督導(dǎo)檢查力度。各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)時(shí)事教育的督導(dǎo)檢查，形成制度，要將小學(xué)開(kāi)展時(shí)事教育教學(xué)工作情況作為督導(dǎo)評(píng)估學(xué)校工作的重要內(nèi)容，納入教育部門(mén)對(duì)小學(xué)德育工作年度考核的指標(biāo)體系，從而改變時(shí)事教育有名無(wú)實(shí)的狀況。

【高本光，福建省普通教育教學(xué)研究室，教研員，高級(jí)教師；黃錦英，廈門(mén)市翔安區(qū)新店中心小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，特級(jí)教師】

責(zé)任編輯/肖茂紅