張曉紅

摘要：中職語文教學(xué)的根本是能力教學(xué)，包括兩個方面能力的提高：一是基礎(chǔ)語文能力的提高，二是專業(yè)能力的提高。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校特點選好語文與專業(yè)的契合點，將語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，做到兩方面能力的相互推動，共同提高。

關(guān)鍵詞：中專語文 教學(xué) 基礎(chǔ)能力 專業(yè)能力

中職語文教學(xué)的根本是能力教學(xué)，包括兩個方面能力的提高，一是基礎(chǔ)語文能力。也即語文素質(zhì)的提升；二是專業(yè)能力的提高，即通過語文基礎(chǔ)能力的提升，促進(jìn)專業(yè)能力的提高，為以后就業(yè)創(chuàng)造機會或條件。筆者就如何提高這兩方面的能力談幾點粗淺的看法。

一、基礎(chǔ)語文能力的提高

在中職語文教學(xué)中，有許多學(xué)生識字量不夠，句意表達(dá)不清，甚至有部分來自農(nóng)村的學(xué)生普通話都不會說。這種現(xiàn)實決定中職語文教學(xué)的重點應(yīng)在基礎(chǔ)語文能力的提高上。要提高基礎(chǔ)語文能力，教師可從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）分層教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語文教學(xué)必然是一種不同層次的教學(xué)。因此，教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，真正做到因材施教。同時，在課堂上要具有針對性。例如，教師講課時較淺顯的部分請一部分學(xué)生積極對答；較深奧的部分則主要由教師講解。

另外在課外作業(yè)的要求上，也不強求一致。比如講述文言文單元時，可針對不同層次學(xué)生提出不同的要求：對學(xué)習(xí)自覺性較差且語文水平相對較低的學(xué)生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對中等程度的學(xué)生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點段落；對較高水平的學(xué)生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對不同層次的學(xué)生，使他們能各有所思，各有所得。

（二）強調(diào)基礎(chǔ)字詞的教學(xué)

很多語文教師都認(rèn)為基礎(chǔ)字詞的教學(xué)是小學(xué)階段的任務(wù)，到了中學(xué)或中專應(yīng)該以對文章和段落的分析、鑒賞為主。其實不然，這是一種舍本逐末的教學(xué)觀念。實際上，詞匯量的積累是提高語文水平的基石。

例如，形容一個人死亡，一般的學(xué)生都知道用“過世”“仙逝”。但到了“作古”“圓寂”就已經(jīng)有學(xué)生不理解了，至于“涅磐”“駕鶴”茫然不知所云的更是比比皆是。許多在表達(dá)中常用的生字詞學(xué)生都不懂，或者只會讀和理解大意而不會寫不會用。詞匯量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生表情達(dá)意只停留于簡單的層面，就更談不上閱讀和寫作能力的提高了。

由此可見，語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生字詞積累，經(jīng)常對課文生詞進(jìn)行聽寫和表達(dá)的訓(xùn)練是必要的，也是有效的。這是提高學(xué)生語文基礎(chǔ)素質(zhì)的必要條件。

（三）精講多練

以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù)，以科學(xué)的、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不繁的適度講解并作典型而有針對性的適量練習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)新聞文體時，可先讓三個學(xué)生分別用一句話、一小段話、一大段話敘述教材的內(nèi)容。然后告訴學(xué)生新聞文體的寫法，用一句話或一個短語，最簡潔、最鮮明地把所報道的內(nèi)容表示出來，這就是新聞的“標(biāo)題”；用一小段話，簡要地、概括地把所報道內(nèi)容的梗概，在新聞的開頭部分表示出來，這就是新聞的“導(dǎo)語”；用一大段話或幾小段話，具體地、翔實地把所報道的內(nèi)容表示出來，這就是新聞的“主體”。

標(biāo)題、導(dǎo)語和主體通常是一則新聞所不可缺少的組成部分。這樣讓學(xué)生既順利地接受新聞基礎(chǔ)知識，又通讀了課文，掌握了課文內(nèi)容。接下來趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的實際，讓他們寫一則開學(xué)典禮的新聞報道，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、專業(yè)能力的提高

這里所說的專業(yè)能力，其實并不單純是指學(xué)科專業(yè)，還包括有別于課本知識的適應(yīng)社會的種種能力。中職語文教學(xué)應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的框架，側(cè)重于實踐能力的提高。在提高語文基礎(chǔ)素質(zhì)的同時，應(yīng)發(fā)揮語文學(xué)科的特色和作用，力求對學(xué)生以后的工作和生活能有所裨益。

（一）中職語文教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜

中職學(xué)生大多重視專業(yè)而相對忽略文化課，對此，語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，進(jìn)而喜歡并重視語文學(xué)科。如何使語文學(xué)科中學(xué)習(xí)的內(nèi)容能更緊密地與專業(yè)相結(jié)合，是中職語文教學(xué)研究的一大方向。

為使語文教學(xué)更具實效，在教學(xué)中教師除了對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)注重語文知識的專業(yè)實用性。這就要求教師事先對所授班級的專業(yè)特點進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到哪一方面的語文能力，而不是茫然地進(jìn)行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。

（二）提高學(xué)生適應(yīng)能力

中職語文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會作好準(zhǔn)備，提高學(xué)生在這方面的專業(yè)能力。

最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教師要善于精心營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生有機會在眾人面前表現(xiàn)自己，以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)匕才胚@方面的鍛煉活動。比如讓學(xué)生做自我介紹，互相交流彼此的印象，放假旅行歸來介紹自己的奇遇，讀書后談自己的感想和評價。

在課堂教學(xué)中，教師也可適當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行這一方面的教育。

如講授《鄒忌諷齊王納諫》一課時，通過講授課文，教師可分析鄒忌諷諫齊王的說話藝術(shù)，讓學(xué)生體會鄒忌委婉勸說的方式；委婉勸說的優(yōu)點在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見。

同時，教師可以模擬情景表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行這方面的鍛煉。這種技巧包括：充分尊重被勸說者、為對方打算、婉言相勸、先對方之憂而憂等。這樣，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使學(xué)生有興趣有動力去學(xué)。

基礎(chǔ)語文能力與專業(yè)能力兩方面能力的提高對中職學(xué)校語文教師提出了很高的要求。作為中職語文教師應(yīng)該拓寬專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語文學(xué)科的特點，又和專業(yè)職業(yè)教學(xué)相結(jié)合，因材施教，上出有特色的語文課。這既是學(xué)生的要求，也是新時代中職教育的要求。

（責(zé)編 金 東）