吳長海

【摘 要】“網(wǎng)練”，即網(wǎng)上練筆。網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展和日益普及，給作文“網(wǎng)練”提供了方便。搜索、模仿、開博、評改、投稿、比賽、示范、結(jié)集等八種網(wǎng)上練習的方式，優(yōu)化了作文教學的效果，有效提升了中職學生的寫作能力。

【關鍵詞】網(wǎng)絡信息技術 寫作能力 作文教學

計算機網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展和日益普及，影響和改變著人們的生活、學習方式，也影響和改變著中職學生寫作的方式和習慣。筆者在主持“網(wǎng)絡信息技術在提升中職生閱讀寫作素養(yǎng)中的應用研究”“網(wǎng)絡資源與中職生寫作能力培養(yǎng)的整合研究”等省、市課題期間，充分利用文學網(wǎng)站、QQ空間日志、博客、微博等網(wǎng)絡平臺，積極引導學生“網(wǎng)練”，即網(wǎng)上練筆，優(yōu)化寫作教學的效果，提升中職學生的寫作能力。

一、網(wǎng)上搜索，豐富學生的寫作詞匯

由于閱讀不寬泛、基礎不扎實，中職學生在寫作的過程中常常碰到詞不達意、語氣生硬的問題。心中的構(gòu)思無法順暢地表達，眼中的美景難以用優(yōu)美的詞句描述，這是寫作者經(jīng)常遇到的困惑。而運用網(wǎng)絡關鍵詞搜索，就能搜集到許多類似的詞語、句子。仔細鑒別，選取合適的詞句，應用到自己的習作中，能為習作增色不少。

二、網(wǎng)上模仿，激發(fā)寫作欲望

著名詩人何其芳曾寫道：“初學寫作是經(jīng)過有意或無意的模仿階段，從中學會寫作技巧。”李占國先生在《作文模仿與創(chuàng)新》中也寫道：“學習寫作的本質(zhì)就是學習寫作方法，寫作方法的獲取就是要通過大量的閱讀與模仿，來完成遷移和內(nèi)化?！蹦７?，是學生學習知識、增長才干的一種方法。在作文教學時，可鼓勵學生模仿，對教材中經(jīng)典的課文、網(wǎng)絡上優(yōu)秀的文章，進行字、詞、句、篇的模仿練習，熟悉和掌握同類題目、同類素材的寫作方法，從而提高選材立意、遣詞造句、謀篇布局等寫作基本功和技巧的能力。

三、網(wǎng)上開博，培養(yǎng)寫作習慣

在手機、家庭電腦普及的今天，上網(wǎng)幾乎成了職校生的日常選修課。筆者時常看到學生用手機閱讀、發(fā)帖、與同學聯(lián)系。面對學生兇猛的“網(wǎng)癮”，筆者采用疏導的方式，把學生上網(wǎng)的注意力吸引到有利于作文學習的軌道上來。教學實踐中，筆者與時俱進，率先在新浪網(wǎng)上開設文學博客，把自己業(yè)余創(chuàng)作的作品、日?，嵤碌挠涊d以圖文并茂的形式展示出來，吸引學生的眼球。在作文課上，筆者推介自己的博客，倡導學生建立自己的博客或者開通QQ空間日志，把每天、每周的奇思妙想、精彩活動記錄下來，讓同學欣賞，與同學分享。

一段時間后，班級所有學生都開設了博客、微博。有了自己的網(wǎng)絡自留地，學生們上網(wǎng)不再只是玩游戲、瞎聊天。他們在網(wǎng)上發(fā)帖、評論、留言、鏈接等，有效地激發(fā)了寫作的興趣。筆者將學生們博客里的優(yōu)秀文字集中起來，放在課堂上交流、點評，提高了學生寫作的積極性。自從開設博客后，學生的寫作量遠遠超過了一學期6篇作文的目標。一年后，有的學生成了“博客控”，每天都寫文字發(fā)帖子，養(yǎng)成了網(wǎng)上寫作的好習慣。

四、網(wǎng)上評改，探討寫作得失

傳統(tǒng)的作文批改不美觀、不及時、不便于保存，往往僅限于老師批。將作文呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上，則可以實現(xiàn)隨時隨地的在線批改，將教師包辦的作文批改，變成“生生”“師生”之間的多向交流、互動批改，而且評語還能保存。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“親身參與和掌握知識的過程，能喚起特有的對知識的興趣?！睂W生參與到作文批改活動中，能最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性。通過博客、空間日志的鏈接，學生能看到不同讀者對自己作文的點評。鼓勵能提升自信，批評有助于改正和進步。學生網(wǎng)上探討作文得失，用欣賞、探究的眼光去認真閱讀評語、仔細評改習作，可以培養(yǎng)學生自主性、探究性學習的習慣，為學生未來的學習發(fā)展奠定基礎。網(wǎng)上評改還可以吸引學生家長、社會讀者參與到作文評改活動中來。多元化評改方式的引入，對學生作文水平的提高起到不可估量的作用。

五、網(wǎng)上投稿，檢閱寫作實力

網(wǎng)絡的普及使許多報社、雜志社都在網(wǎng)站上開設了投稿通道，有的編輯則直接把投稿郵箱印在了雜志的目錄頁、報紙的版面上，網(wǎng)上投稿變得及時、方便。筆者在作文教學中，引導學生寫好作文后，尋找校園類雜志的網(wǎng)站或者綜合類報紙的校園版面，將作文投給相應的編輯。有一定特色的作文往往都能被報刊編輯選用，文章的發(fā)表和物質(zhì)的回報給學生寫作提供了很強的動力。質(zhì)量不夠上乘的作文，有些編輯會回復修改意見，透過編輯的點評，學生能明白寫作的短處，有針對性地修改或者有針對性地訓練，寫作實力自然會有長進。

六、網(wǎng)上比賽，展示寫作風采

比賽是體育運動員經(jīng)常參加的活動。一些體育項目的領導團隊和教練往往熱衷于參加比賽，即“以賽代練”，來檢閱隊伍、提升水平。“訓練型的比賽”對運動員有著非常重要的作用，從某種程度上講，月考就是教育領域的“訓練型比賽”。在平時的作文教學中，筆者采用“練練賽賽”的教學方式，賽練結(jié)合促進了學生寫作水平的提升，也讓有寫作潛力的學生脫穎而出。

借助網(wǎng)絡的平臺，筆者多次組織學生參加以電子稿方式投稿的比賽。筆者事先收集征文信息，通過QQ群發(fā)布消息、收集作文，然后網(wǎng)上投稿，不少學生在評比中獲得獎金和獎品。除了校外比賽，筆者主持作文課題研究期間，還策劃了學校博文大賽、優(yōu)秀博客評比等征文類比賽，吸引數(shù)百名學生參加，有效促進了作文教學。

七、網(wǎng)上示范，樹立寫作榜樣

教育家葉圣陶先生曾在《教師下水》一文中說：“語文教師教學作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生。”在中國教育史、文學史上，魯迅、冰心、朱自清等前輩既是教師又是作家，他們左手教書，右手寫書，桃李滿天下。筆者積極向教育家前輩學習，堅持業(yè)余寫作。開設博客，及時更新，每周都寫文章，或散文、詩歌，或隨筆、論文。堅持投稿，每月在報紙、雜志上發(fā)表10篇左右的文章。在課堂教學時，筆者經(jīng)常引用自己的文章來講解寫作技巧，與課文內(nèi)容進行對比，加深學生對課文的理解、記憶，同時也給學生做出榜樣。

八、網(wǎng)上結(jié)集，保存寫作果實

以前，學生都是把作文寫在作文本、周記本上，寫在試卷紙、信箋紙上。學期末，寫有作文的本子、紙張不方便保存，這些曾經(jīng)帶有溫度的果實、帶有情感的心血都當成廢紙，或進了廢品站，或進了垃圾桶。自從用網(wǎng)絡寫作后，節(jié)約了紙張，保存了作品。打開同學的博客，滿滿的博文?？纯磿r間記錄，近八個月的，近一年半的，一目了然，只要按照順序打印、裝訂，就成了個人文集。而許多文學網(wǎng)站還可以自動生成文集，像“紅袖添香”文學網(wǎng)站16篇文章就可生成文集。按照以前一學期6～10篇的作文標準，一年左右就夠結(jié)集標準?！?/p>

*本文為江蘇省職業(yè)技術教育學2013～2014年度職業(yè)教育研究立項課題“網(wǎng)絡信息技術在提高中職生閱讀寫作素養(yǎng)中的應用研究”（課題批準號：2013199）成果之一。

（作者單位：江蘇省江陰市南華中等專業(yè)學校）