劉新法

摘 要： 教育是什么？班主任的角色是什么？班主任要做什么？怎樣做？作者結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)歷，就這幾個問題談?wù)務(wù)J識和做法。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 班主任 凝聚能量

經(jīng)濟(jì)決定今天，政治決定明天，教育決定未來[1]。教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)。教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對話，教育是在造福他人的同時使自己獲得幸福的偉大事業(yè)[2]。一個優(yōu)秀班主任就是一位教育家[3]。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校實施教育和教學(xué)計劃的中堅和骨干，是協(xié)調(diào)各種教育力量的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁，是學(xué)生全面、健康發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。社會對教育提出新要求和任務(wù)，教育不斷面對新情況和新任務(wù)，教育工作者應(yīng)站在時代前沿，明確自己的使命與擔(dān)當(dāng)?，F(xiàn)在大多數(shù)科學(xué)家都同意人是環(huán)境（包括文化）與基因的共同產(chǎn)物的看法。先賢孔子也說：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！比说奶煨允窍嘟?，而之所以不同，是因為后天環(huán)境和教育。因而我堅定地認(rèn)為：教育是一項系統(tǒng)工作，班主任只憑自己的威信和力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不可能取得教育成功的。應(yīng)該從下面四方面做。

一、與家長有效合作

如果沒有整個社會，及家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大努力，都收不到完美效果。學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭[3]。如何與家長合作？

1.外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。一個具有高尚品格、淵博的學(xué)識的老師，無疑是人們心中的豐碑，會引起人們的愛戴，在行動上得到支持和擁護(hù)。因而班主任要外樹形象內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，才能深受家長歡迎。班主任要熱愛學(xué)生，動之以情，建立融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而促使家長引起共鳴，愿意主動和老師建立良好關(guān)系。

2.尊重家長意見。對優(yōu)秀生和后進(jìn)生的家長都一樣看待，都應(yīng)尊重他們。學(xué)生有事時，應(yīng)及時與家長互通情況，不要拖延。與家長共商教育方法時要采取商量的態(tài)度，尊重家長。由于與家長感情上接近，教育學(xué)生更有效果。在與家長的交往中，并非都要遷就家長意見，與家長的良好關(guān)系要建立在有原則的、相互尊重的基礎(chǔ)上。

3.共商育人方法，實現(xiàn)家校合作。班主任和家長在教育思想、對學(xué)生的要求上有時會不一致。這時班主任在耐心傾聽家長意見的同時，應(yīng)做出合情合理的解釋，使家校達(dá)成共識。幫助家長完成為人父母和為人之師的雙重任務(wù)，共同把孩子培養(yǎng)成身心全面發(fā)展的人才。

二、重視每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生

亨利·海涅說：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。每一塊墓碑下面都躺著一部整個世界的歷史?！卑嘀魅我龅揭蛉耸┙蹋械姆攀?。

1.針對自卑的孩子，鼓勵他們：你能行。自卑意指自我評價偏低，所以這類學(xué)生常伴有一些特殊的情緒體驗，如害羞、不安、內(nèi)疚、憂傷、失望等，處處感到不如別人。首先要引導(dǎo)他們不要與他人攀比。俗語說：人比人氣功死人。人人都是平等的，以此引導(dǎo)鼓勵學(xué)生。其次要讓他們正確認(rèn)識自己，任何人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，要立足實際，發(fā)揮自身優(yōu)勢。

2.面對猜疑的學(xué)生，我告訴他們要冷靜。猜疑是一種消極的自我暗示心理，猜疑會影響班級團(tuán)結(jié)。因而要引導(dǎo)學(xué)生放棄原來的設(shè)定，防范先入為主的心理定勢。再者要引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)查研究，認(rèn)真比對、分析，最終了解和把握真相。

3.面對驕傲自滿的同學(xué)，告誡他：要求實。引導(dǎo)他們正確評估自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬眼界，切忌孤芳自賞和孤陋寡聞。

三、重視社會環(huán)境的力量

不用社會的力量，便是無能的教育[3]?，F(xiàn)在，因特網(wǎng)已經(jīng)覆蓋到社會的各個角落。網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，在給我們的工作造成諸多麻煩的同時，也帶來機(jī)遇。因而我改變原來抵制網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，化堵為疏，主動運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德，讓同學(xué)們明確上網(wǎng)的目的是獲取有益信息，積極抵制網(wǎng)上不良文化的侵襲，杜絕不文明的上網(wǎng)行為。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的對話交流，可以縮短師生的心理距離；學(xué)生可以發(fā)表自己對個體或班集體的想法，也可以坦率地對老師的教學(xué)提意見，教師可以提出對他們的希望與要求，指出他們的不足或亮點(diǎn)；平時可以互贈電子禮物、表情；節(jié)假日互贈美好祝福。通過這一做法讓學(xué)生感受到班主任、班集體是情感的避風(fēng)港和加油站，同時能夠?qū)崟r感受到學(xué)生的心理變化。因為我是本地人，在班會課上，我也會給他們講解一些本地的風(fēng)土人情、杰出人物、地理環(huán)境的變化沿革；讓他們明白哲理，從中獲取正能量。

四、處理好同科任老師的關(guān)系。

馬連柯卡曾說：“哪里的教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，哪里就不可能有統(tǒng)一的教育過程?！蔽沂沁@么做的：1.關(guān)注各科任老師教學(xué)中出現(xiàn)的問題，班主任對于學(xué)生在各科任老師的課堂上的表現(xiàn)要密切注意、跟蹤、關(guān)注，及時糾正一些不良習(xí)慣和傾向，促進(jìn)師生雙方友好互動。2.關(guān)注科任老師與學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的妨礙教學(xué)的對立沖突，把握好問題處理的度，盡量讓結(jié)果使雙方都滿意，既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又不損害老師的威信，把消極影響降到最低。師生間的隔閡和障礙消除了，班主任也能得到雙方的好評與信任。3.誠心誠意向科任老師請教，探討班級建設(shè)和管理的建議。征求之時，班主任要真誠、主動，科任老師覺得自己被重視了，才能積極客觀地建言獻(xiàn)策，為實現(xiàn)共同目標(biāo)攜手共進(jìn)，共同成長。4.為科任老師排憂解難。每一位老師不可避免都會有一些工作上的、生活中的具體困難。如有些學(xué)生對某個科目厭學(xué)，不交作業(yè)，班主任就要及時就位，扮演好自己的角色。如有的科任老師有急事，班主任及時頂上，并引導(dǎo)學(xué)生過后進(jìn)行慰問，這樣科任老師不僅會和班主任建立良好的合作關(guān)系，而且會喜歡上這個班級，因為愛是相互的。

總之，學(xué)生、教師、家長、社會是班主任工作中必須面對的四大主體。教育實踐活動必須腳踏實地，凝心聚力；千方百計地挖掘資源，才會收到實實在在的成效，才能實現(xiàn)我們的職業(yè)夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國平.論教育.華東師范大學(xué)出版社，2009.7.

[2]劉永勝.教育造就成功人生.高等教育出版社會性，2009.7.

[3]趙國忠.班主任最需要什么.南方出版社，2008.8.