盧麗+闕海寶

摘 要 高等技術(shù)院校人才培養(yǎng)的定位是技術(shù)型應(yīng)用人才，與普通高等院校的目標(biāo)定位不一樣，與職業(yè)院校的定位也存在些許差異。它注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，綜合技術(shù)應(yīng)用能力，尊重學(xué)生的多元智能，通過學(xué)校與企業(yè)開展合作，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為社會培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的技術(shù)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)的成功與否，教學(xué)體系是關(guān)鍵的一環(huán)，本文試圖通過對高等技術(shù)教育理論教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，去完善高等技術(shù)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建 高等技術(shù)教育 教學(xué)體系

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Construction of Higher Technical Education System

LU Li， QUE Haibao

（Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610068）

Abstract Positioning of higher technical personnel training institutions are technical applications personnel， and targeting ordinary institutions of higher learning are not the same， orientation and vocational schools are also a little different. It focuses on improving students 'practical ability， comprehensive technical proficiency， respect students' multiple intelligences， through cooperation between schools and businesses， serving the local economy， social culture "basic real， strong， high-quality" technical talents. The success or failure personnel training， teaching system is a key part， the paper tries to build and practice teaching system of higher technical education theory teaching system to improve higher technical educational theory and practice teaching system.

Key words construction； higher technical education； teaching system

1 理論與實(shí)踐相結(jié)合的高等技術(shù)教育教學(xué)體系

所謂體系，是指若干有關(guān)事物在一定的范圍內(nèi)按照某種既定的秩序排列或根據(jù)事物本身內(nèi)在的聯(lián)系而組合成的整體，是由不同的系統(tǒng)所組成的系統(tǒng)。教學(xué)體系則是包括了教學(xué)過程中知識的基本結(jié)構(gòu)、框架，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果的評價(jià)。高等技術(shù)教育不同于一般普通高等教育，它具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此，高等技術(shù)教育教學(xué)體系的構(gòu)建是采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使得高等技術(shù)院校的教師與學(xué)生以技術(shù)知識為中介開展有目的、有計(jì)劃、有組織的雙邊活動。①

2 理論教學(xué)體系的構(gòu)建

高等技術(shù)教育的產(chǎn)生是伴隨著社會市場的需要而產(chǎn)生的，其本身就具有很強(qiáng)的時(shí)代性，這就使得高等技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)更具有鮮明性和指向性。緊跟市場，以企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)不僅具備扎實(shí)的技術(shù)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還兼具高超技術(shù)應(yīng)用能力的創(chuàng)新型技術(shù)應(yīng)用人才是高等技術(shù)教育一直堅(jiān)持不懈的追求目標(biāo)。高等技術(shù)教育中的知識分為理論知識和技術(shù)知識，二者相輔相成，相得益彰。技術(shù)型人才理論知識的獲得主要通過理論教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，由學(xué)校教師或?qū)W校聘請的企業(yè)相關(guān)行業(yè)專家通過文字或圖像的方式將某一工作領(lǐng)域所要涉及到的技術(shù)知識運(yùn)用的規(guī)律性和普適性系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生形成對技術(shù)知識的初步感知，為專業(yè)技術(shù)的進(jìn)一步掌握提供必要的理論依據(jù)，同時(shí)也為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的理論基礎(chǔ)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)對技術(shù)型人才在理論知識水平和技術(shù)能力水平上也提出了更高的要求。這就需要學(xué)校教師不僅會“說”，還要會“做”，即在技術(shù)理論講解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、安排與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動，并讓學(xué)生作為活動主體積極參與到技術(shù)理論學(xué)習(xí)中去。在這個(gè)過程中，使學(xué)生頭腦中已形成的對技術(shù)知識的認(rèn)識與現(xiàn)傳授的新知識產(chǎn)生碰撞，并相互發(fā)生作用，產(chǎn)生內(nèi)化效應(yīng)，打破原有模式，從而重新構(gòu)建學(xué)生對技術(shù)理論的認(rèn)識體系。高等技術(shù)教育的理論教學(xué)是一種以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)，必須與生產(chǎn)前線、工作實(shí)際、技術(shù)實(shí)踐密切聯(lián)系，才會發(fā)揮越來越大的作用。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合，多樣化實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵

高等技術(shù)院校應(yīng)針對不同學(xué)習(xí)對象的不同學(xué)習(xí)層次采取靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法。如：對于低年級的學(xué)生，可以采用情景設(shè)計(jì)法和示范性實(shí)驗(yàn)法。情景設(shè)計(jì)法是指通過設(shè)置特定情景，使學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)情景模擬中去，將學(xué)生新學(xué)到的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況中所出現(xiàn)的問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會用自己所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實(shí)的問題，達(dá)到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。示范性實(shí)驗(yàn)主要發(fā)生在教室或?qū)嶒?yàn)室里，由教師操作以做示范，對學(xué)生傳達(dá)某些儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，起到比較直觀的作用。而對于高年級的學(xué)生，則可以采用綜合型實(shí)驗(yàn)的方法，教師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識，利用多種儀器設(shè)備去檢驗(yàn)或修復(fù)某種大型機(jī)器，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去思考問題，搜集資料，并可在實(shí)驗(yàn)過程中就某一實(shí)際問題展開討論，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力和解決問題能力。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，需要注意的是，學(xué)生才是活動的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用，切不可對學(xué)生的行為進(jìn)行過多的矯正和干涉。多樣化實(shí)踐教學(xué)過程中要著重強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。endprint

3.2 學(xué)校與企業(yè)相合作，共建實(shí)踐基地

理論的學(xué)習(xí)是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作，高等技術(shù)教育的目的就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型人才。如何實(shí)現(xiàn)這一目的呢？高等技術(shù)院校要始終堅(jiān)持與企業(yè)合作，共同建立校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑。②實(shí)踐基地的建立有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)是德國應(yīng)用科技大學(xué)中最具特色的部分，它要求學(xué)生的實(shí)踐學(xué)期不少于一個(gè)學(xué)期，學(xué)生60%～70%的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目也都來自企業(yè)，并在企業(yè)中完成。③學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間將獲得教授和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)，目的就在于讓學(xué)生對工作崗位有比較深刻的認(rèn)識，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和實(shí)際操作的能力。以上海電機(jī)學(xué)院為例，學(xué)校與企業(yè)相互合作，共同建立實(shí)訓(xùn)基地，并由企業(yè)專家、高級工程師和教師共同組成了實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在企業(yè)提供的真實(shí)生產(chǎn)情景中鍛煉，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和能力。經(jīng)過企業(yè)和學(xué)校間的交互學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能熟知企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理過程，而且能積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為以后更好地工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生以企業(yè)“準(zhǔn)員工” 的身份積極參與到生產(chǎn)實(shí)踐中去，又增強(qiáng)了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

3.3 學(xué)校與社會相結(jié)合，開展創(chuàng)新活動

高等技術(shù)院校不同于一般普通高等院校，它主要是以培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。技術(shù)是一種能力，用以解決某一現(xiàn)實(shí)問題，它不是在短期內(nèi)通過一般學(xué)習(xí)的方式就能獲得的，它需要經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和試錯的過程才能逐步掌握。要想實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等技術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)就不能僅僅局限于課堂內(nèi)或寄全部希望于實(shí)訓(xùn)基地，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)校、企業(yè)與社會三者有機(jī)地結(jié)合起來，并視社會為學(xué)生的第三課堂，鼓勵學(xué)生積極投身到社會中去做實(shí)驗(yàn)、做調(diào)研，開展各種社會實(shí)踐活動和各項(xiàng)大學(xué)生技能競賽。作為高等技術(shù)院校，學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘匾愿鞣N形式開展各類大學(xué)生技能創(chuàng)新競賽，并為獲獎?wù)哳C發(fā)證書，給予一定的物質(zhì)獎勵。通過社會實(shí)踐活動和技術(shù)創(chuàng)新競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)技術(shù)型人才的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

4 構(gòu)建高等技術(shù)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)體系的意義

構(gòu)建高等技術(shù)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系具有十分重要的意義，可以實(shí)現(xiàn)四方面“共贏”的目的。首先，對學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)而言，有利于高等技術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的完善和提高，教師和企業(yè)專業(yè)人員的合作有助于培養(yǎng)一批既具備扎實(shí)技術(shù)理論基礎(chǔ)，又具有實(shí)踐能力的“雙結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的技術(shù)開發(fā)能力。其次，對在校學(xué)生而言，既能在學(xué)校接受系統(tǒng)的技術(shù)理論的指導(dǎo)，又能作為“準(zhǔn)員工”參與到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中去，不僅能提高自身綜合技術(shù)應(yīng)用的能力，更能為以后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)就業(yè)的競爭力。再者，對學(xué)校而言，學(xué)校保持與企業(yè)的密切合作，可以在最短的時(shí)間里獲悉企業(yè)新技術(shù)的開發(fā)流程和應(yīng)用程序，可以保證向?qū)W生傳授的技術(shù)知識具有很強(qiáng)的實(shí)用性和時(shí)代性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。最后，對企業(yè)來說，學(xué)校學(xué)生作為“準(zhǔn)員工”的身份參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際中去，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了實(shí)實(shí)在在的價(jià)值，降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。

注釋

① 夏建國.高等技術(shù)教育學(xué)[M].上海交通大學(xué)出版社，2011.7：92.

② 馬成榮.校企合作模式研究[J].教育與職業(yè)，2007（23）.

③ 譚璐星.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究[D].湖北大學(xué)，2011.5.endprint