巴海古麗·艾力+古麗潔米萊.扎克爾

摘 要 作文是學生知識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。同時也是漢語教學的難點，為了提升教學效果，采取有效的方式培養(yǎng)學生的作文興趣是教學的關鍵。在漢語教學活動中，通過有效編排教學方式，安排教學內容以及創(chuàng)造獨特的教學環(huán)境，從而提升學生的作文興趣。本文對于漢語教育培養(yǎng)學生的作文興趣進行分析，并且提出了培養(yǎng)學生作文興趣的方法。

關鍵詞 漢語 作文 興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

How to Develop Students' Writing Interest in Chinese Teaching

Bahaiguli o Eric， Gulijiemill Zhaker

（Fundamental Department of Xinjiang Uighur Medical Training College， Hetian， Xinjiang 848000）

Abstract Writing is a comprehensive reflection of the level of students' knowledge and skills in the language. But also the difficulty of language teaching， in order to enhance teaching effectiveness， effective way to take students interested in writing is the key to teaching. In the Chinese language teaching activities， through effective teaching arrangement， arrangement of teaching content， and create a unique learning environment， so as to enhance students' interest in writing. In this paper， the Chinese education for students' interest in the composition， and proposed a method to develop students' writing interest.

Key words Chinese； composition； interest； develop

在語文教學中，作文是漢語教學的重要內容，對于學生的終身學習具有重要的意義，為了完成作文目標，應該培養(yǎng)學生的作文興趣，從生活中尋找作文素材，說出心中的真情實感，從而提升作文水平。根據新大綱的要求，當前的課程學習要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)搜集以及處理信息的能力。作文是高中語文的一項必備訓練，根據新大綱的要求，為了促進學生主動學習，通過閱讀培養(yǎng)學生獲取新知識、分析以及解決問題的能力，需要開展探究性學習。探究性學習是通過確定學生的主體地位，以信息論理論為指導，從而快速獲取文章信息的閱讀方式。通過探究性學習，學生能夠快速獲取文章信息、發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，并且在教師的指導下獲得分析問題、解決問題的能力，并且為作文提供有用的素材。

1 課堂滲透，耳濡目染

漢語教學中，課堂教育是作文教育的主要方式，雖然當前的新課標以學生為主體，但是在作文教育的過程中，需要有效編排課本內容，從而依據教材進行作文教學。

作文教學的起點是課堂資源，蘇霍姆林斯基說：“學生是用形象、色彩、聲音來思維的?！弊魑呐d趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，有些學生的作文興趣不高是因為對于作文的理解不足，認為只需要掌握基礎的寫作知識就成了，不需要掌握更多的寫作知識。采用有效的課堂教育，能夠引導學生形成正確的寫作觀念。將作文的目的與使用價值展現(xiàn)在學生的面前，讓學生們能夠正確認識作文的價值，由此喚醒學生的作文意識。

作文是漢語教學到了一定階段之后的教學內容，而且作文教學不能夠憑空創(chuàng)造，而應該結合教材的內容，以圖畫、聲音以及文字對學生進行引導，使學生發(fā)揮想象力。對于低年級的教學，可以用看圖寫話的方式進行引導，使學生觀察圖畫、感受圖畫中的內涵，從而發(fā)揮想象，完成作文內容；而針對高年級的漢語教學，可以采取讀寫結合的方式，通過對經典的文章與語言進行賞析，使學生從示范文中獲得寫作技巧與表達方式，從而將之應用于作文中。在課堂教學中，教師需要對教材進行有效的編排，創(chuàng)造輕松活潑的教學環(huán)境，使教學過程充滿想象力，從而提升學生的學習興趣，促進教學效果。

2 積累課外資源，激發(fā)作文欲望

梁啟超也曾說過：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”作文水平的提升離不開必要的閱讀。除了課堂教學之外，課外閱讀是增加作文素材，提升作文興趣的重要方式。在新課程標準中，對于漢語教學作文的要求是課外的閱讀總量能夠滿足作文的需求，而且每學期至少能夠完成兩三部名著的閱讀。

但是由于長期受到應試教育的影響，當前學生的課外閱讀量不足，影響了學生的作文熱情。為了提升作文熱情，教師應該以課外任務的方式，布置相應的課外閱讀任務，使學生的能夠獲得足夠的閱讀量，在閱讀過程中感受到文學的魅力，從而提升作文興趣。閱讀是作文的源泉之一，一定量的閱讀能夠增進學生的見識與想象能力，在作文過程中產生感悟與聯(lián)想，從而提升寫作興趣。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x材料的積累是作文的必要條件之一，也是提升作文興趣的有效手段。

課外閱讀材料要分精讀材料與粗讀材料，粗讀的材料主要是通過閱讀產生感悟，而精讀材料需要理解文章的精髓、了解文章的寫作技巧，從而完善作文技巧。對于精讀材料需要做好摘記與讀書體會，對于材料中的主旨、名言佳句做好筆記。摘記與筆記是作文材料積累的有效方式，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，對于作文而言，采用筆記的方式進行摘抄，完成讀書領悟與體會，從而完成材料的積累。漢語教學的語感必須要經過材料積累而完成，摘抄是加深閱讀記憶，感受閱讀美感的重要方式，因此堅持摘抄，既是積累閱讀材料的方式，也是完成閱讀訓練的方式。采用這種方式能夠完成作文訓練，而且能夠加強學生的作文體驗，從而提升學生的作文興趣，激發(fā)作文寫作的愿望。endprint

為了改變當前的作文教學低迷的現(xiàn)狀，關鍵在于提升學生的作文興趣。課外閱讀與摘抄筆記是提升學生興趣的重要方式，相關的閱讀指導，需要以學生能夠接受的方式進行，培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣，培養(yǎng)良好的學習興趣。

3 觀察生活，感受寫作的來源

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，寫作是源于生活的一項活動，因此需要加強學生生活教育，培養(yǎng)學生勤觀察的能力，從而提升學生的表達能力與寫作能力。

生活是作文的來源，為了提升學生的作文興趣，需要加強學生的觀察生活的能力，從生活中領悟作文的必要性以及作文的樂趣。除了觀察生活之外，還需要組織相關的活動，使學生的作文來源更加豐富，從而提升作文興趣。教導學生以日記的方式完成生活以及活動的記錄，既能夠豐富寫作的素材，也能夠完成寫作鍛煉，提升學生的寫作興趣。日記是學生主動學習的重要途徑，也是完成作文鍛煉的有效方式。

生活是作文的來源，也是課堂教育的來源。為了將生活導入作文中，需要創(chuàng)造良好的生活情境，從而創(chuàng)造富有生活趣味的課堂作文學習環(huán)境，提升學生的作文熱情。除此之外，還需要創(chuàng)造作文的生活場景，以學習園地的方式，對學生的作品進行激勵、贊賞，使學生處于競爭的環(huán)境中，從而提升作文興趣，增強作文能力。創(chuàng)造良好的習作環(huán)境，使學生處于良性的競爭之中，能夠提升學生的自主學習的熱情。學生都具有自我表達的熱情，積極的贊賞能夠提升學習熱情，采用習作園地、優(yōu)秀習作選的方式，鼓勵學生向校報等報刊投稿，從而強化學生對作文的興趣。

4 賞識評價，點燃作文激情

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚起學生的想象精神?！弊魑慕虒W的關鍵也在于采用多種方式激發(fā)學生熱情，提升學生的自主性與積極性，從而使學生能夠愛作文、樂作文，從而提升作文能力。

任何人都渴望被表揚，學生尤其希望得到教師的認同與表揚，教師對學生的作品進行賞識評價，能夠由此激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使學生有被重視的感覺，因此能夠激發(fā)學生的作文熱情，提升作文興趣。因此在點評的過程中，教師不能夠采取應付敷衍的態(tài)度面對學生的作品，應該積極挖掘文章中的閃光點，比如一個用得奇妙的詞語、一句富有哲理的話、一段富有深沉意蘊的段落或是一個新穎的標題等，都要進行認同與分析，從而肯定學生的作文能力，對學生進行贊美。除了對作文內容進行贊美之外，教師可以采用張貼或是朗誦范文的方式，使學生獲得精神上的滿足感，通過構建學生展示自我的舞臺，能夠使學生產生作文的熱情，從而提升作文的興趣。

5 加強綜合訓練，提高作文能力

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，生活是作文興趣的產生來源。為了保證作文興趣，需要加強綜合訓練，從而提升學生的作文興趣。綜合訓練是習作訓練、日記訓練、課堂訓練等多種訓練的綜合，從聽、說、讀、思、寫完成寫作綜合訓練。

傳統(tǒng)的習作訓練主要是采用命題、指導-批評的方式進行習作訓練，該模式具有效率性，能夠促進學生的學習水平。但是傳統(tǒng)的習作訓練忽視了學生的主動性與作文水平差異，因此在訓練的過程中，難以達到作文興趣培養(yǎng)的目的，使得作文水平較差的學生的作文積極性受到影響，不能達到作文教育的目的。

為了提升學生的作文興趣，需要從學生自身的需求與興趣出發(fā)，以學生為主體進行作文教育。作文教育的綜合性指導需要樹立學生的主體地位，尊重學生，從而保障作文綜合訓練的針對性與效率性。為了做好綜合訓練，需要尋求多種訓練途徑，保障訓練時機，提升訓練效果。

作文綜合訓練是將學生的主動學習與被動需求相結合，以有利因素為結合點，將生活教育、課堂教育、活動教育相結合，從而促進綜合訓練的方式，提升學生的作文興趣。

對于綜合訓練而言，除了學生的訓練之外，還需要做好作文評價，以鼓勵與激勵為主，讓學生了解自身作文水平的不足，并且促進學生的進步。為了提升學生的學習興趣，需要以學生的水平為極限，從而設定合適的作文訓練目標。允許學生失敗，也鼓勵學生自主創(chuàng)新，教師要以極大的信心對學生的作文進行評價，從而樹立學生的自信，鼓勵學生獲得作文教育的興趣。在針對作文的評價中，將評價較好的作文拿給學生評價或修改，促進學生的作文水平的提升；除了教師評價之外，還需要引導學生做好自評與互評，在相互評價之間找到水平的差異，確定作文訓練的目標，從而促進學生的主動學習熱情，促進學生寫作素養(yǎng)的提高和身心發(fā)展。

6 結語

作文教學是漢語教學的重要組成部分，在作文教學活動中，重點在于針對學生的特點進行有針對性的教學，從而提升學生的作文興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯Y合多年的漢語教學實踐，只有采取不同的方式增強學生的作文興趣，堅持培養(yǎng)、引導、鞏固學生的作文熱情，才能夠增強學生的自主學習能力，達到提升作文能力的目的。為了提升學生的作文興趣，需要以課堂教材為主、加強課外閱讀、努力加強生活觀察，從而實現(xiàn)綜合性訓練，提升學生的作文興趣與表達能力。同時需要做好作文評價，使學生認識自我的水平，從而加強自主學習能力，提升作文水平。

參考文獻

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