朱淑芳

摘 要 近年來，高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)的有關(guān)會(huì)計(jì)課程開設(shè)得越來越多，但對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)來說，其與會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在著較大程度的區(qū)別。目前，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)研究較少，本文就當(dāng)前非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革方案。

關(guān)鍵詞 高職院校 非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Higher Vocational Non-accounting Professional "Accounting and

Financial Foundation" Course Teaching Reform

ZHU Shufang

（Taizhou Polytechnic College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract In recent years， the creation of more and more non-accounting professional vocational colleges accounting courses， but for non-accounting professionals， its accounting and the accounting profession teaching there is a large degree of difference. Currently， for non-accounting professional accounting courses less teaching and research paper on the current issue of non-professional basis accounting courses that exist in the teaching process， combined with the author's many years of teaching experience， explore innovative "accounting and financial foundation" Teaching and reform program.

Key words vocational college； non-accounting professional； accounting course； teaching reform

對(duì)于高職院校中的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的營(yíng)銷與策劃、物流管理、電子商務(wù)等經(jīng)管類的專業(yè)來說，它們都開設(shè)了會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)課程，這些課程的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的壓縮、整合，課程教學(xué)注重體系教學(xué)、理論教學(xué)，而忽略了實(shí)際操作教學(xué)。這些課程內(nèi)容的設(shè)置往往過深或者大而空洞，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)厭惡心理，非常不利于高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往將對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法直接應(yīng)用于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生上，因此造成了一系列的問題。

1 非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確

長(zhǎng)期以來，高職院校在確定非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往習(xí)慣于從會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在沒有完全地考慮非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、課程體系設(shè)計(jì)等客觀事實(shí)，就完全沿襲了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，這樣就造成了這些課程的教學(xué)完全是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的壓縮版本。另外一方面，有些教師則認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生今后不會(huì)從事有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的工作，因此，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地了解一些會(huì)計(jì)概念的知識(shí)就夠了。在這種思想的影響下，教師將該課程的學(xué)習(xí)課時(shí)壓縮，造成學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，缺少實(shí)際操作教學(xué)，使得學(xué)生難以掌握課程的內(nèi)容。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不合理

國(guó)家教育部門沒有對(duì)高職的非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與安排，大部分的高職院校參照會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置來自主設(shè)定和開展非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)安排。因此，各高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體系很不完善，隨意性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新，針對(duì)性也就不高，教學(xué)思路不清晰。

當(dāng)前，多數(shù)高職院校的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)只開設(shè)了會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)一門課程，沒有相關(guān)的后續(xù)會(huì)計(jì)課程安排，學(xué)生只能通過這一門課程來掌握會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)內(nèi)容，更沒有結(jié)合這些學(xué)生原本自身的專業(yè)的不同需求開設(shè)不同內(nèi)容教學(xué)的會(huì)計(jì)課程，學(xué)生無法真正掌握。

1.3 教學(xué)方法手段不科學(xué)

在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)思路，照搬對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的教學(xué)模式，沒有真正站在非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的立場(chǎng)，為他們量身制定適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段。另外，由于學(xué)校資源的限制，學(xué)校沒有為他們提供一個(gè)課后學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)或者溝通途徑，學(xué)生不能夠在課下聯(lián)系相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.4 實(shí)踐教學(xué)薄弱 教學(xué)資源缺乏

目前，國(guó)內(nèi)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程教材較少，而專門針對(duì)高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教材就更少了。即使有這樣的教材，但這些教材也往往忽略了不同專業(yè)學(xué)生的差異，兼容性太強(qiáng)，針對(duì)性較弱。另外，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。學(xué)生有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到很好的鍛煉，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，難以滿足學(xué)生的需求，更加不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2 提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的改革設(shè)想

2.1 正確定位教學(xué)目標(biāo)

首先，大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后一般不會(huì)從事有關(guān)會(huì)計(jì)的工作，他們一般只是需要應(yīng)用會(huì)計(jì)信息，因此，在設(shè)定這些學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不可完全照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。其次，院校主要要培養(yǎng)這些學(xué)生去了解掌握會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)領(lǐng)域的理論與方法，理解會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)的工作含義內(nèi)容，懂得如何獲取使用會(huì)計(jì)信息等方面能力。最重要的是，教師需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的原本專業(yè)，有重點(diǎn)有傾向性地結(jié)合，使得所教學(xué)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程與原專業(yè)有所結(jié)合，有助于學(xué)生的未來應(yīng)用。endprint

因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)最終應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平為根本目標(biāo)，為學(xué)生將來的發(fā)展提供必要的保障與基礎(chǔ)。所以，高職院校在制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以應(yīng)用為主要目標(biāo)，以學(xué)生的需用為度，具有一定的可操作性，真正使會(huì)計(jì)的理論知識(shí)起到輔助學(xué)生的作用。

2.2 合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

在構(gòu)建高職非會(huì)計(jì)專業(yè)類會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體系時(shí)，主要依循著“必需”、“夠用”、“易學(xué)”、“實(shí)用”的原則。首先要確定高職教育的人才定位問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)變換能力。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)來講，會(huì)計(jì)學(xué)融合了學(xué)生將來從事經(jīng)濟(jì)工作必須掌握的會(huì)計(jì)基本知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于畢業(yè)生適應(yīng)變化的崗位需求，拓寬就業(yè)面。其次，要立足高職，以必需和夠用為度，以突出應(yīng)用性、實(shí)踐性為原則，構(gòu)建科學(xué)合理的非會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體系。

例如，非會(huì)計(jì)專業(yè)可以保留會(huì)計(jì)的基本理論、會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)分錄、證賬表等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容進(jìn)行精煉簡(jiǎn)化處理，將原先幾章的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化整合成一章，同時(shí)增加財(cái)務(wù)分析、報(bào)表分析等有關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)財(cái)務(wù)分析、成本分析、 報(bào)表分析這幾章內(nèi)容時(shí)，則以鍛煉學(xué)生的分析能力為主要重點(diǎn)開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

2.3 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

第一，充分運(yùn)用已有的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編制符合非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)需求的多媒體課件；同時(shí)，在教學(xué)過程中，增加案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、合作討論式教學(xué)的方法的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，根據(jù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)以及課程的特點(diǎn)，充分突出“學(xué)生本位、能力中心”的思想，結(jié)合課程內(nèi)容的改革，靈活運(yùn)用各種適合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。例如，除上面我們提到的各種方法外，教師在教學(xué)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理方法等章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、實(shí)物演示法、ERP實(shí)驗(yàn)室法等，有助于學(xué)生從企業(yè)的整體流程角度出發(fā)，理解、明白企業(yè)在整個(gè)經(jīng)營(yíng)過程中的財(cái)務(wù)運(yùn)作，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

2.4 重視開展實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于高職院校開展有關(guān)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，要求的是高職院校第一步能夠完善豐富課程的配套教學(xué)資源。例如，學(xué)校首先可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇合適的有關(guān)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程的教材。其次，制作配套教材的教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容主要可以有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施綱要、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)踐教學(xué)、習(xí)題試題、拓展教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等模塊。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，完善提高自我的能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供必要的保障。

眾所周知，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。只有通過模擬真實(shí)的、不同會(huì)計(jì)主體的環(huán)境，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，才能夠讓學(xué)生更為深刻、全面地理解掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解消化吸收。因此，高職院校尤其要注重開展系列的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。

隨著非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程改革的推進(jìn)，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了一定的提高。但目前仍然存在一系列的問題，需要我們不斷努力研究與探索。

基金項(xiàng)目：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度職業(yè)教育研究課題“高職非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)改革研究”階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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[2] 王瑩.非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探析[J].價(jià)值工程，2014.1：242-243.endprint