白薇

【摘要】語文教學(xué)重點培養(yǎng)的是學(xué)生運用語言的能力，讓學(xué)生在研讀文章、分析思想的過程中建立起對文學(xué)的認(rèn)知。然而閱讀雖讓人增長知識，更重要的是要在這一過程中體會到情感的提升，完善自身的情感體驗。那么如何在語文教學(xué)中將這一目的達到？應(yīng)該運用那些方法來培養(yǎng)出學(xué)生的情感體驗？本文就這一問題進行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 閱讀 情感體驗

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0029-01

白居易曾說：“感人心者，莫先乎情?！笨梢?，情感對人生的重要。情感是人與生俱來的東西，是人對現(xiàn)實事物肯定或否定的心理反應(yīng)。而情感的教育更是必不可少的。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，除了要學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是要在閱讀的過程中體會作者的寫作意圖，完善自身的情感體驗，體現(xiàn)出超越知識認(rèn)知的高層次情感需求。在語文教學(xué)中，彰顯這樣的教學(xué)目的必須與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感同深受，找到情感共鳴。

一、情感的內(nèi)涵和情感在高中語文教學(xué)中的作用

情感是人對客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，它具有激智、動力、調(diào)節(jié)、感染和移情功能。當(dāng)客觀事物符合人的需要時，就會產(chǎn)生滿意、愉快、熱愛、歡樂等積極的情感體驗，否則就會產(chǎn)生憂傷、痛苦、厭惡、憤怒等消極的情感體驗。情感的核心意義是作為一種心理過程，是反映客觀事物與人自身需要之間的關(guān)系。與此同時，個體通過反映客觀事物與自身需要的關(guān)系，通過一系列的態(tài)度體驗而形成自己的各種性格特征，如態(tài)度、價值觀、意志品質(zhì)等。在語文教學(xué)中，情感就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。語文學(xué)習(xí)過程中的情感狀態(tài)直接影響著學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極健康的情感有助于激發(fā)學(xué)生強烈的語文學(xué)習(xí)動機和濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在各種語文實踐活動中切實提高學(xué)習(xí)效果。反之，消極被動的情感就會阻礙學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，喪失學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生語文成績滑坡。因此，情感因素在語文教學(xué)過程中具有決定性的作用。

二、在語文教學(xué)中實施情感教育的意義

高中語文新課標(biāo)把情感目標(biāo)作為課程目標(biāo)之一，這是情感因素的內(nèi)涵、特征和其在語言學(xué)習(xí)和人的發(fā)展中的特殊作用所決定的。高中階段語文教學(xué)的情感目標(biāo)側(cè)重于興趣、動機、自信和合作等情感因素。然而在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，情感教育歷來是一個薄弱環(huán)節(jié)。語文教學(xué)過程中，注重學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而忽視了學(xué)生情感積累和發(fā)展，造成學(xué)生“情感空白”，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的通常是一些“冷冰冰”的語言文字或語法規(guī)則，雖然有大量的語言輸入，但沒有學(xué)生積極的情感過濾，導(dǎo)致語言輸入的效率偏低，常常出現(xiàn)一些消極情感，如缺乏自信、焦慮、厭學(xué)等，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮及其語文學(xué)習(xí)的進展。因此學(xué)習(xí)課文時，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生進入情境，尋找與作者的心靈契合點?！案腥诵恼?，莫先乎情”，學(xué)生只有找到與自身情感有所契合之處，才能被打動，真正理解作者的寫作意圖。教師所要做的就是創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進入作者的情感世界，打開心扉、深情感受，通過理解力陶冶情操、培養(yǎng)自己的審美能力。

三、在語文教學(xué)中滲透情感教育的方法

高中語文教學(xué)中實施情感教育高中語文教學(xué)實施情感教育是一種必然的發(fā)展趨勢。以語文教學(xué)為媒介，在對學(xué)生情感關(guān)注的過程中，將學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動作為提高教學(xué)效率的手段，通過情感的培養(yǎng)促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展，達到形成學(xué)生健康的情感品質(zhì)。

1.閱讀教學(xué)法。也就是通過吟詠、分組讀、復(fù)述等多種有趣的讀書方式，把握作者的情感世界，先做一個全面的感悟。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情感美。有表情地朗讀是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品情感的基本途徑。

2.教師要在媒體運用中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。文學(xué)作品是通過描繪生動的形象和景象來表現(xiàn)社會生活和反映思想的。因此，教師在講解課文時要讓畫面逼真的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。而要再現(xiàn)意境，就必須運用現(xiàn)有媒體教學(xué)手段。如教學(xué)古詩《過故人莊》時，先讓學(xué)生反復(fù)聽詩歌錄音感知內(nèi)容，然后運用實物投影儀投影詩歌主題插圖，讓學(xué)生細(xì)致觀察一個普通的農(nóng)莊，一頓雞黍飯的普通款待，被表現(xiàn)得那樣富有詩意。作者通過平衡均勻的句子，把恬靜秀美的農(nóng)村風(fēng)光和淳樸誠摯的情誼融成一片，共同構(gòu)成一個完整的意境，最后再次播放《過故人莊》的郎讀錄音，讓學(xué)生感受到作者閑適恬淡之情，作者看似平淡的描述創(chuàng)設(shè)深邃高遠(yuǎn)的意境也躍然紙上，讀者無不津津有味地品味。

3.設(shè)境生情，想象入情。葉老說過：“作者胸有境，入境始于親?！比绻切≌f、劇本，則可進行腳色復(fù)演得形式進行，讓學(xué)生親演場景，以心換心?？杀硌萜渲幸粋€片斷，也可編成課本劇來進行表演，從而讓學(xué)生直接體驗人物的內(nèi)心的情感、讓學(xué)生更深入的獲取有關(guān)知識，真切細(xì)膩的體味動作，語言蘊含的內(nèi)心情感。

四、教師在教學(xué)過程中的作用

一個語文教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對教育事業(yè)，對語文這門學(xué)科有一種執(zhí)著的愛，還必須以自己真摯的愛，增進師生間的情感交流，拉近彼此的距離。尊重學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，并據(jù)此喚起學(xué)生對老師的愛，進而將這種愛延伸為對語文這門學(xué)科的好感，最終從這種好感中培植出對語文學(xué)科的興趣。正所謂親其師而信其道。了解每位學(xué)生，尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，用愉悅的神態(tài)、期待的眼神和親切的話語來創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓他們在輕松和自然的狀態(tài)中互學(xué)互助，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

語文教學(xué)的本質(zhì)就是人與人之間的情感傳遞，語文教學(xué)更是一種人格的展示，只有教師自身是一位情感豐富、心胸寬廣的人，才能用充滿激情與博愛的心帶領(lǐng)學(xué)生走進作品，挖掘到文章中獨有的情感。因此，教師要努力提升自我修養(yǎng)，不斷完善自身人格，用豐富的情感去感染學(xué)生，成為一名合格的情感引導(dǎo)者。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感，鑄造美好心靈，陶冶高尚情操的力量。同時在語文的教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，培養(yǎng)了學(xué)生完美的人格和良好的思想品質(zhì)，激勵學(xué)生不斷的上進、因此，我們應(yīng)把它落實到每一篇的課文教學(xué)中，落實到每一節(jié)課中。