陸美霞

摘 要：教師恰到好處的提問可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識的情況；還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情。學(xué)生恰到好處的提問也能使自己不斷地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 提問方式 提問技巧

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0056-01

提問是英語教學(xué)中不可缺少的一種重要手段。教師恰到好處的提問可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識的情況；還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情。學(xué)生恰到好處的提問也能使自己不斷地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1 通過提問培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)思維過程，創(chuàng)設(shè)思維情景，設(shè)置懸念，使學(xué)生在英語問題情境中新的需要與原有的英語水平發(fā)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生英語思維的積極性，教師通過誘發(fā)已有的表象，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)造出前所未有的新形象，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散式思維。把理論與實(shí)際聯(lián)系起來，打破思維定勢，學(xué)生信服且記憶深刻。

問題是思維的“開發(fā)商”，教師提出的問題要打開學(xué)生的思考空間，才能鍛煉學(xué)生的思維，最終提升學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。課堂不是單純的向?qū)W生灌輸知識的場所，教師要有技巧的發(fā)問，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上大膽提出心中的疑問，開發(fā)出學(xué)生隱匿于心的求知欲。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要”。不會(huì)質(zhì)疑，怎能去思考，這樣如何去談創(chuàng)新？

教師應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)場質(zhì)疑，并對學(xué)生的問題給予足夠的重視，盡量當(dāng)堂解決。學(xué)生的質(zhì)疑不是對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，恰恰是其在課堂深思熟慮的體現(xiàn)，對質(zhì)疑的鼓勵(lì)不僅可以提升單個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和信心，更能調(diào)動(dòng)起來全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

英語教學(xué)實(shí)踐中，我通常采用交互式英語課堂模式和情景教學(xué)法，以課文或單詞為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)生引入到問題的學(xué)習(xí)中來，最后引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又訓(xùn)練了學(xué)生的英語思維能力。詞義的學(xué)習(xí)，我一般分派給學(xué)生去教，準(zhǔn)備實(shí)物或者圖片，或用動(dòng)作手勢讓大家去猜。這樣每個(gè)學(xué)生在學(xué)的同時(shí)也可以體驗(yàn)教的樂趣；一方面學(xué)習(xí)興趣提高，記憶和理解更深刻；另一方面，體驗(yàn)“教”得不易，加深對教師的理解，同時(shí)思維也得以鍛煉。

2 注意提問方式

針對不同性格類型的學(xué)生采取不同的提問方式，對于肯回答問題的學(xué)生可用直入法，對于有顧慮或不愿說的學(xué)生可用激將法，促使對方有“要我說”變?yōu)椤拔乙f”。使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能得到回答問題和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)求知欲，增強(qiáng)信心。很多教師課堂提出問題后不讓學(xué)生答，而是自問自答；或者提出問題后，沒有等待時(shí)間或等待時(shí)間過短；或者先點(diǎn)人名，后問問題；或者不知不覺提問前排或中間區(qū)域的學(xué)生；或只對成績好的學(xué)生提問這些都不利于正常教學(xué)。

教師在提問時(shí)要做到全員參與和有效參與，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，嘴巴動(dòng)，腦子動(dòng)，彼此互動(dòng)。同時(shí)還可以把學(xué)生的參與，提問題和回答問題的情況計(jì)入平時(shí)成績，這樣才能能夠引起學(xué)生的重視，提高學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)回答問題為主動(dòng)積極。教師的提問不要超出課堂所學(xué)的范圍，選擇適當(dāng)?shù)膯栴}，難度也要恰到好處。問題的設(shè)計(jì)也要具有層次感和針對性，能夠兼顧不同層次的學(xué)生。

教師的提問方式選擇，直接影響著學(xué)生的課堂參與和課堂氛圍。大量教學(xué)實(shí)踐表明，有效地課堂提問能夠迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極探求真理，開拓學(xué)生思維，形成提出問題并解決問題的能力，使語言在交互中得到鞏固，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，掌握一定的課堂提問技巧也是教師扎實(shí)的教學(xué)能力不可或缺的一部分。

3 把準(zhǔn)提問時(shí)機(jī)

提問時(shí)機(jī)有上新課前、課中、課末三種，上課開始時(shí)，教師用生動(dòng)的提問能很快的把學(xué)生的注意力集中過來，學(xué)生因注意力因高度集中而疲勞時(shí)，教師用巧妙地提問調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。課中時(shí)機(jī)在多數(shù)場合都有突發(fā)性，起到隨時(shí)集中學(xué)生注意力的作用，使課堂教學(xué)疏密相間，張弛結(jié)合。學(xué)生保持持久的聽課興趣和活躍狀態(tài)，有利于取得最佳的課堂教學(xué)效果。

課末也是一個(gè)好時(shí)機(jī)，因?yàn)樗苡行У叵龑W(xué)生聽課后的精神疲乏。課末“問答”內(nèi)容都是鞏固傳授內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛強(qiáng)化要點(diǎn)的作用。實(shí)踐證明，提問既能起到吸引學(xué)生注意力的作用，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。問在當(dāng)問之處，問在當(dāng)問之時(shí)唯有把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，才能很好地發(fā)揮提問的功效。

4 課堂提問技巧

提問后要注意停頓，根據(jù)問題的難度給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)挠懻摶蛩伎紩r(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都做好被提問和回答的準(zhǔn)備，同時(shí)利用短暫的停頓教師還可以準(zhǔn)備接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。

英語課堂提問中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提問問題必須符合學(xué)生認(rèn)知能力和英語水平，教師提問時(shí)要兼顧各類學(xué)生，難度較高的問題可以安排優(yōu)秀學(xué)生回答，比較容易的問題有普通學(xué)生回答，對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生可以事先把問題給他們準(zhǔn)備，然后在課堂上予以鼓勵(lì)。教師不僅要善于提問，還要教會(huì)學(xué)生提問。教師在教學(xué)過程中不能滿足于自己問、學(xué)生答，要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的氣魄和膽略。教師要讓學(xué)生掌握提問的思路和方向，使學(xué)生在書本中找問題，到作業(yè)中找問題，通過觀察找問題，通過比較找問題，通過辯論找問題，還能到實(shí)踐中找問題，到想象中找問題，在生活中找問題。教師要給學(xué)生創(chuàng)造提問機(jī)會(huì)。盡量用較直觀、形象的提問法，如：運(yùn)用幻燈片、投影儀、多媒體、實(shí)物等進(jìn)行提問，這樣做可增強(qiáng)接受效果。提問要及時(shí)反饋，學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)糾正，必要時(shí)教師給與啟發(fā)、幫助。提問方式要藝術(shù)，課堂提問不在多，貴在巧，只有巧，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。成功的教師一般都十分注重教學(xué)方法。

“教無定法，貴在得法?！闭n堂提問同樣如此，因“材”設(shè)疑，因“才”問疑，鼓勵(lì)質(zhì)疑，使課堂真正成為師生交互的平臺?？傊?，一堂好課離不開提問的藝術(shù)。讓我們講究提問藝術(shù)，營造積極的、熱烈的、競爭的教學(xué)氣氛，把學(xué)生的一個(gè)個(gè)閃爍著奧秘的問號轉(zhuǎn)化為智慧火花，從而切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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