陳華旺

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”而傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)注重字句講解、背誦和翻譯這三部曲，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中所描寫(xiě)的意境和所表達(dá)的復(fù)雜情感難以理解。如何幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境和所表達(dá)的復(fù)雜情感，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高課堂教學(xué)有效性，是語(yǔ)文教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

對(duì)于古詩(shī)詞，《樂(lè)記》中說(shuō)：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本乎心?！惫磐駚?lái)，無(wú)論是《詩(shī)經(jīng)》中的風(fēng)、雅、頌，還是唐詩(shī)、宋詞、元曲，大都能作為“歌曲”演唱。在古詩(shī)詞教學(xué)中引入古詩(shī)詞歌曲演唱，直接用“以唱代教”、“以唱抒感”、“以唱代背”的方式進(jìn)行教學(xué)，那么，歌唱熟了，詩(shī)詞自然也就背熟了，有利于理解古詩(shī)詞中的意境和復(fù)雜情感。具體做法如下：

一、用音樂(lè)營(yíng)造課堂氣氛

俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡??！庇靡魳?lè)導(dǎo)入，在營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶等方面可以發(fā)揮獨(dú)到的作用。

如講授蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，我播放王菲演唱的流行歌曲《明月幾時(shí)有》?！懊髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天……”哀婉綿長(zhǎng)、柔情似水的聲音，深深地吸引住學(xué)生，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲把學(xué)生帶進(jìn)了凄麗迷茫的意境中；講授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，以《三國(guó)演義》的主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》導(dǎo)入，渾厚的男中音、雄渾的氣勢(shì)，讓學(xué)生仿佛看到了當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)時(shí)，年輕有為、意氣風(fēng)發(fā)的周瑜談笑風(fēng)生、指揮若定的神態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)使用流行音樂(lè)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

二、用音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)古詩(shī)詞

古詩(shī)詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但很多古詩(shī)詞中的意境和所表達(dá)的復(fù)雜情感，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)。將音樂(lè)融入詩(shī)歌教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，而且能陶冶情操，并使詩(shī)歌潛入心扉。

如講授李白的《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》，我播放翁培倫演唱的流行歌曲《護(hù)國(guó)良相狄仁杰》片頭曲《餞別》，“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓……抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。”悲愴中包含高昂樂(lè)觀的樂(lè)曲，加上翁培倫那至情至性，憂(yōu)郁但不消極的男中音，把作者情感表達(dá)得淋漓盡致。學(xué)生似乎看到素懷遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，又長(zhǎng)期為黑暗污濁的環(huán)境所壓抑，深感日月不居，時(shí)光難駐，心煩意亂，憂(yōu)憤郁悒的詩(shī)人，面對(duì)寥廓明凈的秋空，遙望萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，仿佛現(xiàn)實(shí)中一切黑暗污濁都已一掃而光，心頭的一切煩憂(yōu)都已丟到了九霄云外，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興，想高飛遠(yuǎn)翥到天上去摘取明月。但現(xiàn)實(shí)“夷羊滿(mǎn)中野，菉葹盈高門(mén)”的可憎局面，又讓詩(shī)人覺(jué)得“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，陷于“不稱(chēng)意”的苦悶中，只能找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。通過(guò)流行歌曲，學(xué)生能很好地理解作者的復(fù)雜情感，更能體會(huì)出作者面對(duì)實(shí)際生活中的種種缺憾，不屈服于環(huán)境的壓抑，也不屈服于內(nèi)心的重壓，不甘沉淪的、豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

現(xiàn)代流行歌曲白話歌詞，把晦澀難懂的古典詩(shī)詞演繹得通俗易懂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，真正體會(huì)到作者的情感、領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的內(nèi)涵。

三、用音樂(lè)幫助學(xué)生背誦古詩(shī)詞

古詩(shī)詞中的很多優(yōu)秀內(nèi)容被很多現(xiàn)代的音樂(lè)制作者制作成具有時(shí)代風(fēng)格的音樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，教師借助這些流行音樂(lè)，能使古詩(shī)詞長(zhǎng)留學(xué)生心間。在講授蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，我播放了王菲的《明月幾時(shí)有》，學(xué)生們邊學(xué)邊唱，不亦樂(lè)乎。十幾分鐘的時(shí)間，他們就把這首詞全背了出來(lái)。這次嘗試，拓寬了我的思路。于是，我利用課余時(shí)間，給學(xué)生聽(tīng)一些這類(lèi)歌曲。如：根據(jù)李煜《相見(jiàn)歡》改編的《獨(dú)上西樓》、李煜《虞美人》改編的《幾多愁》、李商隱《無(wú)題》被改編的《別亦難》、李清照《一剪梅》被改編的《月滿(mǎn)西樓》等。漸漸的，當(dāng)初不喜歡古詩(shī)詞的學(xué)生也加入吟唱的隊(duì)伍，古詩(shī)詞的默寫(xiě)有了很大的改善。

總之，作為語(yǔ)文教師，恰當(dāng)應(yīng)用學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，不但能使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)之美，而且為古詩(shī)詞課堂教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地，大大地提高了古詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]韋麗雙.談古詩(shī)詞與歌曲音樂(lè)的相融教學(xué)[DB/OL].http：//wenku.baidu.com/ view/fe5a9021a5e9856a

56126069.html.

[2]黃源境.淺談流行歌曲在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯，2001（10）.

（責(zé)任編輯韋淑紅）endprint