黎宗斌

古詩(shī)詞在高中語(yǔ)文教材中占有一定的篇幅，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，由于詩(shī)人或詞人生活的時(shí)代與現(xiàn)代學(xué)生生活相距太遠(yuǎn)，思想也與現(xiàn)代的學(xué)生相差太遠(yuǎn)，給古詩(shī)詞教學(xué)帶來了不小的難題。如何才能化解這些難題，這是高中語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的問題。筆者在多年的高中語(yǔ)文教學(xué)中，嘗試運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用于古詩(shī)詞的教學(xué)，開辟出一條古詩(shī)詞教學(xué)的新思路。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞興趣

運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)，學(xué)生常會(huì)感到枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)主要由教師將作者的生活或者寫作背景向?qū)W生介紹，學(xué)生根據(jù)教師的介紹，一知半解地讀懂古詩(shī)詞的大致內(nèi)容?；蛘呓處熤苯訉⒐旁?shī)詞的翻譯抄寫到黑板上，讓學(xué)生背誦。這樣的教學(xué)方法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育了。如果運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境，在情境中感悟古詩(shī)詞深刻的內(nèi)涵，可使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，從而加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。

如教學(xué)柳永的《雨霖鈴（寒蟬凄切）》時(shí)，我播放歌曲《雨霖鈴》，同時(shí)視頻展示歌詞，也就是全詞的內(nèi)容。學(xué)生被優(yōu)美的音樂深深陶醉，沉浸在優(yōu)美的情境中，自然而然地就感受到了詞的魅力，從而急切地想要進(jìn)入詞的學(xué)習(xí)中，理解詞的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詞的情感，了解詞人的生活背景、身世，總之，學(xué)生對(duì)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，課堂氣氛很活躍。

二、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)古人生活，感悟作者的思想感情

古詩(shī)詞有許多內(nèi)容，被拍成了電影、電視片或者短劇，如果能夠利用這些教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)，那將會(huì)大大提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生理解古詩(shī)詞。如教學(xué)《短歌行》時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)，感悟其豐富的精神世界，加深對(duì)詞的理解，我用視頻展播電視短劇《三國(guó)演義》中的曹操吟誦《短歌行》的片段，讓學(xué)生進(jìn)行交流、誦讀，從而讓學(xué)生了解了曹操的文才武略，知道曹操不僅是一個(gè)政治家、軍事家，更是一個(gè)文學(xué)家。

三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行配音朗誦，促進(jìn)古詩(shī)詞的理解

配音朗誦是古詩(shī)詞教學(xué)中常用的方法，配音朗誦往往有現(xiàn)成的錄音，標(biāo)準(zhǔn)的朗誦，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦，更重要的是從朗誦中，感悟出古詩(shī)詞的韻律美、音樂美、節(jié)奏美，也便于學(xué)生對(duì)整個(gè)古詩(shī)詞的理解，而且也能夠提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的朗誦，學(xué)會(huì)斷詞、斷句的方法，深入理解古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)想象力，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。如教學(xué)陶淵明的《歸園田居（其一）》時(shí)，我播放配樂誦讀，要求學(xué)生在聆聽的過程中給生字詞注音，同時(shí)想象詩(shī)歌所描繪的景象；接著要求學(xué)生跟著音樂讀，要求學(xué)生在模仿中，體會(huì)詩(shī)人樸素、平淡、自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

四、運(yùn)用信息技術(shù)拓寬師生視野，學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞

以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，平時(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地瀏覽網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò)世界，拓寬教師的視野，學(xué)生也應(yīng)該經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，學(xué)會(huì)收集資料，自主獲取知識(shí)。教師可以將自己在網(wǎng)絡(luò)上收集到的有用的教學(xué)資源，告訴學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生少走彎路，使學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力得到訓(xùn)練和提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，選擇高效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，然后歸類整理，為將來更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生平等地參與到學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使得課堂更加開放和靈活，教師要敢于放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，使得學(xué)生在自學(xué)中，獲得了自信，體驗(yàn)到成功的喜悅，身心得到全面的發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。

如教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我要求學(xué)生收集有關(guān)懷古的古詩(shī)詞，并找出其共性，認(rèn)真品讀，找出規(guī)律，提高賞析懷古詩(shī)詞的能力。學(xué)生找到了許多關(guān)于懷古的詩(shī)詞，如張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，盧摯的《折桂令·長(zhǎng)沙懷古》，張可久的《人月圓·吳門懷古》等。并且收集到懷古詩(shī)的特點(diǎn)：古詩(shī)作者以歷史人、物、故事為材料，通過吟唱慨嘆歷史，懷想古跡來抒發(fā)感情，寄托思念，懷古詩(shī)大多描寫古代人過去事，經(jīng)常運(yùn)用用典故，寫作手法比較婉轉(zhuǎn)。

總之，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用到高中古詩(shī)詞的教學(xué)中，可大大提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的品味能力。

（責(zé)任編輯韋淑紅）endprint