彭成

在高中語文教學(xué)中，許多教師面臨著教學(xué)內(nèi)容匱乏、教學(xué)模式單一的尷尬境地，學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中難以有效提高學(xué)習(xí)興趣，自身的能力發(fā)展也存在著短板。筆者在教學(xué)活動(dòng)中注重整合各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將其與語文教學(xué)有效結(jié)合起來，較好地提升了教學(xué)活動(dòng)的全面性、深刻性和立體性。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)資源運(yùn)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)計(jì)未能深度發(fā)掘

許多教師的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅僅著眼于單純的教材，沒有能夠立足教材進(jìn)行拓展延伸，從而制約了語文教學(xué)成效的提升。

2.先進(jìn)教學(xué)手段未能充分利用

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是教學(xué)成效提升的重要幫手，部分教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略這一手段的作用，認(rèn)為其華而不實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有將其充分融入進(jìn)去，導(dǎo)致課堂不夠生動(dòng)活潑。

3.課外活動(dòng)空間未能有效整合

部分教師忽略課外活動(dòng)空間拓展的作用，沒有能夠有效發(fā)揮課外活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展功能，制約了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

4.資源整合研究未能形成合力

在高中語文教學(xué)資源發(fā)掘中，部分教師各自為政，沒有能夠相互交流，導(dǎo)致自己的思維方式空間受限。許多學(xué)校在教學(xué)研究教學(xué)改革方面，也沒有將資源的整合運(yùn)用充分體現(xiàn)出來，在各類教學(xué)研究教研活動(dòng)之中，缺乏對(duì)這一部分內(nèi)容的有效兼顧。

二、充分發(fā)掘與有效運(yùn)用教學(xué)資源的措施

作為新時(shí)期的高中語文教師，要高度重視教學(xué)資源的發(fā)掘，并在教學(xué)中將其有效運(yùn)用起來，更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開展。

1.強(qiáng)化規(guī)范管理工作，集聚教學(xué)資源運(yùn)用合力

教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)站在年級(jí)組和學(xué)校的層面進(jìn)行，僅僅依靠教師的個(gè)人努力，既重復(fù)開展了勞動(dòng)，同時(shí)這樣的資源開發(fā)也較為零散、不夠系統(tǒng)。因此，要在學(xué)校層面牽頭，綜合開展教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用工作。要明確分工，制定詳細(xì)的計(jì)劃，按序時(shí)進(jìn)度有效推進(jìn)。例如在多媒體課件的制作方面，可以將制作目標(biāo)任務(wù)分解到年級(jí)組的每一個(gè)備課組，甚至每一位教師，大家各自選取一部分進(jìn)行突破，整合起來則形成了較為系統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件，這樣的工作過程有效集聚了大家的智慧，對(duì)于提高資源運(yùn)用效果具有積極的幫助。

2.發(fā)揮信息手段作用，增強(qiáng)語文課堂生動(dòng)性

信息化手段是高中語文教學(xué)資源發(fā)掘與運(yùn)用的重要抓手，其可以從兩個(gè)方面發(fā)揮作用。一方面，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中可以運(yùn)用多媒體手段，廣泛搜集各種先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式，將這樣的先進(jìn)模式和自身的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，達(dá)到他山之石為己所用的目標(biāo)，這對(duì)于提高教師教學(xué)的藝術(shù)性和有效性幫助較大。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體手段在課堂上進(jìn)行形象演示，將教材中所蘊(yùn)含的信息以影音形式展示出來，這樣的展示效果更加有利于學(xué)生的理解，能夠緩解學(xué)生感知方面的不足，讓語文教學(xué)更為生動(dòng)有效。

3.延伸課堂教學(xué)空間，發(fā)揮課外活動(dòng)資源作用

高中語文教學(xué)的主陣地在課堂，但是這不應(yīng)成為教師局限課堂、受制于課堂的理由。課外活動(dòng)空間能夠在緩減學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高語文學(xué)習(xí)趣味程度方面發(fā)揮積極的功能，同時(shí)還能夠有效延伸拓展語文課堂教學(xué)，使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，一方面立足課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，如組織學(xué)生開展課文仿寫，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行資料搜集，以及開展一些社會(huì)小實(shí)踐活動(dòng)等等，通過這樣的方式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法滿足的內(nèi)容在課外得以自由發(fā)揮。另一方面，筆者在課外活動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)揮以賽促學(xué)的作用，定期組織一些背誦記憶方面的語文學(xué)習(xí)競(jìng)賽，讓學(xué)生的思維活躍起來，上進(jìn)心調(diào)動(dòng)起來，營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)也具有重要作用。另外，筆者在教學(xué)之余還組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法的研究，或是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行專題研究，從而有效發(fā)揮課外活動(dòng)資源的輔助作用。

4.體現(xiàn)學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)資源的開發(fā)運(yùn)用中，核心目標(biāo)是提高學(xué)生知識(shí)掌握狀況，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源的發(fā)掘運(yùn)用要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，例如在立體教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課前預(yù)習(xí)和課后鞏固這兩方面優(yōu)質(zhì)資源對(duì)課堂教學(xué)成效提升的促進(jìn)作用，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的具體落實(shí)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法技巧的指點(diǎn)，讓學(xué)生自主開展預(yù)習(xí)，自己總結(jié)預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，整理預(yù)習(xí)難點(diǎn)，從而帶著目標(biāo)、帶著問題、帶著疑惑走進(jìn)新授課堂，這對(duì)于提高教學(xué)針對(duì)性具有明顯的促進(jìn)作用。另一方面，在課后拓展環(huán)節(jié)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互研究，探尋更加有效的預(yù)習(xí)方法、記憶方法、學(xué)習(xí)方法，以及怎樣科學(xué)安排復(fù)習(xí)輪次等等，在這樣的活動(dòng)中讓學(xué)生自主開展探究，提高語文學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯韋淑紅）endprint