潘慧紅

教學(xué)札記

一、 讀前推薦，為課外閱讀尋找切入點(diǎn)

興趣是最好的老師。在課外閱讀的指導(dǎo)中，我們以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，將各類讀物帶到他們面前。

【案例一】《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 出示書名，你猜猜看，書里會(huì)向我們講述什么樣的故事？

2. 觀察插圖畫了什么，從中你知道了些什么？

3. 齊讀圖上方的文字：“蜘蛛夏洛和小豬威爾伯的故事，讓千萬人落淚?！睆倪@句話中，你又了解到了什么？

4. 出示封底書評(píng)，指名讀。

這是一本關(guān)于友誼的書，更是一本關(guān)于愛和保護(hù)、冒險(xiǎn)和奇跡、生命和死亡、信任和背叛、快樂和痛苦的書，它幾乎是一本完美的、不可思議的杰作。

——《紐約時(shí)報(bào)書評(píng)》

《夏洛的網(wǎng)》，一首關(guān)于生命、友情、愛和忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位的童話！風(fēng)行世界50年，發(fā)行千萬冊(cè)。

——亞馬遜網(wǎng)上書店五顆星的中級(jí)評(píng)價(jià)

5. 讀了這些簡短的書評(píng)之后，你能說說對(duì)這本書的看法嗎？

6. 讀作者和內(nèi)容梗概，你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的故事？說說你最感興趣的地方？

7. 小結(jié)：一只渺小的蜘蛛，居然憑借著自己的智慧，改變了一只小豬的命運(yùn)！老師相信此時(shí)的大家已經(jīng)迫不及待地想走進(jìn)朱克曼家的谷倉，去親身經(jīng)歷這個(gè)美妙的、不同尋常的故事了。

此設(shè)計(jì)是教師精心組織的導(dǎo)讀，通過引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、觀察，讀書評(píng)、知梗概等環(huán)節(jié)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，讓閱讀熱情升溫。類似這樣的導(dǎo)讀課，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀狀況應(yīng)不定期的、經(jīng)常性的舉行。

【案例二】《艾晚的水仙球》教學(xué)片段

小孫：生活的味道很樸實(shí)很清新?！栋淼乃汕颉酚兄|(zhì)樸的味道，讓人過目不忘。全書以一個(gè)8歲孩子稚嫩的眼光來看當(dāng)時(shí)的世界。是的，那是一個(gè)從不讓人省心的孩子，你絕對(duì)想不到在他的身上發(fā)生了哪些不尋常的事情。

聽完小孫的介紹，十來個(gè)孩子都舉起了手。

小孫：誰先說出為什么想看這本書，我就借給誰。

小王：我很好奇8歲小孩心中的世界。我現(xiàn)在已經(jīng)11歲了，那時(shí)我也有很多想法，媽媽說我很幼稚，我想看看他的想法是否比我更幼稚。

小王的話音剛落，大家笑了，小孫喜歡他的可愛，也如愿以償?shù)孬@得了優(yōu)先閱讀權(quán)。

這是班級(jí)讀書推薦活動(dòng)中的一個(gè)片段。之前，教師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀一本自己心儀的書，制作一張富有個(gè)性的讀書卡，寫下100字左右的推薦詞，然后挨個(gè)兒走上講臺(tái)，為自己推薦的課外書做宣傳。這種與同伴間的推薦為切入點(diǎn)，同樣能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

二、 讀中同行，為課外閱讀建立支撐點(diǎn)

小學(xué)生的年齡小，認(rèn)識(shí)事物的能力有限，做事情缺少恒心和毅力，在課外閱讀過程中也會(huì)如此。如果缺少經(jīng)常性的交流指導(dǎo)，就不能在閱讀中及時(shí)收獲樂趣和體驗(yàn)成功，也會(huì)漸漸失去閱讀的興趣。因此，我們覺得小學(xué)生的課外閱讀，需要教師的陪伴和指導(dǎo)。

【案例三】《草房子》教學(xué)片段

師：在這些美麗的草房子里，生活著眾多個(gè)性鮮明的人物。我來考考大家對(duì)他們的熟悉程度。我讀下面的文字片段，你們?cè)诟惺茏髡哒Z言魅力的同時(shí)，迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個(gè)人物？

他頑皮淘氣，但有一顆善良純真的心。他在油麻地小學(xué)度過了六年刻骨銘心、終身難忘的小學(xué)生活。在與朋友的相處中，他感受著人世間最美的情誼，也品味著離別的苦澀。他不幸得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。然而他正是在這痛苦的磨礪中成長起來，悄悄蛻變成一個(gè)心懷感恩、剛強(qiáng)堅(jiān)韌的少年。

師：誰能像老師這樣用幾句話簡要介紹其他人物。（學(xué)生交流）

師：這么多鮮明的人物形象中，最打動(dòng)我的，讓我難以忘懷的是禿鶴。接下來的時(shí)間，我們一起重溫《草房子》的第一章章節(jié)。這個(gè)章節(jié)有六個(gè)部分，差不多有33頁。

（生讀交流，完成填空：（ ）的禿鶴。）

師：禿鶴倔強(qiáng)的外表下有一顆善良、上進(jìn)、熱愛集體的心，這樣一個(gè)活得有尊嚴(yán)的孩子，一個(gè)戰(zhàn)勝自我的勇敢者。此時(shí)此刻的你，想對(duì)禿鶴說些什么呢？或者從禿鶴這個(gè)故事中，你收獲了什么？（學(xué)生交流）

師：傾聽你們這些文字時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你們長大了，你們和書中的禿鶴

一起在成長。同學(xué)們，品讀文章就要這樣讀，要“梳理故事脈絡(luò)，對(duì)話人物心靈，品味語言魅力，再現(xiàn)人物形象”。美麗的文字，感人的故事，溫馨的細(xì)節(jié)，一部《草房子》就像一頓豐盛的精神大餐，讓我們?cè)谙硎苤喔惺艿搅巳耸篱g最珍貴的真善美，親人之愛、朋友之情、同學(xué)之誼，苦難中的悲天憫人，絕境時(shí)的永不放棄，這就是人文情懷，擁有它，世界才是最美好的。同學(xué)們，“好書不厭百回讀”，希望同學(xué)們課后把《草房子》這本書好好地再讀一遍，你還會(huì)有更多的收獲。

此案例是學(xué)生在閱讀了《草房子》一書后，教師組織學(xué)生圍繞“故事中的人物”進(jìn)行的交流，由淺入深，從認(rèn)識(shí)人物到以禿鶴為例深究人物特點(diǎn)，不僅教給了學(xué)生閱讀的方法，也為繼續(xù)閱讀“添了一把火”。像這樣的讀中交流，內(nèi)容還可以多方面的，如故事的內(nèi)容、寫作的方法、書中的精彩段落、讀后所受的啟發(fā)等等。

【案例四】《班級(jí)讀書方法交流會(huì)》教學(xué)片段

師：課前我們讀了《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》《淘氣包馬小跳》的片段，今天我們來開個(gè)讀書方法交流會(huì)。

（出示《窗邊的小豆豆》之《海的味道山的味道》，生交流自己的讀書方法）

師小結(jié)：邊讀邊想，邊在旁邊寫下自己的感想，這樣的讀書方法叫“批注感悟”。

（出示《夏洛的網(wǎng)》之《最后一天》，生交流讀書方法）

師小結(jié)：“積累詞句”，不懂筆墨不讀書，邊讀邊畫，給好詞好句做上記號(hào)，然后在自己的“采蜜本”上寫下來，經(jīng)典的句子還應(yīng)該背下來。

師總結(jié)：同學(xué)們談得真好，“批注感悟”“積累詞句”“讀寫結(jié)合”“讀而有疑”都是閱讀課外書的好方法。讓我們?cè)谝院蟮拈喿x中運(yùn)用這些方法，讓書成為我們的良師益友。

此片段的教學(xué)中，教師結(jié)合閱讀的書目《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》《淘氣包馬小跳》等書中精彩片段的再回顧，歸納總結(jié)幾種閱讀的好習(xí)慣，深入淺出，學(xué)生不僅掌握了閱讀方法，還真切地感悟到文字背后的內(nèi)容，為繼續(xù)閱讀找到了一個(gè)很好的支撐點(diǎn)。

三、 讀后分享，為課外閱讀營造歡樂點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，都希望讀有所得，并得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師經(jīng)常性地開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享讀書獲得的成功，體驗(yàn)書籍帶來的快樂。

【案例五】

師：親愛的同學(xué)們，從背上書包的那一刻起，書就與我們結(jié)下了不解之緣。在我們共同相處的300多個(gè)日子里，欣喜地看到——書已經(jīng)成了我們的朋友，成了我們生活中不可缺少的一部分。清晨來到學(xué)校的第一件事，就是靜靜地閱讀。臨睡前，也會(huì)讀上幾頁自己喜歡的書……不是么，全班37個(gè)同學(xué)，就有37個(gè)與書的真實(shí)故事。

小王：還記得那是一個(gè)午飯后的充滿陽光的日子里，老師深情并茂地給我們朗讀了《第十一根紅布條》的故事，教室里靜悄悄的……下課鈴聲響了，走廊里傳來嘈雜的腳步聲和喧嘩聲。故事還沒有結(jié)束，同學(xué)悄悄地關(guān)上窗，堅(jiān)持讓老師讀下去……主人公麻子爺爺沒有成過家，他有些孤僻，甚至讓孩子們感到可怕。他為了救一個(gè)叫亮仔的小男孩，走了，永遠(yuǎn)地走了……這是一種多么濃烈的愛呀，正如那栓在牛角上的紅布條，紅得那么鮮艷！十一根紅布條，代表著麻子爺爺和他的獨(dú)角牛救起了十一個(gè)生命。由《十一根紅布條》，我認(rèn)識(shí)了曹文軒，知道了他的作品《青銅葵花》《草房子》《山羊不吃天堂草》……

小楊：我要說說我與《夏洛的網(wǎng)》這本書的故事。我有一本拼音版的《夏洛的網(wǎng)》，書中講的是一頭小豬威伯與大灰蜘蛛夏洛的故事。我特別喜歡這本書，雖然已經(jīng)讀過幾遍，但一有空還會(huì)拿出來讀。一天，我放學(xué)回家，準(zhǔn)備拿出來讀時(shí)，它竟然不見了。我很著急，翻遍了整個(gè)家，還是沒有它的影子。媽媽說：“不要找了，不要找了，我給你再去買一本新的《夏洛的網(wǎng)》。”我說：“不要，那本書就是我的童年故事，我一看見它，就會(huì)想起許多事情。我不能把它忘記，更不能扔下它不管。”媽媽聽了，趕忙和我一起找。過了一個(gè)下午，我們才發(fā)現(xiàn)它掉在小床的下面。感謝《夏洛的網(wǎng)》陪伴我度過了一個(gè)又一個(gè)快樂的日子，以后我還要讀更多的書。

……

師：這是幾個(gè)真實(shí)的與書的故事，相信我們都有一個(gè)與書的故事，改天我們?cè)僖黄鹆?。親愛的同學(xué)們，我們知道——

生：（齊讀）書是廣闊的天地，書是知識(shí)的海洋，書是人類智慧的結(jié)晶。沒有書籍，就好像生活沒有陽光；沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。書籍，猶如開啟知識(shí)大門的鑰匙，把我們引入人類文明的殿堂。

師：是的，所以在這里，我們?cè)僖淮未舐暤卣f——

生：親愛的爸爸、媽媽，親愛的同學(xué)們，讓我們繼續(xù)與書為伴，快樂成長！

這是四年級(jí)的一次家長會(huì)上，教師與學(xué)生共同創(chuàng)作并表演的節(jié)目《我與書的故事》，走上舞臺(tái)的十位同學(xué)都不是班上的佼佼者，但他們

教學(xué)札記

用真實(shí)的故事、樸實(shí)的語言與大家分享了與書結(jié)下的不解之緣，贏得了經(jīng)久不息的掌聲。會(huì)后，小張的媽媽還特意給我寫了封信，她這樣寫道：我女兒性格內(nèi)向，做事丟三落四。進(jìn)入小學(xué)以后，她的學(xué)習(xí)是我的一樁心事。后來，通過與老師交流，我明白了課外閱讀的重要性。一年來，我堅(jiān)持每天與女兒一塊兒閱讀交流，現(xiàn)在我女兒很愛看書，幾乎每個(gè)星期都要去市圖書館。多讀書可以開闊視野、活躍思維、變得聰明，這話一點(diǎn)也不錯(cuò)，上個(gè)星期她的一篇習(xí)作《梅花糕》竟然發(fā)表在《教育特刊》上了，讓我們一家人喜上眉梢?！?/p>

特別喜歡英國浪漫主義作家斯蒂文森的作品——《點(diǎn)燈的人》：茶點(diǎn)快準(zhǔn)備好了，太陽已經(jīng)西落；這時(shí)候可以在窗口見到李利走過身旁；每晚，吃茶點(diǎn)的時(shí)候，你還沒就座，李利拿著提燈和梯子走來了把街燈點(diǎn)亮?！軕c幸自己是個(gè)語文教師，有機(jī)會(huì)像李利一樣成為幸福的點(diǎn)燈人，點(diǎn)亮學(xué)生們心中的一盞盞明燈。

（作者單位：常熟市琴湖小學(xué)）