白楊

女子班是我校的特色班，鋼琴、舞蹈是她們的必修課程，國際象棋、書法、古箏、擊劍、烹飪等是她們的選修課程，比起普通班級的學生，女子班學生的視野更開闊，在棋琴書畫和舞蹈等藝術方面的學習更系統(tǒng)、更專業(yè)。2010年9月，我接手女子班的語文教學工作，進行了大膽的嘗試，用藝術手段點燃學生語文學習的滿腔熱情，用學科活動推動學生讀書實踐的廣泛開展，用讀寫結合促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

一、 用藝術手段點燃學生語文學習的滿腔熱情

1. 音樂，讓想象插上翅膀。在教學《最佳路徑》一課時為了營造現(xiàn)場氛圍，把學生引進課文描述的情境之中，我播放了法國南部地中海海濱風光的圖片，同時請一名學生現(xiàn)場彈奏一段鋼琴曲。PPT上呈現(xiàn)出精美的畫面，輕快而優(yōu)美的旋律從一個小女孩的指尖傾瀉而出。同學們仿佛一下子就置身于法國地中海海濱的旖旎風光之中了。那個彈鋼琴的小女孩流暢、嫻熟的演奏給大家插上了想象的翅膀。這樣的設計不僅營造了濃烈的現(xiàn)場氛圍，還彰顯了女子班學生課程設置上的獨特優(yōu)勢。

2. 表演，使復述生動有趣?！锻魄谩芬徽n的課后練習1要求：朗讀課文，講講這個故事。在和學生充分研讀課文之后，我設計了讓學生合作表演這個故事的環(huán)節(jié)。學生甲、乙，分別扮演賈島和韓愈，學生丙則扮演大樹和烏鴉。表演開始?！百Z島”騎著一把掃帚（毛驢）出場了，她搖頭晃腦念念有詞，“砰、砰、砰”的敲門聲，驚動了樹上棲息的烏鴉。烏鴉的扮演者學生丙“哇、哇”大叫著“飛”走了?！百Z島”自言自語：“在這荒郊野外，我人生地不熟，到哪去找李凝家呢？咦，前面有個過路的，去問問。”接著，“賈島”就跑到邊上隨機詢問同學：“這位大哥，您知道李凝家住在哪里嗎？”“小妹妹，你知道有個叫李凝的人住在哪里嗎？”“大爺，您知道李凝家住在哪里嗎？”……最后，他又自言自語道：“哎，都不知道，我還是再找找吧。說不定就在前面?！保?“賈島”的自問自答，以及和其他人的一問一答，把賈島在路上“找了好久”，才“摸”到李凝家表演得生動傳神，惟妙惟肖。）

3. 美術，用丹青斑斕感悟。讀完了《青銅葵花》，我和女子班的孩子們一起展示了一節(jié)“《青銅葵花》閱讀分享課”。我在課堂上設置了這樣一個環(huán)節(jié)：讓同學們根據(jù)自己的閱讀感悟，想象小說中所描述的大麥地、蘆葦蕩、葵花田、蘆花鞋、金茅屋，以及青銅和葵花的生活場景，進行繪畫創(chuàng)作，給這篇小說配插圖。當同學們把自己的繪畫作品展示在黑板上時，所有人的眼睛都被點亮了。那些畫面有的熱烈，有的凄清，有的寫意，有的抒情，有的只是簡單勾勒，有的卻是工筆細描。除了畫畫的技巧，最讓人感動的是孩子們于細節(jié)處表現(xiàn)出的對人物精神世界的感悟。同學們的繪畫作品正是在經過反復閱讀品味之后完成的，可以說是她們閱讀理解后的再創(chuàng)作，是她們閱讀感悟的另一種外顯形式。那些繪畫作品不僅讓黑板變成了畫板，更讓閱讀的感悟得到了升華。

實踐證明，當語文遇到藝術，那靈動舒緩的音樂、惟妙惟肖的表演、色彩斑斕的圖畫……有效地溝通了各學科之間的聯(lián)系，豐富了學生學習語文的手段，激發(fā)了學生學習語文的熱情，使原本靜止不動的文本文字充滿了無限的生機和活力，大大提高了語文學習的效率。

二、 用學科活動推動學生讀書實踐的廣泛開展

女子班相對于其它普通班級來講，課程緊，節(jié)奏快，進行大量課外閱讀的難度較高。我在班里鼓勵學生充分利用“三余”（課余、飯余、作業(yè)之余）時間讀書，在學校“沐浴書香，幸福成長”的課外閱讀指導思想下，開展了 “小淑女看世界”系列讀書活動，創(chuàng)辦了富有個性的班刊《半畝方塘》、班級雜志“人物話廊”系列故事作文書，還邀請了家長、著名作家等進行講座，定期進行師生課外閱讀讀書交流活動，有效地激發(fā)了學生讀書的興趣。

2012年5月，女子班學生彭靜姝有幸跟隨父母到新疆一游。出發(fā)前，我給女孩布置了一項作業(yè)，在旅游的途中不要忘了拍些照片，并寫寫旅游日記，回來以后做成ppt向同學們介紹。女孩很聽話，也很能干。她從新疆回來后不僅做了ppt介紹，還出了一本裝幀精美的圖文冊《一路向西》。在我的建議下，2012年九月彭靜姝在學校舉辦了個人的《一路向西》圖文展。這次展覽不僅在學校引起了轟動，連報社的記者都被吸引來了。不久，《城市商報》“家有兒女”欄目對彭靜姝的事跡進行了獨家專欄報道。

當我們的課內外閱讀活動和語文實踐活動結合得越來越緊密的時候，學生對語文的學習變得越來越主動，越來越自覺，學生語文素養(yǎng)形成的軌跡也越來越清晰。當表達、交流變成了一種需要時，它反過來又進一步促進了學生對課內基礎知識的學習和基本技能的掌握。學生對語文學習的認識發(fā)生了質的變化，語文課堂不再是語文學習的唯一陣地，廣闊的世界才是語文學習的大世界。

三、 用讀寫結合促進學生語文素養(yǎng)的全面提高

在三年的女子班語文教學中，我一方面指導女孩們進行大量的課外閱讀和實踐活動另，一方面高度重視作文教學的課后講評。每次習作都精心挑選貼近她們生活的寫作話題，寫老師，寫同學，寫活動……大到對釣魚島爭端發(fā)表看法，小到對教室的花草展開討論，宿舍里的小溫馨、教室里的小矛盾、同學間的小秘密……無一不成為寫作的素材?！丁耙恢Κ毿恪笨铼氁痢贰丁翱鞓忿Z炸機”劉禮揚》《“藝六黑馬”陳莉閔》《“可樂女孩”鄧冰潔》《“美女飛人”申美惠》……一個個特色鮮明的標題，賺足了觀賞者的眼球。翻開一本本故事書，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們以真摯的情感、獨特的視角、樸實的語言，塑造了一位位女子班小淑女的形象。走近女子班，你不光會看到滿園的姹紫嫣紅，還會看見狗尾巴草掛著清晨的露珠在風中搖曳，金黃的向日葵轉動著花盤向太陽問好，婷婷裊裊的蝴蝶蘭散發(fā)出一地的幽香，就連不起眼的苔花也爭搶陽光，要學牡丹一樣開放……

如果說女子班是半畝方塘，那么在這三年之中，我精耕細作，撒下了魚苗，種上了珍珠，養(yǎng)殖起田田的荷花。在活水源源不斷地注入的半畝方塘中，天光云影五彩斑斕。

（作者單位：蘇州外國語學校）