朱鵬

摘 要：高等職業(yè)教育是一種教育類型而并非一種教育層次，它以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作為主要的培養(yǎng)目標。和普通高等教育相比，它具有自身的特點，表現(xiàn)為：高等職業(yè)教育培養(yǎng)在生產(chǎn)一線工作的高素質(zhì)技能型人才，其課程設置與工作崗位緊密結(jié)合，其教學組織方法接近于企業(yè)的真實生產(chǎn)過程，其師資主要來源于具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的高級技能型人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；技能型人才；職業(yè)能力

任何一種職業(yè)培訓，特別是職業(yè)教育，其根本目的都是使無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)。職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)社會生產(chǎn)生活中從事生產(chǎn)、服務和管理的一線高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。職業(yè)教育的發(fā)展應適應社會的發(fā)展規(guī)律，同時滿足企業(yè)和社會的用人需求，為社會提供合格的職業(yè)人才。當然，職業(yè)教育還要適應人的個性發(fā)展，遵循教育的發(fā)展規(guī)律，塑造具有個性的合格的社會人才。職業(yè)教育只有讓學生夯實自身的知識技能基礎，才能以不變應萬變，實現(xiàn)職業(yè)教育的真正目的。

一、高等職業(yè)教育的能力要素

職業(yè)教育所培養(yǎng)的個人能力也可以分解為職業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面。職業(yè)能力是指培訓的學生要具有從事某項專業(yè)活動的知識與技能，有合理的知能結(jié)構(gòu)。方法能力是指培訓的學生在從事某項職業(yè)活動中所必須掌握的解決問題的工作方法以及學習方法。社會能力是指培訓的學生在從事社會生產(chǎn)勞動時，所必須具備的行為規(guī)范、價值觀念、人生觀念等，要注重學生團隊精神和為人處事方法的培養(yǎng)，為學生樹立積極的人生態(tài)度與工作態(tài)度。

能力要素的三個方面的綜合結(jié)果決定著學生在動態(tài)的職業(yè)生涯中的綜合職業(yè)能力。當工作崗位發(fā)生變化或者勞動機構(gòu)發(fā)生變動的時候，學生不會因為原有的知識技能的老化而束手無策；相反，應該能在變化的職場環(huán)境中尋找自己新的起始點，從而積極地去學習新的知識和技能，以達到一種更的高層次。

二、高等職業(yè)教育和普通高等教育的區(qū)別

高等職業(yè)教育是教育的一種類型而不是一個層次，和普通高等教育相比，高等職業(yè)教育具有其自身的特點。

1.培養(yǎng)目標不同

現(xiàn)代社會將人才分為兩個大類和四種類型。第一個大類為科研類，包含學術(shù)型人才和工程型人才；第二個大類為職業(yè)類，包含技術(shù)型人才和技能型人才。普通高等教育培養(yǎng)的是第一類人才，即學術(shù)型人才和工程型人才，他們負責解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的普遍問題，是通才。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是第二類人才，即技術(shù)型人才和技能型人才，他們的主要任務是針對某一具體的工作崗位進行工作創(chuàng)新，是具有一定理論知識和操作技能的專門型人才。

2.課程設置不同

普通高等學校的專業(yè)設置是在社會形成的學科知識體系的基礎上逐漸完成的，具有很強的本位專業(yè)學科特征。其強調(diào)基礎教學，強調(diào)所教授知識的深度和系統(tǒng)性，嚴格地將課程體系劃分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程以及選修課程，并且這些課程在知識體系中相互貫通，緊密配合，形成一個有機聯(lián)合的完整課程網(wǎng)絡體系。

而高等職業(yè)教育的課程設置則更專注于學生實踐能力的培養(yǎng)，并且可以隨著崗位用人需求的變化而變化。至于高等職業(yè)教育課程的廣度和深度，完全由該崗位所要求的能力技術(shù)和知識來確定，同時還可以由學生將來的去向來確定。因此，學生既可以系統(tǒng)地學習所有課程，也可以針對某種具體崗位技能進行學習。

3.教學組織不同

在當今的高等職業(yè)教育中，對學生能力的培養(yǎng)是教育過程的重中之重。因此，各種實踐課、實訓課、討論課甚至生產(chǎn)性實訓課等靈活多樣的教學方式逐漸增加，極大程度地培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立分析解決問題的能力以及獨立工作的能力。通過將企業(yè)生產(chǎn)一線的工作任務作為教學內(nèi)容，使學生真正在學校了解到以后工作崗位的工作內(nèi)容，學生可成為熟練的專業(yè)技能型人才，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與工作崗位的零距離，職業(yè)院校與企業(yè)的零距離。

4.師資特色不同

普通高等教育中，特別注重教師的學歷與學位以及對某一問題的研究深度。而在高等職業(yè)教育中，則是以崗位能力為本，更希望具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的高級技能型人才承擔教學任務，因為高級技能型人才不僅具備了很強的理論知識而且具有豐富的工作經(jīng)驗，即滿足“雙師”素質(zhì)。職業(yè)教育的性質(zhì)還決定了職業(yè)院校應當聘請一部分企業(yè)的兼職教師來校任教，這樣可以將生產(chǎn)過程中的先進技術(shù)引入教學內(nèi)容，確保了教學過程的先進性。

三、結(jié)語

高等職業(yè)教育是一種教育類型而并非一種教育層次，它以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作為主要的培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、方法能力以及社會能力。和普通高等教育相比，它具有自身的特點，表現(xiàn)為：高等職業(yè)教育培養(yǎng)在生產(chǎn)一線工作的高素質(zhì)技能型人才，其課程設置與工作崗位緊密結(jié)合，其教學組織方法接近于企業(yè)的真實生產(chǎn)過程，其師資主要來源于具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的高級技能型人才。

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