吳發(fā)水　嚴(yán)澎　游永健

摘 要：社會發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息化和教育的融合是必然趨勢，信息化推動了高職教育觀念的變革，沖破教育資源的圍墻，打破了學(xué)習(xí)階段的界限，填平了各類教育的鴻溝，有力地支撐高職教育對學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代高職教育不是終結(jié)性教育，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力，可持續(xù)的素質(zhì)發(fā)展能力。高職學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展能力培養(yǎng)，應(yīng)通過建設(shè)信息化平臺來實施和完成。信息化平臺建設(shè)三大需求是：構(gòu)建學(xué)歷提升平臺，滿足繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求；構(gòu)建培訓(xùn)與技能鑒定平臺，滿足職業(yè)技能發(fā)展需求；構(gòu)建社區(qū)教育平臺，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)的需求。

關(guān)鍵詞：信息化 高職教育 可持續(xù)發(fā)展 能力培養(yǎng) 平臺建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0184-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》強調(diào)“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！崩^之，又出臺《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，目標(biāo)是“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展水平顯著提升?！备呗毥逃咝畔⒒l(fā)展之路是必然選擇。高職教育與信息化融合發(fā)展，是培養(yǎng)現(xiàn)代高技能人才的內(nèi)在要求。高職教育在終身教育理念視角不是終結(jié)性教育，培養(yǎng)可持續(xù)能力是建立現(xiàn)代高職教育體系的根本訴求，信息化為高職教育培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力提供了強有力的技術(shù)支撐，探索信息化環(huán)境下如何培養(yǎng)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，是高職教育工作者的應(yīng)有義務(wù)。

1 信息技術(shù)推動高職教育理念變革

信息化是一個現(xiàn)代技術(shù)帶來人們生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式改變，從而呈現(xiàn)一個時代特征的廣義概念。信息化在教育方面已成為一個教學(xué)單位發(fā)展的助推器，綜合實力的顯著標(biāo)志，國際競爭力的重要支點。教育信息化涵蓋了教育資源、教育技術(shù)、教育環(huán)境等方面，具體到教師與學(xué)生，教育信息化帶來了教與學(xué)根本變化，教與學(xué)的互動，師生平等交流，時空不受限制。教育信息化不僅僅從技術(shù)上改變了教育手段，更重要的是推動了教育理念的變革。

教育信息化促進(jìn)教育資源共享，沖破了資源壟斷的圍墻，學(xué)生無論富或貧，地區(qū)無論遠(yuǎn)或近都可以享受豐富的教學(xué)資源；教育信息化促使學(xué)習(xí)階段界限突破，帶來了學(xué)習(xí)終身性，以學(xué)歷文憑獲得的學(xué)校學(xué)習(xí)和不為文憑而學(xué)習(xí)，不再是界限分明，不可融合的不同階段教育；教育信息化推動教師為主的灌輸式教學(xué)方式的變革，師生可以平等交流，相互討論，教學(xué)相長；教育信息化催生了學(xué)習(xí)成果的測評可以更加便利、快捷、公平，不同教育之間的學(xué)習(xí)成果，可以通過信息平等相互轉(zhuǎn)換、認(rèn)可，真正達(dá)到“有教無類”。教育者之間的界限也可以通過“立交橋”達(dá)到溝通、融通、合作。

對于高等職業(yè)院校來說，在教育信息化條件下，培養(yǎng)的目標(biāo)僅盯著學(xué)生的職業(yè)技能及相應(yīng)的證書，讓他容易找到工作，滿足于就業(yè)率顯然不夠，必須適應(yīng)信息化的趨勢，適應(yīng)社會發(fā)展，科技進(jìn)步的要求，適應(yīng)新知識、新技術(shù)、新能源、新工藝不斷涌現(xiàn)的時代特征，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，高職畢業(yè)不是學(xué)習(xí)的終點而是學(xué)習(xí)的起點，不是專業(yè)的定型而要尋求專業(yè)的變型，不僅職業(yè)的取得而要謀求職業(yè)的發(fā)展。

高職教育要樹立可持續(xù)發(fā)展的教育理念，終身教育的理念?！敖K身教育”（life long education）是法國成人教育學(xué)家保爾·朗格朗（Parl Lengrand）提出的，終身教育思想契合了社會發(fā)展對教育的需求，逐漸被人們所接受。在我國，終身教育在短短幾十年內(nèi)，完成了從接受到倡導(dǎo)，從倡導(dǎo)到政策確立，從政策到立法的快速發(fā)展階段，我國正掀起建立學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型城市，學(xué)習(xí)型社會的熱潮。作為占據(jù)高等教育半壁江山的高職教育必須順應(yīng)社會需求，借助信息化的推動力量，將高職教育推向現(xiàn)代化，建立現(xiàn)代高職教育體系，將高職學(xué)生可持續(xù)能力發(fā)展的培養(yǎng)作為高職教育核心問題予以考慮。

2 高職教育可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

可持續(xù)發(fā)展是一種戰(zhàn)略思想，考慮全局性、平衡性、長期性，從國家的層面講可持續(xù)發(fā)展是指人口、資源、環(huán)境處于協(xié)調(diào)、平衡、健康、持續(xù)的發(fā)展，從個人角度說，就是一個人要獲得適應(yīng)社會，適應(yīng)實踐，適應(yīng)變化，有不斷充實自我、完善自我、提升自我的能力。教育要培養(yǎng)人，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，教育不是造就一個文憑獲得者，技能證書取得者，而要造就能不斷學(xué)習(xí)，獲取更新知識，更高技能，更有適應(yīng)能力，更有創(chuàng)新能力的人才。概括之，教育是為受教育者提供方法而不是在塑造受教育者的模型，學(xué)校不是生產(chǎn)產(chǎn)品，而是培養(yǎng)能生產(chǎn)不同產(chǎn)品的人，基于可持能力的培養(yǎng)，高職教育必須著重于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，可持續(xù)職業(yè)能力，可持續(xù)素質(zhì)提高能力的培養(yǎng)。

2.1 可持續(xù)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是作為人發(fā)展的根本要素，動物為什么上萬年，上千年來在能力上都沒有什么變化？如千年前的老鼠與千年后的老鼠，都是相同的打洞本能，不會一代更比一代強。動物甚至因適應(yīng)不了環(huán)境的變化而滅絕。對于人而言，生理上，體力上，牙齒的尖利上不如動物，但人不斷在發(fā)展中，人才輩出，代代推新，一代比一代強。人與動物最根本區(qū)別就在于人能學(xué)習(xí)，能在前人的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多東西，掌握更新的知識，獲得更新的技能。假如人類沒有了學(xué)習(xí)能力，人類就不能前進(jìn)，個人沒有學(xué)習(xí)能力，個人也就不能夠進(jìn)步。尤其是現(xiàn)代社會，發(fā)展日新月異，不學(xué)習(xí)必落后，不善學(xué)，跟不上。培養(yǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力是教育的應(yīng)有之義。可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)毅力三方面，首先要的是學(xué)習(xí)理念，一個人要自覺認(rèn)識到繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的重要性，必要性，把學(xué)習(xí)當(dāng)作習(xí)慣，當(dāng)作生活，好學(xué)，想學(xué)，主動學(xué)，自覺學(xué)；其次是學(xué)習(xí)方法和技巧，也就是自我學(xué)習(xí)的能力，包括目標(biāo)確定，時間安排，資料收集，資料鑒別，篩選，手段應(yīng)運。最后就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，自我控制能力，要能管理自己，不受外界誘惑，有定心，有恒心，能吃苦，能攻堅?？沙掷m(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要從思想上教育，行為上養(yǎng)成，方法上啟發(fā)。

2.2 可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力

高職教育是高等性與職業(yè)性的統(tǒng)一，就職業(yè)性來說，要培養(yǎng)就業(yè)的職業(yè)能力，崗位技能。但職業(yè)不是靜態(tài)的，從社會發(fā)展來說，職業(yè)在變化，不僅表現(xiàn)在類別或種類的變化，更表現(xiàn)在職業(yè)本性內(nèi)涵的變化。以汽車修理工來說，汽車修理面對的汽車在發(fā)展，在變化，必須掌握汽車不斷變化升級的要求，在崗就要不斷學(xué)習(xí)，相同的崗位，懶于學(xué)就會變成新手，甚至完全陌生，喪失崗位能力。對于職業(yè)人來說，不僅本職能力要提升，還要學(xué)習(xí)，提升新的職業(yè)能力。只有不斷適應(yīng)新的崗位能力需求，才有變換新職業(yè)的條件，才能獲得職業(yè)發(fā)展的機遇。職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為高職學(xué)生的內(nèi)在需求，也是高職教育高等性表現(xiàn)，高職教育不僅表現(xiàn)于技能的高級性，還表現(xiàn)高職教育培養(yǎng)的學(xué)生，能夠自主學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)，自我調(diào)節(jié)，自我更新，自我提高，迎接新挑戰(zhàn)，獲得可持續(xù)性則職業(yè)發(fā)展能力。

2.3 可持續(xù)素質(zhì)提高能力

高職培養(yǎng)的學(xué)生不僅是職業(yè)人，也是社會人，要適應(yīng)社會發(fā)展，成為受社會歡迎的人才，是一個全面發(fā)展的人，要有不斷提高綜合素質(zhì)的能力。一個人的素質(zhì)總體來說包括三方面：身體素質(zhì)，知識素質(zhì)和倫理素質(zhì)。

身體素質(zhì)是人的自然的，生理的，基本的素質(zhì)。身體健康，有旺盛的生命力，心理正常，能與社會交往，善于溝通，建立較好的人際關(guān)系，是工作、生活、學(xué)習(xí)的前提。要培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，尤其是現(xiàn)時代的學(xué)生，生活優(yōu)越，普遍受寵，受不得累，受不了苦，喜歡電玩，愛睡懶覺，缺乏鍛煉，身體素質(zhì)不容樂觀。高職教育必須重視軍訓(xùn)課，體育課，課外活動，再不能把體育課看著是多余的，擺設(shè)的，可以隨意伸縮的課程，也不可把課外活動視為不要管，管不著，管無效的活動。一所優(yōu)秀的高職院校，一定要包含其培養(yǎng)的學(xué)生體測指標(biāo)要過硬。

知識素質(zhì)，是一個廣義的概念，不限于專業(yè)知識素質(zhì)，還應(yīng)有一定歷史、人文、法律、藝術(shù)等知識素養(yǎng)。知識素質(zhì)，不是在學(xué)校階段所能完成的，必須培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)的理念，真正做到“活到老，學(xué)到老”“處處學(xué)，時時學(xué)”。目前，我們要改變對高職生的看法，認(rèn)為高職學(xué)是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，是為了找份工作而讀書的學(xué)生。誠然，在高考制度下，高職生考試成績不好，但作為高職院校培養(yǎng)目標(biāo)來說，絕不可滿足于讓學(xué)生找份工作。找份工作是中職學(xué)校，培訓(xùn)機構(gòu)，中介市場就能解決的問題。高職院校因承擔(dān)技能教育，文化傳承，素質(zhì)拓展的培養(yǎng)任務(wù)。

倫理素質(zhì)，指的是一個人的品格養(yǎng)成，生活態(tài)度，工作態(tài)度方面的素質(zhì)。一個人具備了“體”“知”，還是一個不完全的人，一定意義上還是處于工具性的人。只有具備了“德”，即“體、知、德”一體，才是一個有靈魂的人，一個有正確方向，不會危害社會的人。倫理素質(zhì)—— 德，這個素質(zhì)是“成人”之本。任何教育都不應(yīng)只是培養(yǎng)能干活的工具型的人，而是要培養(yǎng)能干好事的人，要使學(xué)生“成人”，會做事，會做人，必養(yǎng)成倫理素質(zhì)。對于高職學(xué)生來說，在學(xué)校階段要著重于培養(yǎng)誠信、協(xié)作、敬業(yè)、吃苦這四中種品德，因為這四種品德是高職培養(yǎng)目標(biāo)，高職辦學(xué)定位應(yīng)有的基本要求，即要培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)一線的高技能素質(zhì)人才。一線的高技能素質(zhì)人才，對于企業(yè)，社會用人來說，最根本的是能否用得上，留得住，好配合，可放心。用得上是指專業(yè)技能符不符合要求，留得住是指能否堅持，能否吃苦能，能否愛崗敬業(yè)，好配合是指有沒有團(tuán)隊精神，協(xié)調(diào)配合精神，可放心是指做事踏不踏實，做人能否老實講信用。故誠信、協(xié)作、敬業(yè)、吃苦的四品德，是高職院校必須夯實的四根基柱。

素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，在學(xué)校階段，完成的是基柱的工作，要構(gòu)造大廈，還需延續(xù)到社會教育，社區(qū)教育，終身教育。

3 培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的平臺建設(shè)

信息化環(huán)境下，高職學(xué)生可持續(xù)能力培養(yǎng)的實施，應(yīng)當(dāng)依托信息化系統(tǒng)平臺來完成。

3.1 本?？茖W(xué)歷提系統(tǒng)平臺

為全日制在校學(xué)生及社會公眾提供包括開放教育的本?？茖W(xué)歷提升、網(wǎng)絡(luò)教育的本?？茖W(xué)歷提升、自學(xué)考試的專本銜接學(xué)歷提升以及研究生學(xué)歷教育，為高職院校在校生以及畢業(yè)后的校友提供長期、穩(wěn)定的學(xué)歷提升信息化學(xué)習(xí)平臺。該信息化平臺子系統(tǒng)包括學(xué)歷學(xué)員功能模塊、學(xué)歷管理員功能模塊和教師功能模塊。

通過該平臺可以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力。學(xué)員可持續(xù)性的學(xué)歷提升培訓(xùn)模式，研究如何建立學(xué)歷提升的品牌超市，營造學(xué)歷提升可持續(xù)性發(fā)展的良好氛圍和可持續(xù)性學(xué)習(xí)的便利平臺，開展基于網(wǎng)絡(luò)的“一站式”學(xué)習(xí)服務(wù)。在本子系統(tǒng)中社區(qū)學(xué)員功能模塊包括學(xué)員在線報名、在線選課、課程學(xué)習(xí)、在線測試以及學(xué)員調(diào)查等子模塊；社區(qū)管理員功能模塊包括學(xué)習(xí)信息發(fā)布、課程管理、教師管理、學(xué)習(xí)分析評價等子模塊；教師功能模塊包括課程信息公告、作業(yè)批改解答、課程資源管理以及課程學(xué)習(xí)統(tǒng)計等子模塊。

3.2 技能培訓(xùn)和技能鑒服務(wù)平臺

通過技能培訓(xùn)和技能鑒服務(wù)平臺，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性的職業(yè)能力。學(xué)員職前、職中、職后的技能培訓(xùn)模式，研究如何進(jìn)一步提高學(xué)員就業(yè)競爭力，適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用能力，提升職級的發(fā)展能力。為高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及畢業(yè)后的技能培訓(xùn)、考證鑒定等要求提供信息化平臺支持，實現(xiàn)高職院校課證融合和技能鑒定信息分析和統(tǒng)計，技能培訓(xùn)和鑒定信息發(fā)布和推送，終端用戶可以通過系統(tǒng)瀏覽查看技能培訓(xùn)和鑒定信息、技能考證咨詢在線學(xué)習(xí)等功能。該信息化平臺子系統(tǒng)包括學(xué)生技能鑒定功能模塊、培訓(xùn)鑒定管理員功能模塊和職業(yè)證書管理功能模塊，具體如圖1所示。

學(xué)生技能鑒定功能模塊包括培訓(xùn)鑒定信息瀏覽、技能培訓(xùn)鑒定報名、培訓(xùn)鑒定資料下載、培訓(xùn)鑒定在線調(diào)查等子模塊；培訓(xùn)鑒定管理員模塊包括技能培訓(xùn)及鑒定信息發(fā)布、專業(yè)鑒定信息管理、培訓(xùn)鑒定資源管理、培訓(xùn)鑒定分析評價等子模塊；職業(yè)證書管理功能模塊包括學(xué)生職業(yè)證書信息填報、職業(yè)證書信息審核、職業(yè)證書信息確認(rèn)、職業(yè)證書分析統(tǒng)計等子模塊。

3.3 拓展學(xué)生綜合素質(zhì)平臺

通過拓展學(xué)生綜合素質(zhì)平臺培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。探索學(xué)員綜合素質(zhì)的拓展模式，提升學(xué)員的綜合素質(zhì)，如專業(yè)素質(zhì)，人文素質(zhì)，心理素質(zhì)等，提高擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。（如圖2）

上述系統(tǒng)平臺的開發(fā)、建設(shè)和應(yīng)用將能滿足包括高職院校全日制學(xué)生、成人教育學(xué)生和社區(qū)大學(xué)學(xué)員等在內(nèi)的大量用戶學(xué)歷提升、技能鑒定和社區(qū)在線學(xué)習(xí)的要求，為高職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級技能型人才，在本區(qū)域內(nèi)開展終身教育，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力提供信息化平臺支持。

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